LENGUA

Trenes del futuro

6
Un mundo curioso

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
3. Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
4. Banco de actividades
Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Actividades de ampliación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
5. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
6. Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

[106]

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 159 2/7/16 18:23

 Unidad 6 • Un mundo curioso

1 Competencias clave

Competencias clave

Comunicación Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos expositivos orales, identificando la información relevante,
oral determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura
y las estrategias de cohesión.

CM Act. 3: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

Hablar CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progre-
sivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal.

Comunicación Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos, identificando su
escrita tipología textual, marcas lingüísticas y organización.
CM (lectura): Desarrollar el interés por las investigaciones científicas.

CM Act. 2: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

Act. 3: Aplicar nociones científicas a la interpretación de fenómenos físicos.

Act. 4: Formular y resolver problemas lógicos sencillos.

Act. 5: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.

CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.

Act. 5: Investigar acerca de un tema sencillo y exponer los resultados.

Act. 9: Aplicar conocimientos previos a la resolución de problemas.

CD Act. 5: Buscar información haciendo uso de las TIC.

Act. 8: Buscar información haciendo uso de las TIC.

Act. 10: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CC Act. 8: Conocer e identificar contenidos relevantes de la cultura occidental.

Act. 9: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.

CS Act. 9: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.

Act. 10: Desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad y compromiso.

CI Act. 10: Reflexionar acerca de las premisas en las que se basa un proyecto.

Escribir CL: Producir textos expositivos imitando textos modelo.

CM Act. 2: Aplicar nociones científicas a la interpretación de fenómenos físicos.

CA Act. 3: Definir estructuras equivalentes a partir de una base dada.

CD Act. 4: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CM Act. 4: Investigar y desarrollar contenidos científicos básicos.

Elaboración CL: Comprender y utilizar conectores de adición, contraste y explicativos en el discurso oral y escrito,
de textos para asegurar la coherencia lógica del texto.

Conocimiento Gramática CL: Observar, reconocer y explicar los usos del adverbio, la preposición, la conjunción y la interjec-
de la lengua ción. Aplicar estos conocimientos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos
y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando
terminología gramatical para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CA Act. 20: Evaluar e interpretar datos.

160

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 160 2/7/16 18:23

 Unidad 6 • Un mundo curioso

Analiza tus Texto infor- CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.
competencias mativo
CL Act. 1: Comprender e interpretar adecuadamente la información de un texto.

Act. 2: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.

CS Act. 1: Identificar y juzgar problemáticas culturales o sociales.

Act. 4: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.

Act. 5: Conocer, razonar y participar en debates sociales.

CM Act. 1: Conocer y aplicar nociones científicas básicas.

Act. 3: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

Act. 4: Formular y resolver problemas lógicos sencillos.

Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos, identificando su
tipología textual, marcas lingüísticas y organización.

CM Act. 1: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.

CD Act. 1: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CA Act. 1: Evaluar e interpretar datos.

CC Act. 8: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.

161

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 161 2/7/16 18:23

 Unidad 6 • Un mundo curioso

2 Recursos digitales

Libro del alumno Libro del

en formato alumno
impreso en formato
digital
Trenes del futuro 106 Comunicación
Descripción: Exposición sobre el aerotrén y el tren que se desliza sobre plumón, oral: Escuchar,
cómo funcionan y quiénes son sus creadores. pág. 1
Finalidad: Recuperar información e interpretar e inferir datos de un texto expositivo
oral.

Tecnología del futuro. Casa 107 Comunicación

Descripción: Escenas que muestran cómo serán las casas y los coches del futuro oral: Hablar,
a partir de la dramatización de la vida de los integrantes de una familia. pág. 2
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para llevar a cabo una
exposición sobre la tecnología del futuro.

Tecnología del futuro. Instituto 107 Comunicación

Descripción: Escenas que muestran cómo serán los centros escolares del futuro a oral: Hablar,
partir de la dramatización de la vida de los integrantes de una familia. pág. 2
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para llevar a cabo una
exposición sobre la tecnología del futuro.

Tecnología del futuro. Trabajo 107 Comunicación

Descripción: Escenas que muestran cómo podría desarrollarse la profesión de oral: Hablar,
médico y de diseñador de moda del futuro. pág. 2
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para llevar a cabo una
exposición sobre la tecnología del futuro.

Tecnología del futuro. Tiempo de ocio 107 Comunicación

Descripción: Escenas que muestran cómo podrían desarrollarse momentos de oral: Hablar,
ocio en el futuro a partir de la dramatización de la vida de los integrantes de una pág. 2
familia.
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para llevar a cabo una
exposición sobre la tecnología del futuro.

La Vía Láctea 110 Comunicación

Descripción: Información sobre la Vía Láctea. escrita: Leer,
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para inferir datos del pág. 3
texto de lectura.

Dios Urano 110 Comunicación

Descripción: Información sobre mitología griega. escrita: Leer,
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para inferir datos del pág. 3
texto de lectura.

Investigación, desarrollo e innovación 110 Comunicación

Descripción: Información sobre el concepto de I+D+I. escrita: Leer,
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para inferir datos del pág. 3
texto de lectura.

Exposición 111 Comunicación

Descripción: Documental acerca del poder de Spiderman de pegarse a las pare- escrita: Escribir,
des como una araña o un insecto. pág. 1
Finalidad: Reconocer un texto expositivo oral.

Guía turística de Alcalá de Henares 111 Comunicación

Descripción: Información acerca de la ciudad de Alcalá de Henares: cómo llegar, escrita: Escribir,
un poco de historia, patrimonio de la ciudad, rutas para disfrutar, plano del casco pág. 1
histórico…
Finalidad: Reconocer un texto expositivo escrito.

Diccionario de la Real Academia de la Lengua 111 Comunicación

Descripción: Búsqueda del significado de palabras. escrita: Escribir,
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para relacionar datos pág. 1
reales de un texto literario teatral.

162

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 162 2/7/16 18:23

 Unidad 6 • Un mundo curioso

Exposición divulgativa 112 Comunicación

Descripción: Visión general sobre el Valle de los Reyes de Egipto y de su famosa escrita: Escribir,
tumba del faraón Tutankamón. pág. 2
Finalidad: Diferenciar entre exposición divulgativa y exposición especializada.

Exposición especializada 112 Comunicación

Descripción: Fragmento de la película Siempre Alice (2015), de Richard Glatzer, escrita: Escribir,
donde la prestigiosa profesora de Lingüística de la Universidad de Columbia, Alice pág. 2
Howland, ofrece una conferencia a un público especializado.
Finalidad: Diferenciar entre exposición divulgativa y exposición especializada.

El canario 112 Comunicación

Descripción: Tipo de ave que es, descripción, alojamiento, alimentación y cuida- escrita: Escribir,
dos del canario. pág. 2
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para escribir un texto
expositivo.

Canto del canario 112 Comunicación

Descripción: Audición del canto del canario. escrita: Escribir,
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para escribir un texto pág. 2
expositivo.

Exposición deductiva 113 Comunicación

Descripción: Reportaje sobre la revolución de las tallas XL en el mundo de la escrita: Escribir,
moda, sobre cómo las firmas cada vez apuestan por una mujer que no quiere pág. 3
esconder sus curvas y reclama a los diseñadores prendas que potencien su atrac-
tivo para sentirse seguras con su aspecto.
Finalidad: Diferenciar entre exposición deductiva y exposición inductiva.

Exposición inductiva 113 Comunicación

Descripción: Reportaje sobre cómo podría haber sido la historia si el Tercer Reich escrita: Escribir,
hubiera vencido en la Segunda Guerra Mundial. pág. 3
Finalidad: Diferenciar entre exposición deductiva y exposición inductiva.

La historia del reloj 114 Comunicación

Descripción: Información acerca de la historia del reloj. escrita: Escribir,
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para escribir una expo- pág. 4
sición.

Lectura analógica y lectura digital 114 Comunicación

Descripción: Información sobre la diferencia entre lectura analógica y lectura digi- escrita: Escribir,
tal. pág. 4
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para escribir una expo-
sición.

Teoría de la relatividad especial 125 Analiza tus

Descripción: Año en que Albert Einstein formuló la teoría. competencias,
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para contrastar datos. pág. 2

163

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 163 2/7/16 18:23

 Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias

164
clave**
Bloque Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
S1 Comunicación oral. Escuchar y hablar La exposición divulgativa 1-4, 1 1 1.1-1.6 Escuchar: CL,
S2 1. Comprender, interpretar y valorar un texto expositivo oral. La exposición de hechos pág. 106 2 2.1-2.6 CM

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 164

2. Realizar una exposición oral sobre la tecnología del futuro curiosos 4 4.1 Hablar: CL, CM
y su influencia en nuestra vida con adecuación, coherencia y 1, 5 5.1-5.3 Actividades: CM
cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos, la mirada, el pág. 107 6 6.1-6.5
posicionamiento y el lenguaje corporal.
7 7.1-7.4
3. Participar en actividades de grupo, observando y respetando las
8 8.1
normas básicas de interacción.
4. Hablar en público en situaciones formales e informales.
S3 Comunicación escrita. Leer El fantástico viaje al Big Bang, J. 1-10, 2 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CM
5. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes, durante y Teichmann y K. Wehner pág. 110 2 2.1-2.6 Actividades:
después de la lectura. 3 3.1-3.3 CM, CA, CD, CC,
6. Recuperar información, interpretar un texto e inferir información, y 4 4.1-4.3 CS, CI
Unidad 6 • Un mundo curioso

reflexionar y valorar sobre la forma y el contenido del texto expositivo.

3 3 3.1
7. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
6 6.1

S4 Comunicación escrita. Escribir La exposición 1-3, 2 5 5.1-5.4 CL, CM

S5 8. Identificar textos expositivos. Tipos de exposición: divulgativa págs. 111-113 6 6.1-6.2, 6.4-6.6 Actividades: CM,
S6 9. Reconocer las características del texto expositivo. y especializada 7 7.1-7.4 CA, CD
10. Clasificar la exposición en divulgativa o especializada. Estructura de la exposición: Taller de 3 1 1.2
11. Reconocer la idea general y las ideas particulares del texto deductiva e inductiva escritura:
2 2.1
expositivo. La fuente documental de un libro escribir una
exposición 6 6.1
12. Clasificar un texto expositivo según su estructura deductiva o
11 11.1-11.2
inductiva.
13. Saber citar correctamente una fuente documental en un libro.
14. Producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
15. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.
3 Programación de aula y orientaciones didácticas

S7 Comunicación escrita. Elaboración de textos Coherencia lógica del texto 1-10, 3 1 1.2 CL
16. Reconocer qué son los conectores de adición. Conectores de adición págs. 115-116 8 8.3
17. Enlazar oraciones con conectores de adición. Conectores de contraste 9 9.1
18. Reconocer qué son los conectores de contraste. Conectores explicativos
19. Enlazar oraciones con conectores de contraste.
20. Reconocer qué son los conectores explicativos.
21. Enlazar oraciones con conectores explicativos.

