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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR: Averigüemos cómo crece el maíz a través del tiempo
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS A DESARROLLAR:
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en - Matematiza situaciones. Recoge datos experimentales de dos magnitudes en
situaciones de regularidad, problemas de variación y los relaciona en tablas
equivalencia y cambio. - Razona y argumenta generando ideas simples.
matemáticas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


ESTRATEGIAS MEDIOS Y TIEMPO
MOMENTO MATERIALES PREVIST
S EDUCATIVOS O
MOTIVACIÓN:
INICIO - Dialogan y comentan sobre la clase anterior y actividades realizadas.
- Observan los papelotes sobre problemas de fracciones. Papelotes
SABERES PREVIOS:
- Dialogan y comentan respecto a los cambios corporales que tuvieron desde que
nacieron hasta la fecha. Puedes hacerles las siguientes preguntas: ¿cuándo Plumones de colores
nacieron?; ¿cuántos años transcurrieron?, ¿alguien sabe cuánto pesaba cuando 15´
nació?; ¿ahora cuánto pesan?, ¿qué pasó? Minutos
-
CONFLICTO COGNITIVO:
- Observan sus cartillas de control de salud y encuentren algunos datos: ¿cuánto Copias de las cartillas de
pesaban cuándo nacieron?, ¿cuánto pesaban cuándo tenían 1 mes… 3 meses, 1 salud de cada niño

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año?; ¿qué pasa con el peso a medida que pasan los años?
Hojas fotocopiadas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Hoy aprenderemos a reconocer los cambios de una magnitud con el paso del
tiempo.
-
NORMAS DE CONVIVENCIA:
- Escuchan atentamente las indicaciones de mi profesor o profesora.
- Se comunican con un tono de voz adecuado.

- Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas que lo lean individualmente Cartulina 70´
en forma silenciosa. Si es necesario solicita a otros estudiantes que lo lean una
vez más.

El maíz un grano imperial Plumones


El maíz es un grano que ha estado presente en el Perú desde nuestros ancestros,
especialmente en la cultura Inca. Prueba de ello es que lo podemos encontrar en
diversas cerámicas, mantos y grabados en los muros de diversas culturas. Cinta de pegar
Carlos es un estudiante de agronomía, él registró el crecimiento de la planta del
maíz blanco del valle sagrado del Cusco.

PROCESO

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¿Qué pasa con la medida de la planta de maíz a medida que pasa el tiempo?

 Para asegurar que los niños y niñas comprenden el problema pide que te
cuenten con sus propias palabras lo que han entendido.
 Luego plantéales algunas preguntas como estas: ¿cuánto mide la planta al
sexto mes?; ¿cuánto mide en el séptimo día?; ¿cuál es la diferencia de
medidas entre el cuarto y sexto mes?; otras.
 Rétalos a buscar algunas estrategias para dar solución al problema.
 Plantea esta pregunta: ¿qué podemos hacer para organizar la información
del problema?; ¿qué necesitaremos?
 Proporcionales papelotes, y plumones y orientales a hacer sus esquemas.
 Cuándo hayan terminado de elaborar sus esquemas retoma la pregunta del
problema.
¿Qué pasa con la medida de la planta de maíz a medida que pasa el tiempo?
 Pídeles que observen sus esquemas y que discutan en cada grupo respecto a
la relación que existe entre la medida de la planta de maíz y el paso del Sesiones de aprendizaje
tiempo. Cada grupo puede escribir sus conclusiones en papelotes. UNIDAD DIDÁCTICA
 Cada grupo deberá exponer sus trabajos y conclusiones mediante la técnica del MED
del museo.
 Conversa con los niños y niñas para formalizar e interiorizar algunas ideas
y conclusiones respecto a la relación que existe entre el crecimiento del
maíz y el paso del tiempo.
Relación entre el crecimiento del maíz y el tiempo
 A medida que pasa el tiempo la planta de maíz crece más, pero solo
hasta el cuarto mes.
 A mayor tiempo la planta es más grande.
 Los esquemas nos ayudan a ver mejor las relaciones que hay entre
dos magnitudes.
 Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para
resolver el problema. Plantea las siguientes preguntas: ¿les pareció difícil?;
¿qué tuvieron que hacer?; ¿los esquemas ayudaron o no?; ¿cómo?

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Plantea otros problemas:
 Acuerda con ellos hacer un experimento: “Cuidemos nuestra plantita”. Para
ello sembrarán en un vaso descartable semillas de cebada u otro y
registrarán en una tabla su crecimiento hasta el primer mes.

- Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas durante la clase. Puedes 5´


SALIDA hacer las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿les gustó?; ¿por qué?; ¿creen Ficha de metacognición Minutos
que lo que aprendimos nos será útil?; ¿para qué?
- Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

TAREA - Indica que deberán resolver los problemas planteados en las páginas 45 y 46 del Cuaderno del MED
PARA CASA Cuaderno de trabajo de Matemática de 4°grado.

IV. DE LA EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

- Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes Observación directa Lista de cotejo
basándose en lo observado en los gráficos.

V. BIBILIOGRAFÍA:
 Unidad didáctica N° 05
 Texto de MINEDU

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