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I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR: Averigüemos cómo crece el maíz a través del tiempo
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS A DESARROLLAR:
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en - Matematiza situaciones. Recoge datos experimentales de dos magnitudes en
situaciones de regularidad, problemas de variación y los relaciona en tablas
equivalencia y cambio. - Razona y argumenta generando ideas simples.
matemáticas.
- Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas que lo lean individualmente Cartulina 70´
en forma silenciosa. Si es necesario solicita a otros estudiantes que lo lean una
vez más.
PROCESO
Para asegurar que los niños y niñas comprenden el problema pide que te
cuenten con sus propias palabras lo que han entendido.
Luego plantéales algunas preguntas como estas: ¿cuánto mide la planta al
sexto mes?; ¿cuánto mide en el séptimo día?; ¿cuál es la diferencia de
medidas entre el cuarto y sexto mes?; otras.
Rétalos a buscar algunas estrategias para dar solución al problema.
Plantea esta pregunta: ¿qué podemos hacer para organizar la información
del problema?; ¿qué necesitaremos?
Proporcionales papelotes, y plumones y orientales a hacer sus esquemas.
Cuándo hayan terminado de elaborar sus esquemas retoma la pregunta del
problema.
¿Qué pasa con la medida de la planta de maíz a medida que pasa el tiempo?
Pídeles que observen sus esquemas y que discutan en cada grupo respecto a
la relación que existe entre la medida de la planta de maíz y el paso del Sesiones de aprendizaje
tiempo. Cada grupo puede escribir sus conclusiones en papelotes. UNIDAD DIDÁCTICA
Cada grupo deberá exponer sus trabajos y conclusiones mediante la técnica del MED
del museo.
Conversa con los niños y niñas para formalizar e interiorizar algunas ideas
y conclusiones respecto a la relación que existe entre el crecimiento del
maíz y el paso del tiempo.
Relación entre el crecimiento del maíz y el tiempo
A medida que pasa el tiempo la planta de maíz crece más, pero solo
hasta el cuarto mes.
A mayor tiempo la planta es más grande.
Los esquemas nos ayudan a ver mejor las relaciones que hay entre
dos magnitudes.
Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para
resolver el problema. Plantea las siguientes preguntas: ¿les pareció difícil?;
¿qué tuvieron que hacer?; ¿los esquemas ayudaron o no?; ¿cómo?
TAREA - Indica que deberán resolver los problemas planteados en las páginas 45 y 46 del Cuaderno del MED
PARA CASA Cuaderno de trabajo de Matemática de 4°grado.
IV. DE LA EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
- Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes Observación directa Lista de cotejo
basándose en lo observado en los gráficos.
V. BIBILIOGRAFÍA:
Unidad didáctica N° 05
Texto de MINEDU