2/7/16 18:23
 S8 Conocimiento de la lengua. Clases de palabras y relaciones El sintagma adverbial: estructura 1-37, 3 1 1.1-1.2 CL
S9 gramaticales y función págs. 117-123 2 2.1-2.2 Actividades: CA,
S10 22. Reconocer un sintagma adverbial. El núcleo del sintagma 7 7.1 CC, CM
S11 23. Identificar la estructura del sintagma adverbial. adverbial: forma del adjetivo y
24. Determinar la función del sintagma adverbial. adjetivos adverbializados
25. Reconocer el adverbio como palabra invariable. Clasificación del adverbio

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 165

26. Reconocer adverbios que pueden recibir morfemas diminutivos, Función sintáctica del adverbio
aumentativos y de grado superlativo. Locuciones adverbiales
27. Clasificar los adverbios según su proceso de formación en simples El sintagma preposicional:
y compuestos. estructura y funciones
28. Distinguir entre adverbios y adjetivos adverbializados. Modelos sintácticos del
29. Clasificar los adverbios según su significado. sintagma preposicional
30. Identificar la función sintáctica del adverbio en función de si Preposiciones y locuciones
modifica al verbo, al adverbio o al adjetivo. prepositivas
31. Reconocer locuciones adverbiales. La conjunción: forma, función y
significado
32. Identificar un sintagma preposicional.
La interjección: forma, función y
33. Reconocer la estructura del sintagma preposicional.
significado
34. Identificar la función sintáctica del sintagma preposicional.
35. Reconocer preposiciones y locuciones prepositivas.
36. Analizar sintácticamente un sintagma preposicional con función
de complemento del nombre, complemento adjetival y complemento
verbal.
37. Identificar conjunciones y locuciones conjuntivas.
38. Determinar si la conjunción une dos elementos principales o un
elemento principal con otro que depende de él.
39. Identificar interjecciones y el significado que tienen.
S12 Analiza tus competencias Texto informativo. 1-5, 2 1 1.1-1.5 CL, CM, CS
S13 40. Leer, comprender, interpretar y valorar textos informativos y El mapa conceptual pág. 124 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
literarios. 3 3.1-3.3 CS, CM
4 4.1-4.2
3 1 1.1
2 2.1-2.2
4 4.1
6 6.1
Texto literario. 1-8, 2 1 1.1-1.5 CL
Mande a su hijo a Marte, pág. 125 2 2.1-2.5 Actividades: CM,
Fernando Lalana 3 3.1-3.3 CD, CA, CC

3 1 1.1-1.2
6 6.1
7 7.1
8 8.1
9 9.1
10 10.2-10.3

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponde con la del apartado 2 Programaciones de esta Propuesta didáctica.
** Las competencias clave de cada apartado están desarrolladas en el apartado 3 Desarrollo de las unidades de esta Propuesta didáctica.
Unidad 6 • Un mundo curioso

165

2/7/16 18:23
 Unidad 6 • Un mundo curioso
Orientaciones didácticas
COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR
Empezamos la unidad con un vídeo de actualidad
científica, en el que se explican, de forma divulgativa,
dos proyectos innovadores e imaginativos: el aerotrén
de Yasuaki Kohama y el tren sobre plumón de Sheldon
Weinbaum. Será la base de la que partamos para
tratar los textos expositivos, en los que predomina la
función referencial del lenguaje, pues pretenden mos-
trar de forma objetiva, sin valoraciones de ningún tipo,
la realidad. Por otra parte, el documento puede dar
pie para analizar la forma en la que los medios de
comunicación comunican los avances tecnológicos
a un público muy amplio, no especializado, de forma
sintética, ordenada y clara.
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR
Parece que no hay nada que los seres humanos no
puedan inventar o descubrir. La ciencia y la tecnolo-
gía están cambiando de raíz nuestras pautas de vida
y, por eso, en este apartado, vamos a preguntarnos
en qué sentido evolucionarán las casas, los centros
escolares, el trabajo y el ocio en el futuro. Partiendo de
cuatro vídeos sobre estos temas y ampliando la infor-
mación con los materiales necesarios, la clase, divi-
dida en grupos, preparará una exposición oral acerca
de este tema. Es una buena ocasión para que los
estudiantes descubran que el futuro es una realidad
flexible que podemos modelar con nuestras manos.
Somos dueños del día de mañana y, por eso, debe-
mos prepararnos para distinguir cuáles de los cam-
bios que se acercan nos convienen y cuáles deben
ser rechazados porque atentan contra nuestra digni-
dad o nuestros derechos.
COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
La lectura que presentamos es un fragmento de El fan-
tástico viaje al Big Bang de J. Teichmann y K. Wehner,
un libro que pretende acercar a los jóvenes a la explo-
ración de un ámbito increíblemente emocionante:
la inmensidad del universo. En este caso, la lectura
nos hablará de las investigaciones de los hermanos
Herschel, William y Caroline, astrónomos aficionados,
que, contra todo pronóstico, descubrieron el planeta
Urano con un modesto telescopio construido por ellos
mismos. El texto, de carácter expositivo, nos permitirá
familiarizarnos con los rasgos lingüísticos y la estruc-
tura de las obras divulgativas. Se puede continuar el
trabajo sugiriendo al grupo que lea algún otro frag-
mento del libro para informarse acerca del tamaño del
universo, su forma, su expansión, la naturaleza de los
agujeros negros o el eco del Big Bang que todavía
podemos percibir.
166
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 166
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
Dedicaremos el apartado a explicar la naturaleza de
la exposición, un texto cuya finalidad es informar, cen-
trándonos en sus dos modalidades básicas, la divul-
gativa y la especializada, y repasando su estructura
clásica, deductiva o inductiva.
COMUNICACIÓN ESCRITA: ELABORACIÓN DE
TEXTOS
En las unidades anteriores, tratamos algunos meca-
nismos de referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis,
hiperónimos, hipónimos, sinónimos, antónimos, etc.).
En esta ocasión pretendemos que los alumnos refle-
xionen sobre el modo en que los conectores textua-
les, de adición, contraste y explicativos, contribuyen
a la coherencia lógica del texto añadiendo informa-
ción (además, asimismo, incluso, por otro lado…),
contrastándola (pero, no obstante, sin embargo, por
el contrario…), explicando (o sea, eso es, es decir).
Aprovechando que la unidad aborda también el tema
de las conjunciones, cabe la posibilidad de ampliar
este panorama con otros conectores que permiten
matizar (en cierta medida, hasta cierto punto...), poner
condiciones (con tal de que, a no ser que...), ejem-
plificar (por ejemplo, en concreto, sin ir más lejos…),
explicar (esto es, es decir...), expresar consecuencia
(por lo tanto, por consiguiente, así, así pues, y es que,
en consecuencia...), iniciar el discurso (en principio,
para comenzar…), continuarlo, cambiar de asunto
(por otra parte, en otro orden de cosas…) o terminarlo
(finalmente, en definitiva, en síntesis…).
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Cerramos en esta unidad el estudio de las unida-
des gramaticales con un repaso al adverbio, la pre-
posición, la conjunción y la interjección desde una
perspectiva funcional explicando: 1) la estructura
del sintagma adverbial (modificador, núcleo y com-
plemento del adverbio) y preposicional (enlace y
término), 2) sus funciones dentro de la oración (com-
plemento del nombre, del adjetivo, del adverbio, atri-
buto, complementos del verbo, etc.); 3) su significado
(lugar, tiempo, modo, cantidad, causal, final, conse-
cutivo, etc.), 4) el valor de las conjunciones como ele-
mentos de unión de palabras, sintagmas y oraciones,
y 5) los usos de la interjección (expresiva, apelativa,
cortesía, etc.).
ANALIZA TUS COMPETENCIAS
Los ejercicios de esta sección combinan el modelo
PISA, los estándares de las pruebas de diagnóstico y
el tratamiento de competencias clave.
2/7/16 18:23

4 Banco de actividades
Actividades de refuerzo
La exposición
1. Lee con atención el siguiente texto de Miguel
Delibes, extraído de su ensayo Un mundo que ago-
niza.
El desarrollo exige que la vida de las cosas sea efí-
mera, o sea, que se fabriquen mal deliberadamente.
Yo recuerdo que antaño se nos incitaba a comparar
con insinuaciones macabras: «Este traje le enterrará a
usted». «Tenga por seguro que esta tela no la gasta».
Hoy no aspiramos a que ningún traje nos entierre, en
primer lugar porque la sola idea de la muerte ya nos
estremece y, en segundo lugar, porque unas ropas
vitalicias podrían provocar el gran colapso económico
de nuestros días.
Apremiados por esta exigencia, fabricamos, intencio-
nadamente, telas para que se ajen, automóviles para
que se estropeen, cuchillos para que se mellen, bom-
billas para que se fundan.
Es la civilización del consumo en estado puro, de la
incesante renovación de los objetos –en buena parte,
innecesarios– y, en consecuencia, del desperdicio.
a La finalidad de un texto expositivo es informar.
¿Sobre qué informa el fragmento que acabas de
leer? ¿Qué cambio aprecia el autor en la fabrica-
ción de productos?
b ¿Qué se persigue produciendo artículos de baja
calidad? ¿Qué consecuencias tiene para los con-
sumidores y para los recursos del planeta?
c ¿Consideras que el tema del fragmento puede
atraer a un público amplio? ¿Por qué?
d ¿Se emplea un léxico culto o de nivel medio? ¿Se
ponen ejemplos? ¿Se recurre al humor?
e Fíjate en la estructura de cada párrafo: ¿En qué
época se centra el primero? ¿Cómo contrasta con
esto el segundo? ¿Qué figura literaria aprecias
en el tercero? ¿Se repite en el cuarto párrafo?
Explica cómo afecta todo ello a la cohesión del
texto.
f ¿Ante qué tipo de exposición nos encontramos:
divulgativa o especializada?
2. Redacta un breve texto expositivo, explicando las
consecuencias que tienen este tipo de prácticas
para el medio ambiente: degradación del medio
natural, generación de residuos, etc.
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 167
Unidad 6 • Un mundo curioso
Comunicación escrita [Escribir]
3. Lee el siguiente texto y compáralo con el anterior.
La obsolescencia programada u obsolescencia pla-
nificada es la determinación o programación del fin
de la vida útil de un producto, de modo que, tras un
periodo de tiempo calculado de antemano por el fabri-
cante o por la empresa durante la fase de diseño de
dicho producto, este se torne obsoleto, no funcional,
inútil o inservible. Su función es obligar al consumidor
a adquirir nuevas unidades de un mismo producto de
forma regular, garantizando de este modo unos ingre-
sos constantes a las empresas que lo fabrican.
a Fíjate en el tema. ¿Coincide con el del texto ante-
rior? ¿En qué sentido? Ahora bien, ¿te parece que
aborda el tema con una perspectiva general o de
un modo más específico?
b La primera diferencia que encontramos es que en
este caso se define un concepto. ¿Cuál? ¿Resulta
conocido para la mayoría de los lectores o se trata
de un tecnicismo que manejan especialistas?
c Explica con tus propias palabras los siguientes
términos: vida útil, fase de diseño, no funcional,
nuevas unidades. ¿Se trata de léxico de nivel
medio o son términos específicos procedentes
del mundo de la economía y la empresa?
d ¿Ante qué tipo de exposición nos encontramos:
divulgativa o especializada?
4. Vamos a estudiar la estructura de cada texto.
a El primer texto comienza poniendo algunos ejem-
plos. ¿Cuáles? ¿Se trata de ideas principales o
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
secundarias? ¿En qué párrafo se enuncia la idea
principal? ¿Se trata de una estructura deductiva o
inductiva?
b El segundo texto es una definición formal. ¿Cuál
es el término del que se habla? ¿Cuándo se cita?
¿Qué se hace a partir de entonces? ¿Dirías que
su estructura es deductiva o inductiva?
5. Uno de los mejores ejemplos de obsolescencia
programa la proporcionan los dispositivos tecno-
lógicos: móviles, ordenadores, software… Redacta
un breve texto expositivo explicándolo. Sigue una
estructura inductiva.
167
2/7/16 18:23
 Unidad 6 • Un mundo curioso

Actividades de refuerzo Comunicación escrita [Elaboración de textos]

Conectores de adición, contraste y explicativos 5. Observa el cuadro que se ha descrito en los dos
ejercicios anteriores e identifica a sus protagonistas.
1. Identifica los conectores de adición que encuentres
en este texto sobre Goya.

El periodo comprendido entre 1792 y 1808 es uno de

los más fecundos en la vida de Goya. No solo crea
algunas de sus obras maestras, sino que también
empieza a hacer sistemáticamente dibujos y además
realiza la serie de estampas que lleva el título de
Caprichos. La pinturas son muy variadas: retratos,
incluso autorretratos, magníficos, pinturas de gabi-
nete, así como pinturas religiosas.

2. Identifica los conectores de contraste que encuen-

tres en este otro fragmento.

No obstante, es una época compleja. A pesar de que

el reinado de Carlos III (1759-1788) se había caracte-
rizado por la influencia de los ilustrados, el de Carlos
IV trata de minimizarla. No es una época propicia para 6. Los fusilamientos del 3 de mayo es uno de los cua-
la vida pública, sino para la vida privada, para las ter-
dros más conocidos de Goya.
tulias, cuyos miembros tienen confianza unos en otros,
pero se mantienen suspicaces respecto a los extraños.

3. Identifica los conectores explicativos que encuen-

tres en este párrafo.

El retrato históricamente más importante, dicho de otro

modo, el que mejor retrata este estado de cosas, es
La familia de Carlos IV. Goya parece competir con Las
Meninas velazqueñas, es decir, se coloca a sí mismo
pintando, a la izquierda, tras un lienzo que no vemos,
en otras palabras, como si estuviera mirando al modelo
que el artista pinta en su tela.

4. Enlaza con alguno de estos conectores: y, además

Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

de, sin embargo, esto es, es decir.

