En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.Con este

curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe
desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que pro-
picien la innovación y el desarrollo Conscientes de la misión y Identificados con el proyecto edu-
educacional, capaces de participar compromiso socializador y cativo de la Institución a la cual
consciente y creativamente en la ela- cultural de la escuela, de la pertenecen y abiertos a la apropiación
boración y ejecución de proyectos insurgencia de nuevos esce- de formas ohservacionales y críticas de
pedagógicos que respondan a las nece- narios educativos, pedagó- la realidad como totalidad compleja,
sidades de formación de la población gicos y saberes, los cuales así como a la incorporación de nuevos
en diferentes ámbitos y enfrenten la implican el desarrollo de enfoques, tecnologías y posturas en el
realidad socio-histórica y cultural valores y prácticas diversas. campo pedagógico.
presente y futura.

Conscientes de las implicaciones éticas Preparados para interpretar

del proceso educacional, desarrollo y comprender los procesos
bio-psico-social del estudiante, de las de enseñanza y de apren-
dimensiones de los contenidos y los dizaje y reconstruir estilos
objetivos pedagógicos, que permitan el formativos orientarlos ha-
desarrollo de estrategias de trabajo y cia la articulación reflexiva
modalidades de evaluación pertinentes del conocimiento universal
a la situación educativa en el aula y con las diversidades de
fuera de ella. nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los semi-
narios y trabajos de campo, la simu-
lación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en peque-
ños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compro-
Poseedores de actitudes positivas
miso nacional y responsa-
hacia la indagación permanente y
bilidad hacia el desarrollo ético,
la investigación educacional cons-
político y moral de la docencia,
cientes de la necesidad de conjugar
el arraigo, liderazgo, consis-
la labor educativa, la realidad del
tencia conceptual de su ejercicio
país y las necesidades locales,
y la comprensión del hecho edu-
regionales y nacionales del pre-
cativo en su multidimensional.
sente y del futuro.

Comprometidos con la cons-

Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
trucción vivencial de su pen-
samiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN

En esta Fase se pretende que el estudiante adquiera competencias para gerenciar

instituciones educativas, ubicándolo en el contexto actual que se dirige hacia la
descentralización, desconcentración de funciones y gestión autónoma de los planteles.

La función gerencial es de suma importancia para trabajar en forma organizada, el

sistema escolar como cualquier organización que presta servicios, requiere también de una
gerencia que responda a sus características y necesidades.

El director o gerente educativo debe velar por el éxito del funcionamiento académico
-administrativo del plantel a su cargo, es el responsable ante la comunidad de la calidad
educativa de su institución, para lo cual, debe incorporar en su modelo gerencial funciones
inherentes a su desempeño como: planificación, coordinación, administración, organización
y supervisión, pero en la mayoría de los casos éstos gerentes no poseen la capacitación
necesaria para emprender efectivamente esta misión.

La Fase Integración Docencia Administración tiene como propósito desarrollar, integrar

y ejercitar en el estudiante competencias orientadas al ejercicio docente – administrativo,
requerido por el perfil del Gerente Educativo para los Niveles de Educación Básica,
Educación Preescolar y la Modalidad Educación Especial.

Esta Fase pertenece al componente de práctica profesional, está ubicado en el nivel de

Profundización, es de carácter práctico: que exige la ejecución de diversas tareas,
ejercicios, actuaciones, trabajos de campo, realización de producciones intelectuales y
experimentación bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor, requiriendo de
ambientes e instrumentos especiales, independientemente de las estrategias y la modalidad
de administración.
 El curso es de carácter PRÁCTICO el cual exige la ejecución de diversas tareas,
ejercicios, actuaciones, trabajos de campo, realización de producciones intelectuales y
experimentación bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor, requiriendo de
ambientes e instrumentos especiales, independientemente de las estrategias y la modalidad
de administración.

Este curso consta de tres unidades:

 Unidad I: El Funcionamiento de los Planteles.

 Unidad II: Procedimientos Administrativos.

 Unidad III:Proyecto Pedagógico de Plantel.

3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:

Adquirir herramientas teóricas prácticas que le permitan realizar funciones

académicas-administrativas, consonas con lo establecido en el perfil del docente en
Educación.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD I: EL FUNCIONAMIENTO DE LOS PLANTELES.

