Bloques Desarrollo

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
FISCAL "URUGUAY" 2015 - 2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE No DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA AÑO / CURSO /NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Desarrollo social y personal /
Lcda.Amada
DESARROLLO DEL Primero de Bachillerato BGU 9 06 24 04/05/2015 12/06/2015
Zevallos
PENSAMIENTO .
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAS EJE TRANSVERSAL
Dialogo para la búsqueda de
* Analizar y reflexionar
acuerdos y proyectos y comunes que
críticamente desde varias
. Conocer el beneficio del pensamiento filosófico, para hacer un permitan la convivencia respetuosa
perspectivas, sobre los temas
ciudadano responsable con su País. y libre de un contexto de
filosóficos cotidianos, partiendo de
interculturalidad de valores
la problematización de situaciones
democráticos, de difusión de una
dadas dentro de contextos variados.
cultura para la paz y del cuidado
ambiental.
TITULO DEL BLOQUE / MODULO: OBJETIVO DEL BLOQUE / MODULO
Pensar de manera rigurosa crítica y creativa sobre problemas filosóficos y aplicar esa manera de pensar
CARACTERÍSTICAS DE LA FILOSOFÍA
al tratamiento de nuevos problemas filosóficos y problemas de la vida cotidiana.
DOMINIO A
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y
CONSTRUCCIÓN
ESTÁNDAR DE argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
HISTÓRICA DE LA
APRENDIZAJE perspectiva histórica.
SOCIEDAD
DOMINIO B.  Gestiona y evalúa acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la
RELACIÓN ENTRE conservación del patrimonio natural y cultural de un espacio geográfico determinado, nacional o
LA SOCIEDAD Y EL mundial.
ESPACIO
GEOGRÁFICO
DOMINIO C.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evalúa su situación en un contexto nacional,
CONVIVENCIA Y
continental y mundial. Propone la resolución de problemas de la sociedad actual mediante el uso de
DESARROLLO
enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.
HUMANO
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIA TÉCNICAS E
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
DESEMPEÑO METODOLÓGICA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Plantear preguntas, sobre la Indagar los conocimientos *Material TÉCNICAS
naturaleza, origen de la filosofía y previos permanente de • Haber adquirido una comprensión
el acto de filosofar a partir de de los estudiantes, mediante aula. básica de los problemas centrales *La
discusiones dirigidas y lecturas preguntas *Imágenes de la filosofía discutidos en el curso. observación.
comprensivas. generadoras que despierten *Internet Esto significa que es capaz de: *Portafolio.
*Argumentar sobre la curiosidad e interés por *Videos • Explicar con sus propias palabras *La
importancia del desarrollo de la profundizar *Técnicas en qué consiste cada uno de los dramatización.
actitud filosófica a partir de la el conocimiento filosófico. activas del problemas filosóficos revisados *El debate.
decodificación de textos sobre el Comparación entre las aprendizaje en el curso. *Trabajo
método socrático. respuestas *Textos • Comparar diferentes posiciones grupales.
*Explicar los aspectos esenciales científicas y las respuestas *Cuaderno que intentan resolver estos problemas *Evaluaciones
de los problemas actuales de la filosóficas, y exponer los principales objetivas.
filosofía, partiendo de la ante problemas argumentos asociados con cada
identificación y relación con los fundamentales una de esas posiciones. INSTRUMENTOS
intereses de los estudiantes. de la vida humana. • Plantear preguntas filosóficas y
*Analizar los alcances y las Identificación de las posiciones propias sobre al menos *Observación.
limitaciones de la disciplina características uno de los problemas esenciales *Lista de
filosófica y su relación con otras esenciales de la filosofía y del de la filosofía estudiados cotejo.
disciplinas del conocimiento acto de durante el curso. *Instrumentos
mediante la comparación de sus filosofar, mediante el uso de de evaluación.
principales fundamentos. ordenadores
de ideas.
Identificación de la filosofía
como
una disciplina que surge a
partir del
planteamiento de las
cuestiones
limite.
Definición de la filosofía a
partir de
la aproximación a textos,
películas y
canciones seleccionadas, que
hagan
referencia a las preguntas
fundamentales
que se plantea la filosofía.
Identificar las características
del filósofo,
con base en el "Mito de la
caverna",
según Platón.
Mediante un proceso de
investigación,
identificar los argumentos de
diferentes agrupaciones
suburbanas
sobre el sentido de la vida.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y229 del Reglamento de la LOEI En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos
17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
4. . BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA
3. OBSERVACIÓN
correspondientes.
*Desarrollo del Pensamiento Filosófico- Edición Juan Páez Salcedo. -
Editorial Maya -Ediciones Limitadas Ministerio de Educación.
Desarrollo del Pensamiento Filosófico - Dr. Jhoe Báez Báez- Editorial
servi libros.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DIRECTORA
DOCENTE: Lcda. Amada Zevallos. Ab. María Toledo Campos VICERRECTORA: Lic. María Santana Rodríguez
DE ÁREA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: Mayo del 2015 FECHA: FECHA:


TIEMPO DURACIÓN
Lcda.Amada
Zevallos
PENSAMIENTO.
. Ejecutar argumentos y razonamientos sobre los argumentos que permitan la convivencia respetuosa
el ser humano responsables que tienda a demostrar cada día. y libre de un contexto de
dadas dentro de contextos variados.
ambiental.
Argumentar adecuadamente con base en la aplicación de las reglas lógicos y formales para expresar
La Argumentación adecuadamente sus ideas y reconocer los errores frecuentes en los que incurren las personas a la hora
de presentar sus argumentos.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A  Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y
APRENDIZAJE CONSTRUCCIÓN argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
HISTÓRICA DE LA perspectiva histórica.
SOCIEDAD
DOMINIO B.
RELACIÓN ENTRE  Gestiona y evalúa acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la
LA SOCIEDAD Y EL conservación del patrimonio natural y cultural de un espacio geográfico determinado, nacional o
ESPACIO mundial.
GEOGRÁFICO
DOMINIO C.
CONVIVENCIA Y
DESARROLLO
HUMANO
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
*Analizar la importancia de la *Indagación de los *Material TÉCNICAS
argumentación en la conocimientos permanente de
comunicación humana a partir previos de los estudiantes en aula. *La
Haber adquirido destrezas básicas
del estudio y relación de los cuanto *Imágenes observación.
para:
conceptos, juicios y al significado del *Internet *Portafolio.
* Argumentar correctamente. Esto
razonamientos. razonamiento. Pueden *Videos *La
significa que es capaz de:
*Reconocer la estructura del proponer ejemplos. *Técnicas dramatización.
* Identificar y reconstruir argumentos.
argumento y diferenciar entre *Presentación de expresiones activas del *El debate.
* Clasificar argumentos como
argumentos inductivos y que comúnmente aprendizaje *Trabajo
deductivos
deductivos a partir de usan las personas (tales *Textos grupales.
o inductivos.
ejemplificaciones. como “Al pan, pan, y al vino, *Cuaderno *Evaluaciones
* Evaluar argumentos.
*Evaluar los argumentos según vino”) y objetivas.
*Detectar falacias y otros mecanismos
los criterios de validez y verdad a que revelan errores lógicos,
de persuasión
partir del análisis de ejemplos mediante INSTRUMENTOS
específicos preguntas.
.*Diferenciar las falacias formales *Identificación y comprensión *Observación.
de las informales a través del de las *Lista de
análisis comparativo en diferentes leyes lógicas que sustentan a cotejo.
enunciados. los razonamientos *Instrumentos
*Participar en diálogos y válidamente estructurados. de evaluación.
argumentaciones a través de *Identificación de errores en
explicaciones fundamentales y la argumentos
escucha respetuosa de los juicios no válidos o sofismas.
emitidos. *Análisis de las expresiones,
usando
tablas de verdad.
*Resolución de ejercicios
sobre tautologías,
contradicciones,
contingencias
y falacias, mediante tablas de
verdad.
En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI
3. OBSERVACIÓN
correspondientes.
Desarrollo del Pensamiento Filosófico- Edición Juan Páez Salcedo. -
servi libros.
DIRECTORA
DOCENTE: Lcda.Amada Zevallos. Ab. María Toledo Campos VICERRECTORA: Lic. María Santana Rodríguez
DE ÁREA:


TIEMPO DURACIÓN
Desarrollo social y personal
Lcda. Amada
Zevallos
/DESARROLLO DEL Primero de Bachillerato BGU 9 06 24 11/08/2015 19/09/2015
PENSAMIENTO.
. Conocer el beneficio del conocimiento y la verdad en un ser permitan la convivencia respetuosa
humano responsable con el medio ambiente. y libre de un contexto de
dadas dentro de contestos variados.
ambiental.
Identificar y diferenciar las actitudes filosóficas que, a través de la historia, se han constituido a la
EL CONOCIMIENTO Y LA VERDAD posibilidad, esencia y origen del conocimiento, para asumir y fundamentar una posición filosófica propia
frente al fenómeno epistemológico.
DOMINIO A  Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y
ESTÁNDAR DE
CONSTRUCCIÓN argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
APRENDIZAJE
HISTÓRICA DE LA perspectiva histórica.
SOCIEDAD
DOMINIO B.
ESPACIO mundial.
GEOGRÁFICO
DOMINIO C.
CONVIVENCIA Y
DESARROLLO
HUMANO
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
* * Se despierta el interés de los *Material . Haber adquirido destrezas básicas TÉCNICAS
• Reconocer las diferencias entre estudiantes permanente de para:
conocimiento y opinión a mediante la pregunta: ¿qué aula. a. Argumentar correctamente. Esto *La
partir de la identificación de las sería una rosa *Imágenes significa que es capaz de: observación.
características esenciales de roja si no existieran personas? *Internet * Identificar y reconstruir argumentos. *Portafolio.
cada uno de ellos. *Reflexión sobre la *Videos * Clasificar argumentos como *La
• Indagar acerca del vínculo importancia y las funciones *Técnicas deductivos dramatización.
entre conocimiento y realidad del objeto y del sujeto en la activas del o inductivos. *El debate.
mediante inferencias desde varias producción aprendizaje * Evaluar argumentos. *Trabajo
perspectivas. del conocimiento. *Textos * Detectar falacias y otros mecanismos grupales.
• Evaluar el estatus científico de *Relación entre el *Cuaderno de persuasión no argumentativa. *Evaluaciones
una teoría a partir del análisis conocimiento y la verdad. b. Leer y comprender textos filosóficos. objetivas.
de los criterios fundamentales que *Análisis sobre la posibilidad Esto significa que es capaz
la definen. del conocimiento de: INSTRUMENTOS
• Comprender las diversas desde la identificación de las * Evaluar definiciones.
posiciones frente al conocimiento, tesis principales * Resumir el texto y sus principales *Observación.
a partir de la consideración del del dogmatismo y el argumentos. *Lista de
escepticismo y el dogmatismo escepticismo, el * Analizar los argumentos. cotejo.
y su vinculación con la fe, la relativismo, el pragmatismo y *Instrumentos
razón y la experiencia. el criticismo. de evaluación.
*Relación entre el
racionalismo y el
empirismo, en cuanto a sus
aportes sobre la
auténtica fuente del
conocimiento.
*Identificación y análisis de
las principales tesis
del objetivismo, subjetivismo,
realismo
e idealismo sobre los alcances
del conocimiento
humano.
*Establecimiento de
diferencias ente el
conocimiento común y el
conocimiento
científico.
*Análisis sobre la importancia
de las creencias
y su relación con el
conocimiento.
En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos
En conformidad con los artículos 228 y229 del Reglamento de la LOEI
3. OBSERVACIÓN
correspondientes.
servi libros.
DIRECTORA
DE ÁREA:


TIEMPO DURACIÓN
Lcda. Amada
Zevallos
PENSAMIENTO.
. Conocer y discutir la importancia de la ética, y fomentar los permitan la convivencia respetuosa
valores éticos partiendo de un análisis crítico. y libre de un contexto de
ambiental.
Pensar de manera rigurosa crítica y creativa sobre las cuestiones éticas fundamentales, en orden a
LA CUESTIÓN ÉTICA
alcanzar una visión coherente y equilibrada sobre las condiciones de un recto proceder.
DOMINIO A
CONSTRUCCIÓN
ESTÁNDAR DE argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
HISTÓRICA DE LA
APRENDIZAJE perspectiva histórica.
SOCIEDAD
DOMINIO B.  Gestiona y evalúa acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la
RELACIÓN ENTRE conservación del patrimonio natural y cultural de un espacio geográfico determinado, nacional o
LA SOCIEDAD Y EL mundial.
ESPACIO
GEOGRÁFICO
DOMINIO C.
CONVIVENCIA Y
DESARROLLO
HUMANO
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
• Argumentar posturas personales Planteamiento de dilemas *Material Haber adquirido destrezas básicas TÉCNICAS
sobre dilemas éticos éticos en cuanto permanente de para:
mediante explicaciones a casos muy comunes en aula. a. Argumentar correctamente. Esto *La
fundamentadas. nuestra sociedad: *Imágenes significa que es capaz de: observación.
• Reflexionar críticamente sobre la mentira piadosa, el aborto, *Internet • Identificar y reconstruir argumentos. *Portafolio.
las diferentes concepciones la infidelidad. *Videos • Clasificar argumentos como *La
del bien y el mal relacionando Identificación de semejanzas *Técnicas deductivos o inductivos. dramatización.
el bien y la alegría; y el y diferencias activas del • Evaluar argumentos. *El debate.
mal y el dolor en estudio de entre ética y moral, entre aprendizaje • Detectar falacias y otros mecanismos *Trabajo
casos específicos. problemas éticos y *Textos de persuasión no argumentativa. grupales.
• Asociar el acto moral y sus problemas morales, entre *Cuaderno b. Leer y comprender textos filosóficos. *Evaluaciones
elementos con las consecuencias normas y costumbres Esto significa que es capaz de: objetivas.
de las acciones humanas morales. • Evaluar definiciones.
a partir de la contrastación Análisis de distintos enfoques • Resumir el texto y sus principales INSTRUMENTOS
entre motivos, intenciones y éticos sobre argumentos.
fines predominantes. el criterio adecuado para • Analizar los argumentos que el texto *Observación.
• Expresar la relación entre diferenciar los actos plantea. *Lista de
maldad y egoísmo a partir de humanos como bueno o malos c. Escribir textos filosóficos. Esto cotejo.
la reflexión sobre la necesidad Identificación y descripción significa que es capaz de: *Instrumentos
de buscar el bien común. de la conciencia • Argumentar sus posturas con rigor. de evaluación.
• Desarrollar la empatía a través moral, la libertad y la • Expresar sus ideas con claridad y
de una actitud dialógica. intencionalidad como precisión.
fundamente de una acción • Organizar el texto de manera
moral. adecuada.
Identificación de las • Escribir con corrección.
características de la
actuación
con base en una conciencia
moral
recta.
Conceptualización sobre la
libertad y el bien,
el mal y el dolor, absolutez y
relatividad del
bien y el mal.
Relación entre motivos,
intenciones, fines,
resultados y consecuencias de
las acciones.
Relación entre la conciencia
moral y los
sentimientos de indignación,
humillación y
culpa.
Relación entre libertad,
imputabilidad y
responsabilidad,
desde la identificación de las
características.
En conformidad con los artículos 228 y229 del Reglamento de la LOEI En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos
3. OBSERVACIÓN
correspondientes.
servi libros.
DIRECTORA
DE ÁREA:


TIEMPO DURACIÓN
Lcda. Amada
Zevallos
PENSAMIENTO.
. Conocer el beneficio del conocimiento y la verdad en un ser permitan la convivencia respetuosa
humano responsable con el medio ambiente. y libre de un contexto de
ambiental.
Comprender, desde sus fundamentos filosóficos, la importancia de la alegría
como actitud existencial y el sentido auténtico de la belleza, como expresión de los auténticos valores
éticos y
LOS VALORES ESTÉTICOS.
estéticos, en función de generar un proyecto personal coherente con las necesidades de realización
integral de
la persona.
DOMINIO A
CONSTRUCCIÓN  Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta
HISTÓRICA DE LA sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con perspectiva histórica.
SOCIEDAD
DOMINIO B.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
ESPACIO mundial.
GEOGRÁFICO
DOMINIO C.
CONVIVENCIA Y
DESARROLLO
HUMANO
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
• Indagar los elementos que Presentación de distintas *Material . Haber adquirido destrezas básicas TÉCNICAS
intervienen en la situación obras de arte y permanente de para:
estética, a partir del elementos de la naturaleza. aula. a. Argumentar correctamente. Esto *La
establecimiento Identificar dónde reside la *Imágenes significa que es capaz de: observación.
de relaciones de unidad belleza como *Internet • Identificar y reconstruir argumentos. *Portafolio.
y dependencia entre el elemento estético y el *Videos • Clasificar argumentos como *La
sujeto y el objeto. significado del gusto *Técnicas deductivos o inductivos. dramatización.
• Valorar los componentes como construcción social. activas del • Evaluar argumentos. *El debate.
estéticos Diferenciar entre aprendizaje • Detectar falacias y otros mecanismos *Trabajo
de las expresiones producciones artísticas *Textos de persuasión no argumentativa. grupales.
artísticas populares y populares *Cuaderno b. Leer y comprender textos filosóficos. *Evaluaciones
académicas, y académicas. Esto significa que es capaz de: objetivas.
mediante razones fundamentadas Definición de estética, belleza, • Evaluar definiciones.
con base en los valor estético • Resumir el texto y sus principales INSTRUMENTOS
conceptos estudiados y gusto estético. argumentos.
(subjetivismo Establecimiento de • Analizar los argumentos que el texto *Observación.
y objetivismo de los diferencias y semejanzas plantea. *Lista de
valores estéticos). entre lo bello y lo sublime, lo c. Escribir textos filosóficos. Esto cotejo.
• Reflexionar sobre la bello y lo feo. significa que es capaz de: *Instrumentos
construcción Identificar los aspectos • Argumentar sus posturas con rigor. de evaluación.
social del gusto a partir objetivos y subjetivos • Expresar sus ideas con claridad y
del análisis de las relaciones entre implicados en la concepción precisión.
ética, estética y contexto. de la belleza, • Organizar el texto de manera
• Explicar de manera dentro de una obra de arte. adecuada.
argumentada Análisis y descripción del • Escribir con corrección.
sobre la polaridad valor subjetivo del Participar en diálogos filosóficos. Esto
y jerarquía de los valores gusto estético. significa que es capaz de:
estéticos Comparación y relación entre • Interactuar críticamente con los
a partir del análisis y lo popular y lo demás interlocutores.
caracterización de ejemplos académico, en cuanto a la • Interactuar respetuosamente con los
concretos. producción estética. demás interlocutores.
• Asumir una actitud respetuosa Relacionar y diferenciar la
frente a las posturas estéticas ética y la estética.
de los demás, mediante el
diálogo y la empatía.
En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y
En conformidad con los artículos 228 y229 del Reglamento de la LOEI
18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
3. OBSERVACIÓN
correspondientes.
servi libros.
DOCENTE: Lcda. Amada Zevallos. DIRECTORA Ab. María Toledo Campos VICERRECTORA: Lic. María Santana Rodríguez