Los reyes están en el centro, _________, en el lugar
más importante. El infante Francisco de Paula Antonio
está cogido de la mano de María Luisa, ___________
el infante don Carlos María Isidro se encuentra en el
extremo izquierdo ___________, a su lado, el futuro
Fernando VII. El resto de la familia, ____________, la
hermana del rey, María Isabel, el infante don Antonio
Pascual, la infanta doña Carlota, don Luis de Borbón
___________ María Josefina, con Carlos Luis en brazos,
se encuentra a la derecha.
El lienzo muestra las consecuencias que tuvo para
los madrileños la resistencia a la invasión francesa
del año 1808. Describe la escena marcando el
contraste entre los ejecutados (divididos en tres
grupos: los fusilados, los caídos y los que aguardan
su turno) y el pelotón de soldados (perfectamente
alineados y dispuestos a matar).
Utiliza conectores de adición, contraste y explicati-
vos para describir la actitud que adopta cada per-
sonaje: miedo, valentía, desesperación, crueldad,
etc.

168

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 168 2/7/16 18:23

 Unidad 6 • Un mundo curioso

Actividades de refuerzo Conocimiento de la lengua [Gramática]

El sintagma adverbial 5. Clasifica los siguientes adverbios según su signifi-

cado. Construye una oración de ejemplo con cada
1. Identifica los sintagmas adverbiales que aparecen uno de ellos.
en las siguientes oraciones y analiza su estructura
básica. a jamás g así
b allá h también
a Vivo bastante cerca del instituto. ¡Qué suerte! c mucho i fuera
b Mi sobrino está así de alto. d cuándo j luego
c Esta mañana ha llegado a clase demasiado tarde. e deprisa k tampoco
d Mi abuelo está verdaderamente bien de salud.
f más l acaso
e Colócalo más arriba para que lo vean todos.
f ¿Vendrá el martes? Muy posiblemente.
6. Examina los siguientes adverbios.
g Mismamente hoy he hablado con él.
h ¿Te parece que nos veamos después?
a cerquita c despacito
2. Indica la función que cumplen los sintagmas adver- b enseguidita d deprisita
biales que encuentres en las siguientes oraciones:
complemento circunstancial o atributo. ¿Qué tienen de particular? Construye una oración
de ejemplo con cada uno de ellos.
a Vengo enseguida, espérame aquí.
b ¿Qué le vamos a hacer? Luis es así. 7. Forma adverbios a partir de los siguientes adjetivos.
c Está bien este libro, ¿quién te lo recomendó?
d He comido mucho y me siento pesado. a brillante c sutil
e Muévelo lentamente para que no se rompa. b serio d tranquilo
f Me parece muy mal que no prepares el examen.
g ¡Nunca llegas a tiempo de coger el autobús! ¿Qué proceso has seguido con los adjetivos de una
h Está esperando fuera, sé amable con él, ¿vale? sola terminación? ¿Y con los de dos terminaciones?

3. Indica la función sintáctica que cumple el adver-
bio en los siguientes casos: complemento circuns-
tancial, modificador del adverbio o modificador del
adjetivo.
8. ¿Es correcto decir que los adverbios acabados en
-mente son de modo? Justifica tu respuesta.
9. ¿Qué peculiaridad tiene el adverbio últimamente?
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

¿Sobre qué tipo de adjetivo se ha formado?

a Habla lentamente.
b Más suave.
10. Examina los siguientes adverbios.
c Muy temprano.
d Terriblemente oscuro.
e Casi siempre. a prontísimo c muchísimo
f Bien guapo. b tardísimo d poquísimo
g Duerme poco.
h Vuelve pronto. ¿Qué tienen de particular? Construye una oración
de ejemplo con cada uno de ellos.
4. El sintagma muy lento es susceptible de dos análi-
sis diferentes de acuerdo con la interpretación que 11. ¿Qué particularidad tiene un adverbio como estu-
hagamos de su núcleo. ¿Cuáles serían? Explica en pendísimamente? Explica su proceso de formación.
qué consiste la diferencia entre ambos. Construye una oración que sirva de ejemplo.

169

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 169 2/7/16 18:23

 Unidad 6 • Un mundo curioso
Actividades de refuerzo
El sintagma preposicional
12. Escribe las preposiciones adecuadas para que
los sintagmas tengan sentido.
a Es ingeniero y trabaja _________ una empresa
_________ sistemas informáticos.
b La clase dura una hora, _________ 10:00
_________ 11:00.
c ¿Puedo contar _________ tu ayuda _________
preparar el examen?
d ¡ _________ mañana! Que duermas bien.
e Elige _________ todos estos el que más te guste.
Yo te lo regalo.
f ¿Ya está _______ la cama? ¡Si no son ni las nueve!
g ¡ _________ mí y _________ todos mis compañeros!
h _________ los más moderados pierden la pacien-
cia de vez en cuando.
13. ¿Qué tipo de sintagma enlazan las siguientes pre-
posiciones?
a desde la semana pasada
b hasta siempre
c por todo el mundo
d en caliente
e hasta el infinito
f por allí
g por bueno
h en la buena dirección
14. ¿Cuál es la función sintáctica que cumplen los
siguientes sintagmas preposicionales?
a La siguiente noticia es de particular interés.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
b Las bisagras de esta puerta chirrían.
c La parada queda cerca del centro comercial.
d Nuria es muy rápida de reflejos.
e Confío plenamente en tu capacidad.
f ¿Me pones un café con leche?
g Lo hizo así de rápido.
h El traje me queda largo de mangas.
15. Considera la estructura del siguiente enunciado:
La historia de las aventuras de los arqueólogos
de la tumba de Tutankamón. ¿Cuántos sintagmas
preposicionales se enlazan consecutivamente?
Explica cómo se organizan.
170
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 170
Conocimiento de la lengua [Gramática]
La conjunción
16. Identifica y clasifica las conjunciones que apare-
cen en los siguientes enunciados.
a Me gusta visitar museos y acudir al teatro.
b No había preparado ningún discurso, pero
improvisaré unas palabras.
c He comprado unas magdalenas, porque no
teníamos nada para el desayuno.
d Pienso, luego existo.
e El nuevo coche es tan grande como el antiguo.
f Aunque no quieras admitirlo, yo sé que me has
preparado una sorpresa.
g Si te acercas a casa esta tarde, te invito a un
café.
h ¿Vamos en coche o cogemos el transporte
público?
17. En la oración: Juan y Juanita juegan con judías.
¿Qué elementos une la conjunción y?
18. Repite el ejercicio anterior identificando los ele-
mentos que une la conjunción en: Tú y ella hacéis
muy buena pareja.
19. Explica los elementos que une la conjunción o:
¿Jugamos un partido de baloncesto o nos senta-
mos un rato en el parque?
La interjección
20. Escribe la interjección apropiada en cada caso:
a _____ ¡A ver quién se come el pescado quemado!
b ¿Te ayudo a subir esas cajas? Sí, _________ .
c Todavía tenemos dos horas hasta llegar a la
cumbre. _________ Andando.
d ¿Se te ha olvidado la acreditación? _________
No importa, en el control te conocen y te dejarán
pasar.
e Viniendo hacia aquí he visto un accidente. No ha
habido víctimas, pero _________
f _________ ¡Juan! Ven aquí un momento, por favor.
g _________ Es la tercera vez que me pincho con
la aguja.
h Habéis tocado muy bien chicos. _________
Clasifica las interjecciones que has usado en pro-
pias e impropias.
2/7/16 18:23
 Unidad 6 • Un mundo curioso

Actividades de ampliación Comunicación escrita [Escribir]

La exposición 2. Cuenta la leyenda que en 1666, cuando Isaac

Newton contaba veintitrés años, vio caer una man-
1. Lee con atención el siguiente fragmento que zana de un árbol. No era la primera vez que lo
Isaac Asimov dedica a Galileo Galilei en su libro veía, pero en esa ocasión miró hacia arriba: sobre
Momentos estelares de la ciencia. la campiña inglesa, en medio del cielo diurno, se
divisaba una media luna muy tenue. Newton se
Aristóteles pensaba que la velocidad con que cae un preguntó: ¿por qué la Luna no cae, igual que la
cuerpo era proporcional a su peso, y desde entonces manzana, hacia la Tierra, atraída por la fuerza de la
los sabios habían acatado la idea; las plumas caen
gravedad? Observa el siguiente esquema.
muy lentamente, así que ¿por qué no dar crédito a lo
que prueban los ojos?
Galileo pensaba que la resistencia del aire podía influir
en el sentido de retardar la caída de los cuerpos lige- Isaac Newton
ros que tienen gran superficie. Cuenta la leyenda que,
para demostrarlo, subió a lo alto de la torre inclinada
de Pisa con dos bolas de cañón de igual tamaño, una La caída de la manzana
de hierro fundido y otra de madera; la primera era
diez veces más pesada que la segunda. Si Aristóteles
tenía razón, la bola de hierro debía caer diez veces
más deprisa que la de madera. ¿Sería así? Abajo se Ley de gravitación universal
congregó una gran muchedumbre
4 ✸  Galileo and thepara
Leaningobservar
Tower of Pisa el
resultado.
Galileo dejó caer cuidadosamente las
dos bolas al mismo tiempo por encima Todos los cuerpos se atraen.
de la barandilla. ¡Zas! Las dos golpea-
ron contra el suelo a una.
Así fue como
Galileo se con-
virtió en el La masa aumenta la La distancia reduce
primer científico atracción. la atracción.
que enunció la
ley de la caída
de los cuerpos:
Redacta un texto semejante al del ejercicio anterior,
todos los cuer-
pos caen con explicando de forma sencilla en qué consiste la ley
la misma acele- de gravitación universal. Apóyate en la información
ración indepen- del esquema y aplícala al caso que despertó la
dientemente de
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

curiosidad de Newton: la manzana y la luna (la luna

su masa.
es atraída por la Tierra y retenida por ella a través
de la gravedad, igual que la manzana).
a ¿Cuál es el tema del Figure 1.2.texto? ¿En
Apparently, one qué
of the balls was verydisciplina
large.

científica se encuadraría? 3. En 1687, Newton enunció las tres leyes del movi-
By neglecting chronology, and presenting selected pieces of evidence
b ¿Por qué creesin a que Asimov
contrived refioften
order, writers ere convey
la anécdota de they miento. La tercera de ellas afirma que para toda
whatever impressions
la torre de Pisa? ¿Se
wish. As with dirige
other evolvinga un público
stories in the history amplio othis story acción hay una reacción igual y contraria. Es el
of science,
benefits from establishing a chronology of events.
a lectores expertos?
In 1544, the¿CómoFlorentinese acerca
historian Benedettoa él? Varchi alluded to ex- principio que explica el comportamiento de un
c Fíjate en el léxico que se utiliza. ¿Es de nivel
perimental tests showing that traditional views on falling objects were globo cuando suelta aire de forma incontrolada o el
wrong, in that heavier objects do not actually fall faster in proportion to
medio o emplea tecnicismos? ¿Cuál es el tono?
their weight: funcionamiento de los cohetes.
Comenta, por ejemplo, la onomatopeya ¡zas!
d Observa la estructura: ¿es deductiva o inductiva? Redacta un texto expositivo sencillo y breve para
Justifica tu respuesta © indicando cuál es la
2011 Alberto A. Martínez. All rights reserved.
idea explicar en qué consiste la tercera ley de Newton y
principal y las secundarias. aplícala a situaciones cotidianas como las indicadas.
Martinez pages 1-256•.indd 4 3/24/11 3:14 PM