Objetivos Específicos:

 Realizar una lectura al Reglamento interno del Plantel en donde esté asignado para
realizar sus pasantías.
 Elaborar un organigrama del plantel, tomando en cuenta todas sus dependencias
describiendo las funciones de cada una.
 Elaborar un cuadro en donde se establezcan las funciones del Director (Planificar,
organizar, administrar personal, dirigir y controlar) y la del Subdirector del Plantel.
 Leer acerca de la normativa para realizar los consejos docentes.
 Elaborar un resumen de las funciones que debe realizar un docente coordinador.
 Leer acerca de las normas de convivencia para una Unidad Educativa. Normas relativas
a los padres, relativas a los docentes y relativas a los alumnos.
 Realizar una redacción sobre la normativa que establece las bases de la comunidad
educativa contemplados en: La Constitución Nacional, La Ley Orgánica de Educación,
el Código Civil de Venezuela y la Ley General de Asociaciones Cooperativas.
 Leer la Resolución Nº 752, relativa a Comunidad Educativa del 14 de Noviembre de
1986.
 Elaborar un calendario escolar, tomando en cuenta el modelo utilizado en el Plantel
 Realizar un cuadro sobre las diversas comisiones instaladas en el Plantel en el cual está
realizando sus pasantías y las funciones de cada una.
 Leer acerca del procedimiento para la aplicación de sanciones a los alumnos.
 Describir las características de cada uno de los siguientes recaudos Administrativos:
- Acta de iniciación de actividades con docentes y alumnos.
- Horario del Plantel, Personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero.
- Proyecto Educativo de Plantel.
- Informe anual de planteles.
- Cronogramas de Consejos Directivos.
- Plan de Supervisión del Personal Directivo a Docentes y Dependencias.
- Estadística de Educación preescolar y Básica.
- Autorizaciones para paseos urbanos y extra urbanos.
- Matricula anual.
- Calendario de entrega de calificaciones.
- Control de suplencias.
- Control de objetivos procesados por lapso.
 - Zonificación de estudiantes.

Contenidos:

 Perfil docente en educación (cualquiera sea su nivel, donde se este administrando la

práctica).
 Calendario escolar.
 Recaudos administrativos utilizados en la institución.
 Reglamento interno del plantel.
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

UNIDAD II: PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Objetivos Específicos:

 Elaborar un cuadro resumen sobre las características de las Amonestaciones verbales y

escritas, separación o suspensión de un cargo docente, con base en los siguientes
parámetros: definición, imposición de la sanción, causales, aspectos procedimentales.
 Describir los diversos recaudos utilizados para el control de asistencia del personal y el
descuento por inasistencia injustificada.
 Elaborar un cuadro sobre las causales que ameriten la aplicación del Régimen
Disciplinario al persona Administrativo.
 Identificar los modelos de oficios utilizados para la suspensión de cargos sin goce de
sueldo. Leer acerca del Régimen Disciplinario aplicado al personal obrero
contemplado en la Ley Orgánica del Trabajo.
 Elaborar y llenar correctamente un modelo de cada uno de los procedimientos
identificado en esta unidad.
 Realizar una entrevista al Director del Plantel para que este le explique el
procedimiento que el lleva a cabo en caso de incumplimiento de la norma.
Contenidos:

 Procedimientos administrativos de los planteles educativos .

 Régimen disciplinario aplicado al personal.

UNIDAD III: PROYECTO PEDAGÓGICO DE PLANTEL

Objetivos Específicos:

 Elaborar la definición de planificación bajo el modelo de Proyectos Pedagógicos de

Plantel.
 Redactar una definición de cada uno de los componentes de la planificación bajo el
modelo de Proyectos Pedagógicos de Plantel.
 Elaborar un instrumento para determinar debilidades, oportunidades, fortalezas y
amenazas del plantel en donde realiza su pasantía.
 Elaborar un Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP) tomando en cuenta el diagnóstico
obtenido y siguiendo el modelo que se utiliza ara su diseño.

Contenidos:

 La planificación bajo el modelo de proyecto pedagógico de plantel.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

a) Lectura de material bibliográfico.

b) Elaboración de Síntesis de la información.
c) Elaboración de cuadros.
d) Elaboración de ensayos.
e) Diseño de organigramas.
f) Diseño de Proyectos Pedagógico de Plantel.
g) Mapas de Conceptos.