TIEMPO DURACIÓN
Desarrollo social y
Lcda. Amada
Zevallos
personal/DESARROLLO DEL Primero de Bachillerato BGU 9 06 24 13/10/2015 28/11/2016
PENSAMIENTO.
críticamente desde varias . Discutir y debatir hechos reales y cuestiones existenciales, para
permitan la convivencia respetuosa
perspectivas, sobre los temas vivir una vida plena con una sexualidad responsable y orientada
y libre de un contexto de
filosóficos cotidianos, partiendo de científicamente.
ambiental.
Analizar el sentido de la muerte para comprender mejor el sentido de la existencia,
PROBLEMAS EXISTENCIALES.
y elaborar su proyecto de vida, desde una necesaria y equilibrada fundamentación filosófica.
DOMINIO A
ESTÁNDAR DE CONSTRUCCIÓN
argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
APRENDIZAJE HISTÓRICA DE LA
perspectiva histórica.
SOCIEDAD
DOMINIO B.
ESPACIO mundial.
GEOGRÁFICO
DOMINIO C.
CONVIVENCIA Y
DESARROLLO
HUMANO
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
• Expresar oralmente y por escrito, Identificación de la felicidad *Material . Leer y comprender textos filosóficos. TÉCNICAS
sus propias concepciones como una meta permanente de Esto significa que es capaz
acerca de la felicidad, a fundamental para configurar aula. de: *La
través de argumentos coherentes. el sentido de la *Imágenes • Evaluar definiciones. observación.
• Analizar la problemática *Portafolio.
vida. *Internet • Resumir el texto y sus principales
existencial *La
Análisis de la felicidad como *Videos argumentos. dramatización.
de la felicidad, a partir
una necesidad, *Técnicas • Analizar los argumentos que el texto *El debate.
de la reflexión sobre los contextos
una posibilidad; sus aspectos activas del plantea. *Trabajo
reales y personales.
• Reconstruir sus concepciones
objetivos y subjetivos. aprendizaje Escribir textos filosóficos. Esto significa grupales.
existenciales con respecto a Establecimiento de relaciones *Textos que es capaz de: *Evaluaciones
la felicidad, a partir de la valoración entre la felicidad *Cuaderno • Argumentar sus posturas con rigor. objetivas.
y el contexto, a partir de • Expresar sus ideas con claridad y
diferentes concepciones precisión. INSTRUMENTOS
de felicidad, a través de la • Organizar el texto de manera
historia, para entender adecuada. *Observación.
si ella se encuentra o se • Escribir con corrección. *Lista de cotejo.
construye. Participar en diálogos filosóficos. Esto *Instrumentos
de evaluación.
Identificación de las significa que es capaz de:
características del éxito • Interactuar críticamente con los
personal. Comparación con la demás interlocutores.
felicidad. • Interactuar respetuosamente con los
Establecimiento de relaciones demás interlocutores.
y comparaciones • Aplica destrezas de pensamiento
entre la felicidad como filosófico al tratamiento
finalidad, como posibilidad de nuevos problemas filosóficos y de
y como realidad. problemas cotidianos,
Caracterización de la susceptibles a ser tratados
autonomía personal filosóficamente:
como una condición para • Analiza problemas filosóficos que no
alcanzar la felicidad. han sido discutidos previamente
Análisis de las vinculaciones en clase.
entre la felicidad y • Expone alternativas a problemas de
los contextos culturales. la vida cotidiana utilizando
Identificación de la felicidad las destrezas filosóficas adquiridas en
en sus vinculaciones clase.
con el éxito, la frustración, la
valentía, el
entretenimiento, el placer y la
alegría.
Descripción de las
características de cada uno
de estos aspectos de la
vivencia humana.
En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI
18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
3. OBSERVACIÓN
correspondientes.
servi libros.
DIRECTORA
DE ÁREA:
Mayo del 2015

Bloques Desarrollo

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Bloques Desarrollo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

FISCAL "URUGUAY" 2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE No DE BLOQUE 1

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: Mayo del 2015 FECHA: FECHA:

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE No DE BLOQUE 2

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE No DE BLOQUE 3

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: Mayo del 2015 FECHA: FECHA:

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE No DE BLOQUE 4

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: Mayo del 2015 FECHA: FECHA:

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE No DE BLOQUE 5

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE No DE BLOQUE 6

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

Mayo del 2015

You might also like