171

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 171 2/7/16 18:23

 Unidad 6 • Un mundo curioso
Actividades de ampliación Comunicación escrita [Elaboración de textos]
Conectores de adición, contraste y explicativos
1. Esta tarde, Jorge y María tenían que un montón de
planes. Por desgracia, todo les ha salido mal…
✔ Dar un paseo en bici. La rueda de la bici-
cleta estaba pinchada.
✔ Remar en el lago del parque. Se puso a
llover.
✔ Ir de compras. No quedaba ropa de su
talla.
✔ Visitar un museo. Cerraba por descanso.
✔ Ver una película en el cine. Ya no había
entradas.
✔ Cenar en un restaurante. No habían
hecho reserva.
✔ Bailar en una discoteca. Celebraban una
fiesta privada.
✔ Volver a casa y ver un rato la televisión.
Se fue la luz.
Redacta la odisea que han vivido utilizando conec-
tores de adición, para pasar de una actividad a
otra; de contraste, para indicar el obstáculo que
encontraron; y de explicación, para aclarar por qué
no la pudieron llevar a cabo.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
2. La mayoría de los cuentos infantiles nos plantean
dificultades y nos hablan de cómo superarlas para
alcanzar la felicidad. Por eso, este tipo de relatos
suele utilizar conectores de adición, para seña-
lar las pruebas por las que pasa el protagonista;
de contraste, para identificar las dificultades que
encuentra; y de explicación, para señalar los resul-
tados. Compruébalo. Escribe una breve versión de
Los tres cerditos. ¿Cuál es el objetivo de los prota-
gonistas? ¿Qué tipo de casas construyen? ¿Qué le
ocurre a cada uno de ellos cuando llega el lobo?
¿Cómo acaba este animal cuando intenta entrar por
la chimenea de la casita de ladrillo?
172
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 172
3. ¿Conoces el cuento de La cigarra y la hormiga?
Recuérdalo oralmente junto con tus compañeros.
James Finn Garner ofrece una versión muy distinta
en su libro Más cuentos infantiles políticamente
correctos.
El más laborioso de todos los insectos era la hormiga.
Durante todo el verano, trabajaba bajo el ardiente sol,
almacenando semillas y grano, es decir, preparándose
para el invierno.
En el mismo campo vivía una cigarra sin tales ambicio-
nes, en otras palabras, hacía tiempo que había recha-
zado el codicioso concepto burgués de «éxito». Para
la cigarra, la existencia ideal consistía en disfrutar de
la naturaleza y pasar el día durmiendo.
Ahora bien, tal actitud alternativa enervó a la hormiga:
–Fíjate –decía–. No solo se pasa el día repantigada,
sino que además se dedica a cantar canciones.
¡Mucho karma, pero ningún sentido de la responsa-
bilidad!
Así transcurrió el verano. La hormiga trabajó día tras
día. La cigarra, sin embargo, se dedicaba al yoga y a
tocar la guitarra; o sea, llevaba un estilo de vida cen-
trado en el ocio. Incluso proyectaba viajar a Australia
para practicar el surf durante el invierno.
No obstante, aquel invierno llegó con demasiada anti-
cipación y la desdichada cigarra, víctima del cambio
climático, se vio aterida de frío y sin comida, dicho de
otro modo, se convirtió en una marginada.
Aunque la cigarra acudió a la hormiga, esta la rechazó:
–¡He trabajado duramente para conseguir lo que
tengo, a pesar de que parezca ridículo a insectos
como tú!
–Sin embargo, hermana hormiga, no cabe duda de
que posees más de lo que necesitas, y yo tenía pen-
sado marcharme a Australia, pero el tiempo ha cam-
biado, y el alimento ha desaparecido…
–Así funciona la economía de mercado, colega. Que te
sirva de lección.
Fue entonces cuando vieron llegar a una mantis, con
traje gris y una calculadora. Venía a realizar una audi-
toria a la hormiga, o sea, a revisar sus cuentas. Así fue
como la hormiga acabó en la cárcel por evasión de
impuestos y sus bienes fueron confiscados y puestos
a disposición de la cigarra, que ahora no solo hace
surf, sino que viaja por todo el mundo.
a Marca todos los conectores del texto y clasifíca-
los.
b Compara por escrito ambos cuentos. Utiliza
conectores de adición, contraste y explicación.
2/7/16 18:23

Actividades de ampliación
El sintagma adverbial
1. Identifica los sintagmas adverbiales que aparecen
en las siguientes oraciones y analiza su estructura
básica.
a El albergue está relativamente lejos del centro.
b Hizo el ejercicio sumamente bien.
c Mañana por la tarde no tenemos clase.
d La próxima semana es demasiado pronto.
e Evidentemente nadie se opone al proyecto.
f Camina más lentamente de lo normal.
g La tribu se había establecido más allá del río.
h No tengo absolutamente nada de agua.
2. Indica la función que cumplen los sintagmas adver-
biales que encuentres en las siguientes oraciones:
complemento circunstancial o atributo.
a Apostó fuertemente por lo que creía.
b Creo que lo que llevamos será bastante.
c El profesor corrige cuidadosamente.
d Ahora, siempre está ocupado.
e Aunque tú lo digas, no ha de ser así.
f Entonces hizo un comentario desafortunado.
g Me parece muy bien que lo organices tú.
h Ahí dentro hay muchísima gente. ¡Qué agobio!
3. Indica la función sintáctica que cumple el adver-
bio en los siguientes casos: complemento circuns-
tancial, modificador del adverbio o modificador del
adjetivo.
a Prácticamente extinguidos.
b Nos comunicamos telefónicamente.
c Muy poco.
d Demasiado picante.
e Mucho después.
f No me gustó demasiado.
g Bien bonito.
h Más adelante.
4. Cava más hondo y encontrarás el tesoro. En este
caso, ¿hondo es un adjetivo o un adverbio? Justifica
tu respuesta y escribe una oración donde tenga jus-
tamente la función contraria.
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 173
Unidad 6 • Un mundo curioso
Conocimiento de la lengua [Gramática]
5. Identifica las locuciones adverbiales que encuen-
tres en las siguientes oraciones.
a Estoy seguro de que lo hizo aposta.
b Pon las cartas boca arriba.
c Comió y bebió a troche y moche.
d ¿Puedes darte ese dato de memoria?
e Ni en broma me subiría a esa montaña rusa.
f ¡Pero si eso está en el quinto pino!
g Peleó a brazo partido y ganó la final.
h Lo sé de buena tinta.
6. Añade sufijos apreciativos diminutivos a los siguien-
tes adverbios. ¿Qué tono adquiere el enunciado:
formal o coloquial? ¿Hay algún caso en el que se
perciba un rasgo dialectal?
a Pasen y ahora los atiendo.
b ¡Hasta luego! Que os divirtáis.
c Es poco lo que tienes que estudiar para el examen.
d He aparcado el coche aquí cerca.
7. Repite el ejercicio anterior con estas oraciones aña-
diendo en este caso el superlativo -ísimo:
a ¡He llegado tarde y todos se habían marchado!
b ¡Cuánto tiempo hacía que no nos veíamos!
c Se ha levantado temprano y ahora tiene sueño.
d Llego pronto y no teníamos nada preparado.
8. Algunos adverbios admiten prefijos intensivos,
sobre todo en el registro coloquial o en el habla
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
juvenil: requetemal, superbién, superlejos, rebién.
Escribe una oración de ejemplo con cada uno de
ellos. ¿Existe alguno con uso dialectal?
9. Observa los siguientes pares de oraciones.
a No había visitado este lugar jamás.
¿Probarías a volar en parapente? ¡Jamás!
b Es ciertamente bueno en su oficio.
¿Llegaste hasta el final de la ruta? Ciertamente.
¿Qué significado adquiere el adverbio en cada
caso? Clasifícalo.
173
2/7/16 18:23
 Unidad 6 • Un mundo curioso

Actividades de ampliación Conocimiento de la lengua [Gramática]

El sintagma preposicional 15. Identifica y clasifica las conjunciones que apare-

cen en los siguientes enunciados.
10. Escribe las preposiciones adecuadas para que los
sintagmas tengan sentido. a Se acerca una borrasca, por lo tanto es muy pro-
bable que no podamos salir de excursión.
b He traído un balón, para que podamos jugar un
a Entregó la documentación ________ petición
partido.
________ fiscal.
c ¡Cómo ha crecido! Está tan alto como su padre.
b Las personas sin hogar no duermen ________
d Aunque resulte duro, un juez debe aplicar la ley.
techado.
e Si no te queda bien, deberías buscar otra prenda.
c Se crece ________ las dificultades.
f Voy a buscar una chaqueta, porque ha refrescado.
d Apretó la tuerca ________ unos alicates.
g Lo hice con la mejor voluntad, pero me equivo-
e No se enteró ________ lo que había sucedido.
qué.
f Fue corriendo ________ el valle ________ la cima.
h ¡Aquí traigo porras y churros para desayunar!
g Me sentaron ________ Ana y Matilde.
h Voy ________ el centro. ¿Te llevo? 16. En la oración Vosotros y nosotros no somos tan
distintos, ¿qué elementos une la conjunción y?
11. ¿Qué tipo de sintagma enlazan las siguientes pre-
posiciones? 17. Repite el ejercicio anterior identificando los ele-
mentos que une la conjunción en Comeremos
a por inteligente e desde ya fuera, porque hoy es un día de fiesta.
b sin comida f hacia allí
18. Explica los elementos que une la conjunción o:
c de medio lado g sobre el mar
¿Quién ha hecho esto: Miguel o Laura?
d en frío h contra la pared
La interjección
12. ¿Cuál es la función sintáctica que cumplen los
siguientes sintagmas preposicionales? 19. Escribe enunciados con interjecciones adecuadas
para cada situación.
a Mi padre trabaja de noche.
b ¿Me da un saco de garbanzos? a Un amigo se ha escondido detrás de la puerta
para darte un susto.
c Es muy fácil de adivinar.
b Abres la nevera para preparar la cena; descu-
d Escribió varios libros sobre jardinería.
bres que el pescado está pasado y huele mal.
e ¿Dónde se ve mejor? Desde cerca.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

c Tu profesor te da dos días más para que puedas

f El tren está para salir.
g Suelo cocinar con una olla a presión.
h Se muestra amable con los clientes.
13. ¿Cuál es el significado de la preposición cabe?
Sustitúyela por otra preposición en estos ejem-
plos: Vive en la plaza cabe la iglesia. Se calentaba
las manos cabe la hoguera.
14. ¿Cuál es el significado de la preposición so? Sus-
titúyela por otra preposición en estos ejemplos:
No podemos pasar so pena de multa. Entró en el
banco so pretexto de hablar con un empleado.
acabar el proyecto de ciencias.
d Vas paseando; al otro lado de la calle ves a un
antiguo compañero del colegio. Le llamas.
e Estáis jugando al escondite, a un amigo le entra
la risa. Os van a descubrir. Pides silencio.
f Lleváis dos horas trabajando en la biblioteca.
Hacéis un descanso. Antes de volver a entrar,
das ánimos a tus compañeros.
g El suelo está mojado, te caes. Tu tobillo se
resiente.
h ¡Examen sorpresa! Imploras clemencia al cielo.
Clasifica las interjecciones que has usado.

174

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 174 2/7/16 18:23


5 Evaluación
1. La finalidad de un texto expositivo es...
a informar.
b convencer.
c proporcionar instrucciones.
d crear opinión.
2. La exposición divulgativa...
a aborda temas variados.
b se dirige a un público amplio.
c emplea un léxico de nivel medio.
d Todas las respuestas anteriores son correctas.
3. La exposición especializada...
a ofrece una visión general del asunto tratado.
b se dirige a lectores expertos.
c utiliza un léxico culto y emplea tecnicismos.
d Las opciones b) y c) son correctas.
4. Cuando la exposición va de lo general a lo particu-
lar, su estructura es...
a inductiva.
b deductiva.
c divulgativa.
d especializada.
5. Y, además, incluso, también, asimismo son…
a conectores de adición.
b conectores de contraste.
c conectores explicativos.
d Todas las respuestas anteriores son correctas.
6. Escoge el conector correcto para relacionar las
ideas de este enunciado: Me vendieron un pro-
ducto defectuoso ___________ exigí que me
devolvieran el dinero, ______________, que me
reintegraran el importe abonado, ____________ se
negaron a hacerlo.
a y, sin embargo, es decir
b es decir, sin embargo, y
c y, es decir, sin embargo
d sin embargo, es decir, y
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 175
Unidad 6 • Un mundo curioso
7. Un sintagma adverbial es…
a un grupo de palabras cuyo núcleo es un adver-
bio.
b un grupo de palabras enlazado por un adverbio.
c un complemento circunstancial.
d una parte invariable de la oración que modifica
el significado de verbos, adjetivos y otros adver-
bios.
8. En el sintagma adverbial Muy seguro de sus posi-
bilidades, de sus posibilidades es…
a modificador.
b complemento del adverbio.
c complemento circunstancial.
d atributo.
9. Se fue tan contento, en este caso tan es…
a modificador.
b complemento del adverbio.
c complemento circunstancial.
d atributo.
10. Señala el sintagma adverbial que funciona como
atributo.
a Mi padre está muy bien de salud.
b Mi padre está satisfecho con su trabajo.
c Mi padre es una persona muy especial.
d Mi padre está preparando la media maratón.
11. La forma ordenaditamente...
a es correcta.
b es incorrecta, porque un adverbio no puede
incorporar diminutivos.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
c es incorrecta, porque un adverbio no puede
incorporar superlativos.
d es incorrecta, porque un adverbio no puede
incorporar al mismo tiempo diminutivos y aumen-
tativos.
12. Efectivamente es un adverbio de...
a modo.
b afirmación.
c grado.
d duda.
175
2/7/16 18:23
 Unidad 6 • Un mundo curioso

13. En La zapatería está hacia el final de la calle, el 19. Marca la conjunción disyuntiva...
sintagma preposicional funciona como...
a y. c o.
a complemento del nombre. b e. d Las opciones a) y b) son correctas.
b complemento del adjetivo.
c complemento del verbo. 20. Marca la conjunción copulativa...
d atributo.
a y. c o.
14. Ha sido declarado apto para el ingreso en la aca- b e. d Las opciones a) y b) son correctas.
demia militar. En este ejemplo, el sintagma prepo-
sicional funciona como... 21. Aunque es…

a complemento del nombre. a un conector de contraste.

b complemento del adjetivo. b una conjunción concesiva.
c complemento del verbo. c una conjunción consecutiva.
d atributo. d Las opciones a) y b) son correctas.