6.- MEDIOS Y RECURSOS

 Material bibliográfico.
 Correo electrónico.
 Internet.
 Instituciones educativas.
 Los directivos de la institución seleccionada para realizar la pasantía.

7. PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de

una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos
deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

1. El número de horas presénciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este

programa.

2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos,

puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas,
objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos
presénciales y a distancia.

3. Las actividades presénciales están demarcadas en los datos de identificación y se

utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser
de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los
cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del
plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de
curso, discusión y entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter

obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicación de un pre - test o en la realización de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y

consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación
y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su
desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y

herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación
del Curso.
 Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe
realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%,
según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de

cada fase o actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.

 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación.

Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil
 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de

extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,

movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados

por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del
estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a

considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando
aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar
información relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO PRACTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

 Demostración  Triangulación: es la aplicación de diferentes técnicas para  Registro anecdóticos

 Dramatización valorarlos alcances que ha obtenido el estudiante.  Registro descriptivo
 Simulación  Resolución de Problemas: Es la solicitud al alumno de  Escala de Estimación
 Juegos Didácticos resolver ejercicios prácticos, de conocimientos y  Pruebas Prácticas
 Taller habilidades: pueden ser de orden conceptual, para valorar el  Lista de cotejo
 Ejercicios dominio o bien pueden implicar el reconocimiento de la  Guías prácticas
 Entrevista secuencia de un procedimiento.  Pruebas orales
 Estudio de casos  Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo  Guía de observación
 Pasantías en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
 Maquetas  Solicitud de Evidencia: Esta técnica se refiere a la
 Bitácora de trabajo presentación de productos resultantes del proceso de
(las planificaciones
aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios
diarios registradas por
el estudiante) Lira producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las
2006.
habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido, así
 Elaboración de como la información que ha integrado.
Instrumentos
 Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y
consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados
con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo
y psicomotor.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS

 Interacción Social  Sociograma: Permite determinar las relaciones  Registros

interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia  Escala de Estimación
que existen en el grupo.  Cuestionario de preguntas
 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o abiertas.
individualmente por un experto, persona capacitada o  Guía de entrevista
especialista en una actividad o tema específico.
 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el
docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.

 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y

PERSONAL AUTOEVALUACIÓN
permite recolectar información personal y académica del
estudiante.
 Reflexión  Registros
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos
Personal  Escala de Estimación
sobre experiencias de aprendizaje personal, académica,
 Guía para evaluar el portafolio
profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las
 Guía de estudiante
evidencias que va desarrollar el estudiante.
 Matriz DOFA
 Entrevista.
 ERPUBLICAOVNDZ
UNIVERSDAPGÓCXMTLBO
INSTUODEMJRAPFLG

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: ________________________________________ Código: __________ U.C.: _______

Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A
Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo oTipo de Estrategias de Evaluación

Momento
Evaluación
Contenidos / de Pondn
Sem. P AD D F S Admón Actividades Técnicas Instrumentos Producto
%
Unidad

Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
del Tutor: Evaluación
8.- BIBLIOGRAFÍA

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

 Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana. Los Proyectos Pedagógicos de

Plantel. Los Proyectos Pedagógicos de Aula. Editorial Alauda-Anaya.

 Izquierdo Torres, A. (1973). Manual de Procedimientos Administrativos para la

Educación. Caracas: Susanta S.A.

 López M. Y Herrera M. (1996). Manual de Directores de Educación Básica.

Caracas: Fundación Polar.

 López Ordóñez, R. (1999). Nuevo Manual del Supervisor, Director y Docente para
los Niveles de Preescolar, Básica, Media y Diversificada y Profesional en Planteles
Oficiales y Privados. Caracas.

 Ministerio de Educación (1997). Currículo Básico Nacional.

 Requeijo, Daniel (1995). Administración Escolar. Editorial Biosfera.

 Román, M. (1999). Reforma Curricular, Investigación y Proyectos Pedagógicos

(PPP y PPA). Caracas: UPEL-IMPM.