15. Los aviones a reacción alcanzan velocidades 22. Los conectores de contraste pero, mas y sino…
asombrosas. En este caso, el sintagma preposi-
cional funciona como... a son conjunciones adversativas.
b son locuciones conjuntivas.
a complemento del nombre. c son locuciones adversativas.
b complemento del adjetivo. d son conjunciones conjuntivas.
c complemento del verbo.
d atributo. 23. La interjección ¡Bah! expresa…

16. ¡Qué abuso! Esto es de juzgado de guardia. a dolor. c indiferencia.

Ahora, el sintagma preposicional funciona como... b cansancio. d sorpresa.

a complemento del nombre. 24. La interjección ¡Ojalá! expresa…

b complemento del adjetivo.
c complemento del verbo. a ánimo. c asombro.
d atributo. b deseo. d agradecimiento.

17. Nos dieron ternera en lugar de buey. En esta ora- 25. ¡Vaya! ¡Dios mío! ¡Qué horror! son…
ción, en lugar de es…
a interjecciones impropias.
a sintagma preposicional. b interjecciones propias.
b locución preposicional. c interjecciones apelativas.
c locución adverbial. d Las opciones a) y b) son correctas.
d Las opciones b) y c) son correctas.
26. ¡Hola! ¿Qué tal estamos hoy? La palabra ¡hola!…
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

18. Te lo digo en confianza. En confianza es…

a es un adverbio de tiempo.
a sintagma preposicional. b es una interjección impropia.
b locución preposicional. c es una locución adverbial.
c locución adverbial. d es una interjección propia.
d Las opciones b) y c) son correctas.

176

PD LENGUA CAST_2ESO.indb 176 2/7/16 18:23


6 Solucionario
Solucionario del libro del alumno
Comunicación oral [Escuchar]
1. a El aerotrén de Yasuaki Kohama no se desliza sobre vías, sino
sobre un colchón de aire, gracias a lo que se conoce como
«efecto suelo». Su tren dispone de alas; la interferencia entre las
alas y el suelo permiten que el tren planee sobre una trinchera
de hormigón semicerrada con el impulso de unas hélices que
se mueven gracias a la energía solar. b El tren sobre plumón de
Sheldon Weinbaum viene a ser un esquí gigante que se desliza
sobre el aire que queda atrapado bajo él entre un material seme-
jante al relleno de un almohadón que consigue mantener el vehí-
culo suspendido, eliminando la fricción.
2. c Una introducción al transporte del futuro.
3. Ambos trenes son perfectos desde el punto de vista del ahorro
energético y respeto al medio ambiente.
4. a F, b V, c V.
Comunicación oral [Hablar]
1. Respuesta abierta
Comunicación escrita [Leer]
1. a Herschel era músico, tocaba el violín y el oboe, y Caroline
era cantante. Durante la noche se convertían en astrónomos.
b Friedrich se trasladó a Inglaterra huyendo de la Guerra de los
Siete Años. Se marchó con su hermano Jakob. El texto indica que
el padre permaneció en Alemania, mientras que sus dos hijos en
edad de incorporarse a filas salían del país. c Una vez estable-
cido en Inglaterra adoptó el nombre de William. d Leía muchos
libros de filosofía y ciencias naturales. Respuesta correcta:
1 punto. Los errores en cada uno de los apartados se penaliza-
rán descontando 0,25 puntos.
2. a Quería ver con sus propios ojos lo que describían los libros
de astronomía que solía leer. Pulieron espejos de metal e hicie-
ron pequeñas lentes de cristal de buena calidad para el ocular
de observación del telescopio. b Descubrió un astro de cierta
envergadura en la constelación de Géminis. Resultó ser el pla-
neta Urano, hasta entonces desconocido. Respuesta correcta:
1 punto. Un error u omisión: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
3. a No interpretaron correctamente el hecho de que apareciera
y desapareciera del cielo a medida que describía su órbita.
b Tarda 82 años en dar una vuelta al sol. c Desconfiaban de él,
porque era un aficionado desconocido que utilizaba un telesco-
pio que él mismo había construido. Respuesta correcta: 1 punto.
Un error u omisión: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
4. A los 18 años es llamado a filas para participar en la Guerra
de los Siete Años contra Prusia. A los 34 años consigue traer a
Inglaterra a su hermana Caroline. A los 43 años descubre el pla-
neta Urano. A los 61 años descubre la primera radiación invisible
procedente del espacio: los rayos infrarrojos del Sol. Respuesta
correcta: 1 punto. Los errores en cada una de las fechas se
penalizarán descontando 0,25 puntos.
5. Descubrió que la Vía Láctea tiene la forma de una lente gigan-
tesca. En realidad, la forma de nuestra galaxia es espiral, elíptica,
semejante a una lente convexa. Respuesta correcta: 1 punto. Si la
respuesta es parcial o no se justifica adecuadamente: 0,5 puntos.
Resto: sin puntuación.
6. No. Siguió observando el cielo nocturno para desentrañar sus
secretos. Nunca se retiró, pues le parecía una actividad fasci-
nante. Respuesta correcta: 1 punto. Un error u omisión: 0,5
puntos. Resto: sin puntuación.
7. a Friedrich Wilhelm Herschel, el astrónomo aficionado que des-
cubrió Urano. b Introducción: ¡Quién iba a pensar que un músico
que tocaba el violín… En cuanto el cielo estaba despejado se apli-
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 177
Unidad 6 • Un mundo curioso
caba a sus observaciones, aunque estuviera helando. Orígenes
de Herschel, su afición por la astronomía. Desarrollo: El 13 de
marzo de 1781… no un simple punto luminoso que emite des-
tellos. Descubrimiento de Urano. Conclusión: Herschel alcanzó
fama mundial… la forma de una lente gigantesca. Actividad y
descubrimientos de sus últimos años de vida. Respuestas que
sinteticen el tema, describan esta estructura y resuman correc-
tamente el contenido de cada parte: 1 punto. Error al determinar
el tema, la estructura o resumen insuficiente: 0,5 puntos. Resto:
sin puntuación.
8. Urano – dios del cielo / Gea – diosa de la tierra / Hijos – Zeus,
Poseidón, Hades. Respuesta correcta: 1 punto. Un error u omi-
sión: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
9. a Se trata en realidad de un mito: una narración fabulosa que
pretende explicar el mundo como morada de los dioses y de los
hombres. b Respuesta abierta. Sugerencia: radiación invisible,
catadióptrico. Se trata de un texto de divulgación dirigido a per-
sonas interesadas en astronomía. En realidad, no aporta datos
técnicos sustanciales, y los tecnicismos que maneja son los que
le interesa conocer a cualquier aficionado que quiera acercarse
a esta ciencia. Respuesta correcta: 1 punto. Si la respuesta es
parcial o no se justifica adecuadamente: 0,5 puntos. Resto: sin
puntuación.
10. a Se hizo rico construyendo telescopios. Lo que más influyó en
él fue su afán didáctico: no ambicionaba poder, reconocimiento
o bienes, sino dedicarse a lo que verdaderamente le gustaba:
la astronomía. b Investigación – Desarrollo – Innovación. William
Herschel invirtió dinero para obtener conocimientos, no tenía
una visión mercantilista de la ciencia. Respuesta correcta: 1
punto. Si la respuesta es parcial o no se justifica adecuada-
mente: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
Comunicación escrita [Escribir]
1. Textos expositivos: d, e, f, g, h, j.
2. a Respuesta abierta. El estudiante debería hacer referencia a la
niebla, ya que el texto informa acerca del origen de este fenó-
meno y establece una tipología. b ¿Qué meteoros pueden causar
una visibilidad reducida a nivel del suelo? c Es objetivo, porque
no hay juicios de valor sobre la niebla; se analiza desde un punto
de vista material, no estético o emocional. Es claro, porque distin-
gue la naturaleza de este fenómeno meteorológico y lo tipifica. Es
preciso, porque utiliza tres conceptos diferentes: bruma, niebla
y neblina, para hacerlo. d Bruma y niebla – meteoros formados
por gotas de agua en suspensión, habituales en mares, ríos y
lagos, que reducen la visión en menor o mayor medida. Neblina –
meteoro formado por polvo, humo y sal en suspensión. e Gotitas.
En este caso, el diminutivo no tiene un valor subjetivo o aprecia-
tivo; expresa cantidad. f Bruma, niebla, neblina. Polvo, humo, sal.
g Respuesta abierta.
3. a Informa acerca del origen de ciertas reacciones alérgicas en
niños. b La razón por la cual ciertos niños presentan reaccio-
nes alérgicas a alimentos. c Respuesta abierta. d En la revista
Investigación y Ciencia. Se trata de una exposición divulgativa,
destinada a personas interesadas en el tema. Si se tratase de
una exposición especializada se habría servido de otro medio –
un manual o una revista científica –, aportaría datos mucho más
precisos y no se vería en la obligación de explicar algunos tecni-
cismos desconocidos para el ciudadano medio, pero obvios para
un especialista. e Léxico culto: apunta, letales, empíricamente,
valores, constituyen, comportamiento. Léxico especializado (tec-
nicismos): alergias alimentarias, células, respuesta inmunitaria
hiperactiva, leucocitos, monocitos, sistema inmunitario, macrófa-
gos, patógenos, inmunólogo, molécula bacteriana. f Origen de
alergias alimentarias → Niveles inusualmente altos de monocitos
al nacer → Comportamiento hiperactivo de este tipo de células,
por ejemplo los macrófagos, que reaccionan ante una molécula
bacteriana que no provoca respuesta en niños con valores de
leucocitos normales. g Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta.
177
2/7/16 18:23
 Unidad 6 • Un mundo curioso
5. a Informa acerca del sistema solar. b Es una exposición divulga-
tiva, destinada a personas interesadas en el tema. Si se tratase
de una exposición especializada se habría servido de otro medio
– un manual o una revista científica –, aportaría datos mucho
más precisos y no se vería en la obligación de explicar algu-
nos tecnicismos desconocidos para el ciudadano medio, pero
obvios para un especialista. c Respuesta abierta. d Estructura y
funcionamiento del sistema solar. e Tiene una estructura deduc-
tiva: parte de una idea general – el sistema solar – que luego
va analizando – sol, planetas, satélites, asteroides, cometas,
forma, extensión y movimiento –. f Respuesta abierta: sistema
solar, cuerpos celestes, planetas, satélites, asteroides cometas,
etc. tienen que ver con la astronomía; volumen, diámetro, masa,
órbita, eje, etc. tienen que ver con la física. g Stott, Carole y
Twist, Clint, Espacio (Gran Enciclopedia de bolsillo), Barcelona
(Editorial Molino, 1995).
Taller de escritura. Respuesta abierta.
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
1. Respuesta abierta. Sugerencias: a Voy a querer un helado y un
zumo. b No me gusta ni la playa ni la montaña. c No va a venir
Pablo, tampoco Lourdes. d Juan no solo estudia, sino que tam-
bién trabaja. e A Raúl le gusta el fútbol; a mí también me gusta.
f Voy a pedir una sopa además de un plato de macarrones.
2. La luna es un satélite que gira alrededor de la Tierra y fue pisada
por el hombre por primera vez en 1969. El léxico del castellano,
que surgió en el condado de Castilla, no solo procede del latín,
sino que también posee palabras de la lengua árabe.
3. Respuesta abierta.
4. Además de nosotros, por encima y por debajo… Enormes mon-
tones de cuadernas y hasta troncos de árboles, junto a muchos
artículos más pequeños… Cajas rotas, así como barriles y
duelas. También empecé a observar… Empecé entonces a tem-
blar de nuevo y mi corazón volvió a latir otra vez…
5. a La inundación es consecuencia de la lluvia; el conector marca
contraste. b El hecho de ser diabética comporta el no tomar
azúcar; se necesitaría un conector explicativo. c Correcto. Marca
contraste. d La consecución de un propósito es la consecuencia
del trabajo realizado; el conector marca contraste.
6. Respuesta abierta. Sugerencias: a Las carreteras están arregla-
das, no obstante siguen produciéndose accidentes de tráfico.
b He estudiado mucho, sin embargo no consigo aprobar.
c Aunque arrastro mucho cansancio, participaré en el maratón.
d No ha hecho mucho calor, pero las plantas están secas.
7. a El lince es un felino en peligro de extinción y las autoridades
se esfuerzan por protegerlo, sin embargo la situación es aún
preocupante. b He tomado un desayuno consistente, sin embargo
tengo hambre.
8. Respuesta abierta.
9. He leído ocho libros en un mes, o sea, dos cada semana.
10. Los cuatro primeros años de la vida de Buck habían sido los
de un aristócrata satisfecho, <es decir, o sea, esto es, en otras
palabras, dicho de otro modo>, era refinadamente orgulloso y
un poco egoísta, como se vuelven a veces los ricos terratenien-
tes a causa de su aislamiento.<Sin embargo, pero, no obstante>
se libró de convertirse en un mero perro casero.
Conocimiento de la lengua [Gramática]
1. Sintagma adverbial – Más (Mod) + allá (N) + de la duda (SPrep/
CAdv).
2. Respuesta abierta. Sugerencias: a antes de la cena. b ayer por
la mañana. c muy cerca de la montaña. d tan bien. e así de claro.
f nunca jamás. g más tarde. h por ahí. i bastante lejos de allí.
3. Respuesta abierta.
178
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 178
4.
Mod. N CAdv (SPrep)
a Ayer
b muy bien de salud
c más cerca de sus hijos
d así de fácil
e hoy por la mañana
f todavía
g alrededor de la casa
h muy lejos de allí
5. a El avión llegará muy tarde → C. Circunstancial. b Lo encontré
allí → C. Circunstancial. c Eso no me parece bien → Atributo.
d Saltó ágilmente → C. Circunstancial. e Se colocó bastante más
lejos → C. Circunstancial. f La solución es así de fácil → Atributo.
6. a Determinante. b Pronombre. c Adverbio. d Adjetivo. e Adverbio.
f Sustantivo. g Determinante. h Pronombre. i Adverbio. j Adverbio.
k Sustantivo.
7. Respuesta abierta.
8. Cerquísima, despacísimo, tantísimo. Lejano es adjetivo, lejaní-
simo. El adverbio correspondiente sería lejos; lejísimos.
9. Fácilmente, óptimamente, alegremente, débilmente, limpísima-
mente.
10. a perezosamente. b hábilmente. c osadamente. d firmemente.
11. a Jorge habla muy bajo. b Juan ha alquilado un piso bajo. c El
ordenador va muy lento. d Dicen que será un juicio lento. e El
alumno ha salido contento del examen.
12. a Ahora (tiempo) que estás aquí (lugar) es cuando tienes que
hablar tú. b Esa bicicleta de ahí (lugar) me la regalaron ayer
(tiempo). c Tampoco (negación) te enfades tanto (cantidad) por
tan (cantidad) poca cosa. d Jaime tardó ayer (tiempo) mucho
(cantidad) en contestar que sí (afirmación). e Seguramente
(duda) el profesor dirá que el experimento nos ha salido bas-
tante (cantidad) bien (modo). f ¿Cómo (interrogación) llegarás
aquí (lugar) tan (cantidad) rápidamente (modo)?
13. a Los familiares se han quedado fuera – Complemento circuns-
tancial. b Bajaba muy despacio – Modificador del adverbio.
c Están bastante contentos – Modificador del adjetivo. d Ha
dibujado el árbol muy bien – Muy funciona como Modificador
del adverbio bien y la estructura completa funciona como
Complemento circunstancial. e Hace días que mi abuelo habla
poco y se siente muy cansado – Complemento circunstancial
y Modificador del adjetivo. f ¿Acaso lo has hecho así obliga-
damente? – Complementos circunstanciales. g Mi hermana
pequeña jamás se ha portado tan mal como hoy – Complementos
circunstanciales. Tan funciona como Modificador del adverbio
mal y la estructura completa funciona como Complemento cir-
cunstancial. h El guiso está poco condimentado – Modificador
del adjetivo. i El tabaco perjudica gravemente la salud –
Complemento circunstancial. j Mis familiares llegaron proba-
blemente mucho después – Complementos circunstanciales.
Mucho funciona como Modificador del adverbio después y la
estructura completa funciona como Complemento circunstan-
cial. k Antes hacían las divisiones menos deprisa y más insegu-
ros. Antes funciona como Complemento circunstancial. Menos
funciona como Modificador del adverbio deprisa y la estructura
completa funciona como Complemento circunstancial. Menos
funciona como Modificador del adjetivo inseguros y la estruc-
tura completa funciona como Complemento predicativo.
14. a Hablan sin ton ni son – Alocadamente. b En absoluto he dicho
eso – No. c El salón mide 12 metros cuadrados más o menos –
Aproximadamente. d Se marchó de repente – Inesperadamente.
15. a No llegaré muy lejos con este coche averiado. b Isabel es
más simpática por la tarde. c Nunca había oído nada parecido.
d Hemos llegado tarde por culpa del autobús.
16. a Ese político está bajo sospecha. b Según este plano, debemos
cruzar aquella plaza. c Encontrarás ese documento entre tus
papeles. d Siempre ha ido tras el éxito y lo ha conseguido. e
Tendrá que declarar ante el tribunal.
2/7/16 18:23

17. Respuesta abierta.
18. a Desde tu ventana hay magníficas vistas – SN. b Se ha derra-
mado la botella de agua mineral – SN. c Se ha pasado de listo
– SAdj. d Desde aquí no se ve nada – SAdv.
19. a Han cerrado el aeropuerto a causa del temporal – por. b Se ha
tomado una decisión acerca de ese asunto – sobre. c Hemos
montado el mueble conforme a las instrucciones – según.
20. Cepilla tus dientes tres veces al día / Campaña a favor de un
mundo sin caries / Una sonrisa sana y hermosa se logra con la
limpieza diaria. El más complejo es el segundo, porque existen
varios sintagmas preposicionales, uno dentro de otro.
21. a El helado de fresa está en la mesa. b Su vecino es de Cuenca.
c En el almacén hay una caja de tornillos. d Muy cerca de aquí
hay un río. e Ya han descubierto al culpable. f Está loco de [con-
tento con los resultados]. g Se dirigió a la oficina a [las ocho de
la mañana].
22. a El helado de fresa está en la mesa. b Su vecino es de Cuenca.
c En el almacén hay una caja de tornillos. d Muy cerca de aquí
hay un río. e Ya han descubierto al culpable. f Está loco de
contento [con los resultados]. g Se dirigió a la oficina a las
ocho [de la mañana].
23. De – Enlace. Infancia – Núcleo. La infancia – Término. De la
infancia – Complemento del nombre.
24. a El espejo del salón está empañado – CN. b Ese escritor se
muestra hostil a la guerra – CAdj. c Tu vestido es de esa tienda
– Complemento verbal. d Vive en una buhardilla – Complemento
verbal. e Las críticas a la ley son muy duras – CN. f Cantó ante
el público sin micrófono – Complemento verbal.
25. a un (Det) vaso (N) [de (E) zumo (SN-T)] – Sprep / CN → SN.
b en (E) [el (Det) autocar (N) [de (E) [la (Det) escuela (N)] –
SN-T] – Sprep/CN] → SPrep. c reina (N) [por (E) [un (Det) día
(N)] – SN-T] – Sprep / CN → SN. d por (E) maleducado (SAdj-T)
→Sprep.
26. a Hemos leído en clase un cuento y una poesía. b Se vino con
nosotros y luego se marchó. c Ni contigo ni sin ti tienen mis
males remedio. d Tú y yo tenemos aficiones parecidas. e Hace
frío, pero no se ha puesto el abrigo.
27. Son nexos coordinantes. a-d Copulativo. e Adversativo.
28. a Ha llovido mucho, por eso se ha desbordado la presa. / Como
ha llovido mucho, se ha desbordado la presa. b Se alejaron
bastante del campamento, por eso los excursionistas volvieron
cansados. / Como se alejaron bastante del campamento, los
excursionistas volvieron cansados.
29. a No tiene moto ni coche – Coordinada copulativa. b ¿Prefiere
té o café? – Coordinada disyuntiva. c Se esfuerza por ser sim-
pático, pero no tiene amigos – Coordinada adversativa. d No
saldré de casa si no acabo antes los deberes – Subordinada
condicional. e Es tan fuerte como su padre – Subordinada com-
parativa. f Los vecinos se han reunido para solicitar un Centro
de Salud – Subordinada final. g Han marcado dos goles, por
eso han ganado el partido – Subordinada causal. h Aunque
haga mal tiempo, saldré a jugar – Subordinada concesiva.
30. Respuesta abierta. Sugerencias: a ¡Eh, venid aquí, chicos!
b ¡Bravo, así se hace! c ¡Uy, qué susto me has dado! d ¡Chis!,
¡calla, he oído algo…! e ¡Puf, esa fruta está podrida! f ¡Caramba!
¡Maldita puerta! g ¡Uf, me he cansado mucho hoy!
31. Respuesta abierta.
32. ¡Beee! → balar / oveja. ¡Muuu! → mugir / vaca. ¡Croac, croac!
→ croar / rana. ¡Co, co, co! → cloquear / gallina. ¡Pío, pío, pío!
→ piar / pájaro. ¡rrr-rrr! → bramar / toro. ¡Sssss! → sisear /
serpiente.
33. a ayer (N) por la mañana (CAdv) – SAdv. b bastante (Mod) lejos
(N) del castillo (CAdv) – SAdv. c sobre (E) la mesa de cristal
(SN-T) – SPrep. d según (E) las indicaciones del fabricante
(SN-T) – SPrep. e muy (Mod) temprano (N) – SAdv. f de (E) mi
profesora (SN-T) – SPrep.
34. a Es muy tarde. Muy funciona como Modificador del adverbio
tarde y la estructura completa funciona como Complemento cir-
cunstancial. b Subastaron un vestido bastante caro. Modificador
del adjetivo. c Mi abuelo oye muy mal. Muy funciona como
Modificador del adverbio mal y la estructura completa funciona
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 179
Unidad 6 • Un mundo curioso
como Complemento circunstancial d El médico llegará ense-
guida. Complemento circunstancial.
35. a Todavía (tiempo) no (negación) han llegado hasta aquí (lugar).
b Habla muy (cantidad) despacio (modo). c Probablemente
(duda), esa historia no (negación) ha ocurrido nunca (tiempo).
36. a Viajaron ayer a París – Complemento circunstancial. b Ha
comprado un paquete de chicles – CN. c El contador de la luz
está fuera de la casa – CN y CAdv.
37. a ¿Quiere fruta o helado? – Coordinada disyuntiva. b No tenía
razón, pero se salió con la suya – Coordinada adversativa.
Analiza tus competencias. Texto informativo
1. a Orbitales, lunares, interplanetarios e interestelares. b No, tam-
bién se contempla el envío de sondas. c Unión de Repúblicas
Socialistas Soviéticas. No, desapareció al desmembrarse las
repúblicas que lo constituían en el año 1991. d El que llevó a
cabo el ruso Yuri Gagarin en 1961. e Un viaje orbital se desarrolla
alrededor de la tierra; un viaje interplanetario tiene como destino
otros planetas del sistema solar. f No. Se han enviado sondas a
todos los planetas del sistema solar. g Fue la primera sonda que
salió del sistema solar.
2. a Se trata de una palabra parasintética formada por la com-
binación de un prefijo y un sufijo que actúan al mismo tiempo
sobre el lexema. Otros ejemplos: aterrizaje, amerizaje, amarti-
zaje. b Entre dos elementos. c Sonda es una palabra polisémica:
acción y efecto de sondar, cuerpo para mediar la profundidad
de las aguas, instrumento para explorar cavidades, etc. Lunar,
en cambio, es un caso de homonimia: sustantivo, mancha, dibujo
redondeado, y adjetivo, perteneciente o relativo a la luna. d Se ha
formado a partir del sustantivo órbita. e Hito: señal, jalón, objetivo,
etc.
3. El primer vuelo tripulado tuvo lugar en 1961. La llegada del
hombre a la luna data del año 1969. Transcurrieron ocho años.
4. a Interplanetario, ya que el trayecto se realiza entre dos plane-
tas. b NASA – National Aeronautics and Space Administration
– Administración Nacional de la Aeronáutica y el Espacio. ESA –
European Space Agency – Agencia Europea del Espacio. JAXA –
Japan Aerospace Exploration Agency – Agencia Japonesa para
la exploración aeroespacial. CSA – Canadian Space Agency –
Agencia Canadiense del Espacio. c La sigla NASA no hace refe-
rencia a ningún país. d FKA, se trata de una agencia rusa.
5. a Exposición. b Respuesta abierta. Claves: Argumentos a favor →
Profundizar en la búsqueda de los orígenes de la vida en la Tierra
y extender la vida en el sistema solar / Comprender el pasado y
futuro de la Tierra aprovechando los nuevos descubrimientos que
se obtengan sobre el pasado y futuro de otros planetas / Expandir
nuestra existencia en el sistema solar, aprendiendo a vivir y traba-
jar en otros planetas / Continuar la búsqueda de la humanidad en
los campos del conocimiento y la experiencia y así mantener los
esfuerzos científicos realizados desde hace siglos  / Abrir opor-
tunidades al desarrollo comercial. Argumentos en contra → Las
prioridades de la humanidad están en el planeta Tierra. Gasto
innecesario. Escasos resultados. Contaminación espacial.
Analiza tus competencias. Texto literario
1. a En el año 1915. El dato es erróneo: la Teoría de la Relatividad
Especial se publicó en 1905. b Aproximadamente entre 1201 y
1230. c Viajando a esa velocidad, el tiempo llegaría a detenerse
a diferencia de lo que ocurriría con un observador externo, para
el cual, el tiempo seguiría corriendo en condiciones normales.
d Había explorado la Vía Láctea. e Que los viajeros apenas
habían envejecido, mientras que aquellos que esperaban en la
Tierra, por el contrario, habían vivido más de dos décadas. f Si un
padre emprende un viaje interestelar en una nave que viaje a la
velocidad de la luz, a su vuelta, su hijo habrá envejecido, pero él,
no: podría ocurrir perfectamente que fuera mayor que su padre.
g Interestelares.
2. Entretener al lector. Se trata de un texto expositivo de carácter
literario.
179
2/7/16 18:23
 Unidad 6 • Un mundo curioso
3. Exploración espacial en el futuro. Los resúmenes harán hincapié
en las teorías de Einstein, la exploración del Sistema Solar y de
la Vía Láctea, y las paradojas del espacio tiempo en los viajes a
la velocidad de la luz.
4. Respuesta abierta. El estudiante debería valorar tal posibilidad,
ya que los viajeros deberían asumir una situación que no se
ajusta al paradigma de lo natural.
5. a Teoría de la relatividad – Párrafos 1 y 2. Exploración espa-
cial – Párrafo 3. Hipótesis de los padres «viajeros» que llegan a
ser más jóvenes que sus propios hijos – Párrafo 4. b Sigue una
estructura deductiva: enuncia la teoría, la explica y termina anali-
zando sus consecuencias prácticas.
6. a Es un texto expositivo, que transmite información. Su objetivo
es sentar el marco teórico en el que se va a desarrollar la novela.
b Se trata de una exposición divulgativa, que trata de acercar
al lector a las teorías de Einstein mediante ejemplos prácticos,
evitando su complejidad teórica. c Su objetivo es informar acerca
de las implicaciones de la Teoría de la Relatividad en hipotéticos
viajes a la velocidad de la luz, y lo hace de forma objetiva –se
centra en los datos y hechos concretos: teorías científicas, viajes,
fases de la exploración espacial–, clara –explica detenidamente
cada uno de los aspectos: implicaciones de la velocidad luz,
ejemplo de los padres «viajeros»–, y precisa – aporta datos muy
concretos: años, velocidades, etc.–.
7. a Adverbios: antes, casi, apenas. Preposiciones: hasta, para,
tras, de, en. Conjunciones: cuando, como. Formas contractas
del artículo: del, al. b Cueste lo que cueste, a todo trance, sin
contemplaciones; también de forma estricta, puntual, exacta,
sin excepciones. Por su sentido modal se trata de una locución
adverbial. c Adjetivo determinativo, pues modifica al nombre
viaje. d Habían transcurrido (N del Predicado) más de dos déca-
das (Sujeto) / Así (CCM), ya (CCT) no (Mod. Oracional) había (N
del Predicado) ningún obstáculo (CD). e En cualquier circuns-
tancia (en una situación real), deíctico de lugar. Para entonces
(primer tercio del siglo XXIII), deíctico de tiempo. Así (en un viaje
de idea y vuelta hasta las últimas colonias interestelares), deíc-
tico de modo.
8. La literatura de ciencia-ficción recurre a la ciencia y la tecnología
para construir sus historias, adelantándose al futuro. Parte cientí-
fica – Teorías de Einstein. Parte fantástica – Viajes interestelares a
la velocidad de la luz y suspensión del fluir del tiempo.
Solucionario de la propuesta didáctica
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Comunicación escrita [Escribir]
1. a En la actualidad, los productos que se fabrican tienen una
vida efímera. A medida que dejan de funcionar, el usuario se
ve obligado a reponerlos por otros nuevos, alimentando así una
espiral de consumo. Antes, los productos estaban hechos para
durar indefinidamente; hoy, se diseñan para que se estropeen
al cabo de un tiempo, pues de otro modo, nuestra economía se
estancaría. b Los artículos de baja calidad deben ser sustitui-
dos por otros periódicamente. El consumidor malgasta el dinero
y los recursos del planeta se desperdician. c El tema del frag-
mento interesa a un público muy amplio, ya que todos somos, en
mayor o menor medida, consumidores, y nos vemos afectados
por esta dinámica económica. d Se emplea un léxico de nivel
medio-alto (vida, cosas, traje, objetos, desperdicio; los términos
más cultos: efímero, antaño, macabro, vitalicio, etc. se explican
por el carácter literario del ensayo), se habla de la propia expe-
riencia (Yo recuerdo que antaño…), se ponen ejemplos (telas
para que se ajen, automóviles para que se estropeen, cuchillos
para que se mellen, bombillas para que se fundan), se recurre
al humor (insinuaciones macabras… no aspiramos a que ningún
traje nos entierre…). e El primer párrafo se centra en el pasado.
El segundo se centra en la experiencia presente. El tercero se
180
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 180
construye sobre paralelismos: telas para que se ajen, automóvi-
les para que se estropeen, cuchillos para que se mellen, bombi-
llas para que se fundan. En el cuarto párrafo se repite esta misma
estrategia: civilización del consumo en estado puro, de la ince-
sante renovación de los objetos… del desperdicio. El contraste
que desarrollan el primer y el segundo párrafo y los paralelismos
de los dos últimos contribuyen a la cohesión del texto, dotándolo
de unidad, relacionando cada una de sus partes con el resto de
acuerdo con una lógica. f Atendiendo a todos estos rasgos, nos
encontramos ante una exposición divulgativa.
2. Respuesta abierta.
3 a El tema coincide con el texto anterior, ya que trata de la reduc-
ción de la vida útil de los productos en la actual sociedad de con-
sumo. Sin embargo, aborda el tema de un modo más específico,
desde una perspectiva técnica. b El concepto que se define es
obsolescencia programada. Se trata de un tecnicismo manejado
por especialistas, que ha empezado a ser conocido por la pobla-
ción en los últimos años, aunque su uso no es en absoluto gene-
ralizado. c Vida útil: Período de tiempo durante el cual podemos
utilizar cierto producto en condiciones normales. Fase de diseño:
Momento de la producción en el que se define el concepto de
cierto producto, se proyecta su desarrollo y se calcula sus fun-
ciones y rendimientos. No funcional: Que no cumple el propósito
para el que fue fabricado. Nuevas unidades: nuevos productos,
nuevos artículos. En todos los casos son términos específicos
procedentes del mundo de la economía y de la empresa. d Se
trata de una exposición especializada.
4. a El primer texto recurre a muchos ejemplos: el del traje, los auto-
móviles, los cuchillos, las bombillas… Son ideas secundarias. La
idea principal se reserva para él último párrafo: Es la civilización
del consumo en estado puro, de la incesante renovación de los
objetos –en buena parte, innecesarios– y, en consecuencia, del
desperdicio. Se trata de una estructura inductiva, que va de lo
particular (las observaciones) a lo general (lo abstracto). b El
segundo texto es una definición formal del término obsolescen-
cia. A partir de entonces se explica en qué consiste y el fin que
persigue. Se trata de una estructura deductiva, que va de lo
general (la idea) a lo particular (su puesta en práctica).
5. Respuesta abierta.
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
1. El período comprendido entre 1792 y 1808 es uno de los más
fecundos en la vida de Goya. No sólo crea algunas de sus obras
maestras, sino también empieza a hacer sistemáticamente dibu-
jos y además realiza la serie de estampas que lleva el título de
Caprichos. La pinturas son muy variadas: retratos, incluso auto-
rretratos, magníficos, pinturas de gabinete, así como pinturas
religiosas.
2. No obstante, es una época compleja. A pesar de que el reinado
de Carlos III (1759-1788) se había caracterizado por la influen-
cia de los ilustrados, el de Carlos IV trata de minimizarla. No es
una época propicia para la vida pública, sino para la vida pri-
vada, para las tertulias, cuyos miembros tienen confianza unos
en otros, pero se mantienen suspicaces respecto a los extraños.
3. El retrato históricamente más importante, dicho de otro modo, el
que mejor retrata este estado de cosas, es La familia de Carlos IV.
Goya parece competir con Las Meninas velazqueñas, es decir,
se coloca a sí mismo pintando, a la izquierda, tras un lienzo
que no vemos, en otras palabras, como si estuviera mirando al
modelo que el artista pinta en su tela.
4. Los Reyes están en el centro, esto es, en el lugar más importante.
El infante Francisco de Paula Antonio está cogido de la mano de
María Luisa, sin embargo el infante don Carlos María Isidro se
encuentra en el extremo izquierdo y, a su lado, el futuro Fernando
VII. El resto de la familia, es decir, la hermana del Rey, María
Isabel, el infante don Antonio Pascual, la infanta doña Carlota,
don Luis de Borbón además de María Josefina, con Carlos Luis
en brazos, se encuentra a la derecha.
2/7/16 18:23

5.
6 Respuesta abierta.
Conocimiento de la lengua [Gramática]
1. a bastante (Mod) cerca (N) del instituto (CAdv). b así (N) de alto
(CAdv). c demasiado (Mod) tarde (N). d verdaderamente (Mod)
bien (N) de salud (CAdv.). e más (Mod) arriba (N). f Muy (Mod)
posiblemente (N). g Mismamente (Mod) hoy (N). h después (N).
2. a Vengo enseguida, espérame aquí – Complemento circunstan-
cial. b ¿Qué le vamos a hacer? Luis es así – Atributo. c Está bien
este libro, ¿quién te lo recomendó? – Atributo. d He comido mucho
y me siento pesado – Complemento circunstancial. e Muévelo
lentamente para que no se rompa – Complemento circunstan-
cial. f Me parece muy mal que no prepares el examen – Atributo.
g ¡Nunca llegas a tiempo de coger el autobús! – Complemento
circunstancial. h Está esperando fuera, sé amable con él, ¿vale?
– Complemento circunstancial.
3. a Habla lentamente – Complemento circunstancial. b Más suave –
Modificador del adjetivo. c Muy temprano – Modificador del adver-
bio. d Terriblemente oscuro – Modificador del adjetivo. e Casi
siempre – Modificador del adverbio. f Bien guapo – Modificador
del adjetivo. g Duerme poco – Complemento circunstancial.
h Vuelve pronto – Complemento circunstancial.
4. Si interpretamos lento como un adjetivo, muy sería su modificador
y, por lo tanto, ambos constituirían un sintagma adjetivo. Si con-
sideramos que lento es un adjetivo adverbializado, muy sería el
modificador de este adverbio y ambos constituirían un sintagma
adverbial.
5. a jamás – tiempo o negación. b allá – lugar. c mucho – cantidad.
d cuándo – interrogativo. e deprisa – modo. f más – cantidad.
g así – modo. h también – afirmación. i fuera – lugar. j luego –
tiempo. k tampoco – negación. l acaso – duda.
6. En todos los casos se han añadido morfemas apreciativos, en
concreto diminutivos. Respuesta abierta.
7. a brillantemente. b seriamente. c sutilmente. d tranquilamente.
Los adjetivos de una sola terminación (brillante y sutil) reciben el
sufijo directamente. En el caso de los adjetivos de dos termina-
ciones (serio y tranquilo), el adverbio se construye sobre su forma
femenina (seria-mente, tranquila-mente).
8. No. Aunque es la tendencia habitual, existen adverbios como últi-
mamente o efectivamente, que tienen otra semántica (en estos
casos, tiempo y afirmación).
9. Se ha formado sobre un adjetivo determinativo. En concreto, el
numeral ordinal último, que contrasta con primero.
10. En todos los casos se ha añadido un morfema de grado super-
lativo. Respuesta abierta.
11. En este caso, el adverbio se ha construido sobre un adjetivo en
grado superlativo, al que se le había añadido el morfema –ísimo.
12. a Es ingeniero y trabaja para una empresa de sistemas infor-
máticos. b La clase dura una hora, de 10:00 a 11:00. c ¿Puedo
contar con tu ayuda para preparar el examen? d ¡Hasta
mañana! Que duermas bien. e Elige entre todos estos el que
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 181
Unidad 6 • Un mundo curioso
más te guste. Yo te lo regalo. f ¿Ya está en la cama? ¡Si no son ni
las nueve! g ¡Por mí y por todos mis compañeros! h Hasta los
más moderados pierden la paciencia de vez en cuando.
13. a desde la semana pasada – SN. b hasta siempre – SAdv. c por
todo el mundo – SN. d en caliente – SAdj. e hasta el infinito – SN.
f por allí – SAdv. g por bueno – SAdj. h en la buena dirección
– SN.
14. a La siguiente noticia es de particular interés – Atributo.
b Las bisagras de esta puerta chirrían – CN. c La parada queda
cerca del centro comercial – CAdv. d Nuria es muy rápida de
reflejos – CAdj. e Confío plenamente en tu capacidad – Com-
plemento de Régimen verbal. f ¿Me pones un café con leche?
– CN. g Lo hizo así de rápido – CAdv. h El traje me queda largo
de mangas – CAdj.
15. La historia → [de las aventuras (CN historia) → [de los arqueó-
logos (CN aventuras) → [de la tumba (CN arqueólogos) → [de
Tutankamón (CN tumba)]]]].
16. a Me gusta visitar museos y acudir al teatro – Coordinante copu-
lativa. b No había preparado ningún discurso, pero improvi-
saré unas palabras – Coordinante adversativa. c He comprado
unas magdalenas, porque no teníamos nada para el desayuno
– Subordinante causal. d Pienso, luego existo – Subordinante
consecutiva. e El nuevo coche es tan grande como el antiguo
– Subordinante comparativa. f Aunque no quieras admitirlo, yo
sé que me has preparado una sorpresa – Subordinante con-
cesiva. g Si te acercas a casa esta tarde, te invito a un café
– Subordinante condicional. h ¿Vamos en coche o cogemos el
transporte público? – Coordinante disyuntiva.
17. Une los nombres Juan y Juanita.
18. Une los pronombres tú y ella.
19. Une las proposiciones, dos estructuras oracionales: Jugamos
un partido de baloncesto / nos sentamos un rato en el parque.
20. a ¡Puf! ¡A ver quién se come el pescado quemado! b ¿Te ayudo
a subir esas cajas? Sí, muchas gracias. c Todavía tenemos
dos horas hasta llegar a la cumbre. ¡Ea! Andando. d ¿Se te
ha olvidado la acreditación? ¡Bah! No importa, en el control
te conocen y te dejarán pasar. e Viniendo hacia aquí he visto
un accidente. No ha habido víctimas, pero ¡qué horror! f ¡Eh!
¡Juan! Ven aquí un momento, por favor. g ¡Ay! Es la tercera vez
que me pincho con la aguja. h Habéis tocado muy bien chicos.
¡Bravo! Interjecciones propias: ¡Puf!, ¡Ea!, ¡Bah!, ¡Eh!, ¡Ay!
Interjecciones impropias: muchas gracias, ¡qué horror!, ¡Bravo!
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Comunicación escrita [Escribir]
1. a La ley de caída de los cuerpos. Física. b La anécdota es un
modo agradable de presentar este problema físico a personas
que no están especializadas en esta disciplina. Se dirige a un
público amplio, por eso capta su interés refiriendo el experimento
que realizó Galileo. c El léxico es de nivel medio. No utiliza tecni-
cismo. El tono es coloquial, cercano al relato, como lo demuestra
el uso de la onomatopeya ¡zas!, más propia de la lengua oral
que de la lengua escrita. d Se trata de una estructura inductiva.
Comienza con cuestiones generales, como las observaciones de
Aristóteles, el experimento de Galileo y su resultado, para acabar
con la idea principal del texto: todos los cuerpos caen con la
misma aceleración independientemente de su masa.
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
181
2/7/16 18:23
 Unidad 6 • Un mundo curioso
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
3. a El más laborioso de todos los insectos era la hormiga. Durante
todo el verano, trabajaba bajo el ardiente sol, almacenando semi-
llas y [adición] grano, es decir, [explicativo] preparándose para
el invierno.
En el mismo campo vivía una cigarra sin tales ambiciones, en
otras palabras [explicativo], hacía tiempo que había rechazado
el codicioso concepto burgués de «éxito». Para la cigarra, la
existencia ideal consistía en disfrutar de la naturaleza y [adición]
pasar el día durmiendo.
Ahora bien [contraste], tal actitud alternativa enervó a la hor-
miga:
–Fíjate –decía–. No solo se pasa el día repantigada, sino que
además [adición] se dedica a cantar canciones. ¡Mucho karma,
pero [contraste] ningún sentido de la responsabilidad!
Así transcurrió el verano. La hormiga trabajó día tras día. La ciga-
rra, sin embargo [contraste], se dedicaba al yoga y [adición] a
tocar la guitarra; o sea [explicativo], llevaba un estilo de vida cen-
trado en el ocio. Incluso [adición] proyectaba viajar a Australia
para practicar el surf durante el invierno.
No obstante [contraste], aquel invierno llegó con demasiada anti-
cipación y [adición] la desdichada cigarra, víctima del cambio
climático, se vio aterida de frío y [adición] sin comida, dicho de
otro modo [explicativo], se convirtió en una marginada.
Aunque [contraste] la cigarra acudió a la hormiga, esta la
rechazó:
–¡He trabajado duramente para conseguir lo que tengo, a pesar
de que [contraste] parezca ridículo a insectos como tú!
–Sin embargo [contraste], hermana hormiga, no cabe duda de
que posees más de lo que necesitas, y [adición] yo tenía pen-
sado marcharme a Australia, pero [contraste] el tiempo ha cam-
biado, y [adición] el alimento ha desaparecido…
–Así funciona la economía de mercado, colega. Que te sirva de
lección.
Fue entonces cuando vieron llegar a una mantis, con traje gris y
[adición] una calculadora. Venía a realizar una auditoria a la hor-
miga, o sea [explicativo], a revisar sus cuentas. Así fue como la
hormiga acabó en la cárcel por evasión de impuestos y [adición]
sus bienes fueron confiscados y [adición] puestos a disposición
de la cigarra que ahora no solo hace surf, sino [adición] que
viaja por todo el mundo. b Respuesta abierta.
Conocimiento de la lengua [Gramática]
1. a relativamente (Mod) lejos (N) del centro (CAdv). b sumamente
(Mod) bien (N). c Mañana (N) por la tarde (CAdv). d demasiado
(Mod) pronto (N). e Evidentemente (N). f más (Mod) lentamente
(N) de lo normal (CAdv). g más (Mod) allá (N) del río (CAdv).
h absolutamente (Mod) nada (N) de agua (CAdv).
2. a Apostó fuertemente por lo que creía – Complemento circuns-
tancial. b Creo que lo que llevamos será bastante – Atributo. c El
profesor corrige cuidadosamente – Complemento circunstancial
d Ahora, siempre está ocupado – Complemento circunstancial.
e Aunque tú lo digas, no ha de ser así – Atributo. f Entonces hizo
un comentario desafortunado – Complemento circunstancial.
g Me parece muy bien que lo organices tú – Atributo. h Ahí
dentro hay muchísima gente. ¡Qué agobio! – Complemento cir-
cunstancial
3. a Prácticamente extinguidos – Modificador del adjetivo. b Nos
comunicamos telefónicamente – Complemento circunstancial.
c Muy poco – Modificador del adverbio. d Demasiado picante
– Modificador del adjetivo. e Mucho después – Modificador del
adverbio. f No me gustó demasiado – Complemento circunstan-
cial. g Bien bonito – Modificador del adjetivo. h Más adelante –
Modificador del adverbio.
4. En este caso, hondo es un adjetivo adverbializado, que expresa
una circunstancia del verbo. Respuesta abierta.
182
PD LENGUA CAST_2ESO.indb 182
5. a a posta. b boca arriba. c a troche y moche. d de memoria. e Ni
en broma. f en el quinto pino g a brazo partido. h de buena tinta.
6. a Pasen y ahorita los atiendo. b ¡Hasta lueguito! Que os divirtáis.
c Es poquito lo que tienes que estudiar para el examen. d He
aparcado el coche aquí cerquita. El tono que adquiere el enun-
ciado es coloquial. En el caso de ahorita puede interpretarse
un matiz dialectal, ya que es forma habitual en el español de
América, particularmente, en México.
7. a ¡He llegado tardísimo y todos se habían marchado!
b ¡Cuantísimo tiempo hacía que no nos veíamos! c Se ha levan-
tado tempranísimo y ahora tiene sueño. d Llego prontísimo y no
teníamos nada preparado.
8. Respuesta abierta. En el caso de rebién puede advertirse un matiz
dialectal, ya que es forma habitual en el español de América.
9. a No había visitado este lugar jamás – Tiempo. ¿Probarías
a volar en parapente? ¡Jamás! – Negación. b Es ciertamente
bueno en su oficio – Cantidad. ¿Llegaste hasta el final de la ruta?
Ciertamente – Afirmación.
10. a Entregó la documentación a petición del fiscal. b Las per-
sonas sin hogar no duermen bajo techado. c Se crece ante
las dificultades. d Apretó la tuerca con unos alicates. e No se
enteró de lo que había sucedido. f Fue corriendo desde el valle
hasta la cima. g Me sentaron entre Ana y Matilde. h Voy hacia
el centro. ¿Te llevo?
11. a por inteligente – SAdj. b sin comida – SN. c de medio lado
– SN. d en frío – SAdj. e desde ya – SAdv. f hacia allí – SAdv.
g sobre el mar – SN. h contra la pared – SN.
12. a Mi padre trabaja de noche – Complemento circunstancial de
tiempo. b ¿Me da un saco de garbanzos? – CN. c Es muy fácil
de adivinar – CAdj. d Escribió varios libros sobre jardinería
– CN. e ¿Dónde se ve mejor? Desde cerca – Complemento cir-
cunstancial de lugar. f El tren está para salir – Atributo. g Suelo
cocinar con una olla a presión – Complemento circunstancial
de instrumento + CN. h Se muestra amable con los clientes
– CAdj.
13. Junto a. Vive en la plaza junto a la Iglesia. Se calentaba las
manos junto a la hoguera.
14. Bajo, debajo de. No podemos pasar bajo pena de multa. Entró
en el banco bajo pretexto de hablar con un empleado.
15. a Se acerca una borrasca, por lo tanto es muy probable que
no podamos salir de excusión – Subordinante consecutiva.
b He traído un balón, para que podamos jugar un partido –
Subordinante final. c ¡Cómo ha crecido! Está tan alto como su
padre – Subordinante comparativa. d Aunque resulte duro, un
juez debe aplicar la ley – Subordinante concesiva. e Si no te
queda bien, deberías buscar otra prenda – Subordinante con-
dicional. f Voy a buscar una chaqueta, porque ha refrescado
– Subordinante causal. g Lo hice con la mejor voluntad, pero
me equivoqué – Coordinante adversativa. h ¡Aquí traigo porras
y churros para desayunar! – Coordinante copulativa.
16. Une los pronombres vosotros y nosotros.
17. Une las proposiciones, dos estructuras oracionales: Comeremos
fuera / hoy es un día de fiesta.
18. Une los nombres Miguel y Laura.
19 Respuesta abierta. Claves: a ¡Ah! b ¡Puf! c ¡Gracias! d ¡Eh! e
¡Chis! f ¡Ea! g ¡Ay! h ¡Dios mío! Interjecciones propias: ¡Ah! ¡Puf!
¡Eh! ¡Chis! ¡Ea! ¡Ay! Interjecciones impropias: ¡Gracias! ¡Dios
mío!
EVALUACIÓN
1 a, 2 d, 3 d, 4 b, 5 a, 6 c, 7 a, 8 b, 9 a, 10 a, 11 a, 12 b, 13 c, 14 b,
15 a, 16 b, 17 b, 18 c, 19 c, 20 d, 21 d, 22 a, 23 c, 24 b, 25 a, 26 b.
2/7/16 18:23