UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

Dr. TEODORO ALVARADO GARAICOA 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA N° DE UNIDAD 1

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA ASIGNATURA CURSO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño Ciencias Naturales Ciencias Naturales 10mo. EGB 7 28 23-04-2019 10-06-2019
2. PLANIFICACIÓN
Las características estructurales y funcionales de las células permiten clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición, tamaño y forma.
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
􀅏Identificar los niveles de organización de los seres vivos mediante el diseño de modelos experimentales.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD 􀅏Clasificar a las células de acuerdo con su grado de complejidad.
DIDÁCTICA 􀅏Diseñar modelos sobre los ciclos celulares (mitótica y meiótico).
􀅏Describir el avance tecnológico del microscopio y los beneficios que ha brindado a la ciencia.
CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización,
diversidad y la clasificación de grupos taxonómicos dados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del
ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia
TÉCNICA
INDICADORES PARA LA SE
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DEL INSTRUM
CONTENIDOS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS CRITERIO E ENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUAC
IÓN
􀅏CN.4.1.1 Indagar y explicar las propiedades La clasificación de los seres vivos pág.8 – 9 􀅏Batería de preguntas para vincular Texto del . Indicadores de evaluación: Técnicas:
de los seres vivos e inferir su importancia para los conocimientos previos con los estudiante de Observación
el mantenimiento de la vida en la Tierra. 1 El origen de los sistemas de clasificación 10 - 11 preconceptos. CC NN de 10mo 􀅏􀅏I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos Directa e
1.1 La importancia de la taxonomía y la sistemática Grado de EGB según criterios taxonómicos Indirecta;
􀅏Explicar los niveles de organización de la 1.2 Los primero sistemas de clasificación 􀅏Las respuestas emitidas por los emitido por el dados (dominio y reino) y
materia viva, de acuerdo al nivel de 1.3 La nomenclatura Linneana estudiantes deberán estar escritas MINEDUC; establece relación entre el Lluvia de
complejidad (Ref. CN.4.1.2) en la pizarra para al final de la grupo taxonómico y los niveles ideas;
2 La clasificación taxonómica 12 - 15 participación, se propondrá un foro Guía del de organización que presenta y
􀅏CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización 2.1 Los componentes de los sistemas de clasificación y con ayuda de bibliografía Docente emitida su diversidad.
y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en taxonómica especializada se reforzarán los por el MINEDUC
grupos taxonómicos, de acuerdo con las 2.2 La clasificación basada en dominios y reinos aportes vertidos por los estudiantes. 􀅏􀅏I.CN.4.2.1. Determina la Método:
características observadas a simple vista y las Para la construcción del Plan Anual complejidad de las células en Inductivo
invisibles para el ojo humano. 3 El concepto de especie 16 - 17 conocimiento se sugiere utilizar el función de sus características deductivo;
3.1 El concepto biológico de especie laboratorio donde se conformarán Cuaderno de estructurales, funcionales y
􀅏CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, 3.2 El concepto filogenético de especie grupos de trabajo para diseñar apuntes del tipos e identifica las Instrumento
de las TIC u otros recursos, y describir las 3.3 El concepto tipológico de especie modelos de organización de seres estudiante; herramientas tecnológicas que s de
características estructurales y funcionales de 3.4 El concepto evolutivo de especie Evaluación:

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las células, y clasificarlas por su grado de
complejidad, nutrición, tamaño y forma.
􀅏CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la
estructura de las células animales y vegetales,
reconocer sus diferencias y explicar las
características, funciones e importancia de los
organelos.
􀅏CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación
experimental y explicar las clases de tejidos
animales y vegetales, diferenciándolos por sus
características, funciones y ubicación.
􀅏􀅏CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo
celular e investigar experimentalmente los
ciclos celulares mitótico y meiótico,
describirlos y establecer su importancia en la
proliferación celular y en la formación de
gametos.
􀅏􀅏CN.4.1.8. Usar modelos y describir la
reproducción sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para la supervivencia
de la especie.
􀅏􀅏CN.4.1.9. Usar modelos y describir la
reproducción asexual en los seres vivos,
identificar sus tipos y deducir su importancia
para la supervivencia de la especie.
􀅏􀅏CN.4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo
tecnológico del microscopio y del telescopio y
analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y
la tecnología.
ESPECIFICICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA
CC NN 10mo Grado EGB, Mineduc, 2016
Guía del docente de CC NN Mineduc 2016
https://deportescineyotros.wordpress.com/2015/12/31/las-clasificaciones-de-los-
seres-vivos-y-el-aporte-de-carlos-linneo/
3.5 El concepto ecológico de especie vivos, y clasificarlos según su nivel de Proyector; contribuyen al conocimiento de
complejidad. la citología. Cuestionario
4 La sistemática y la clasificación de las especies 18 - 22 Computadora; s;
4.1 Principales escuelas taxonómicas 􀅏Además se debe realizar con Video; 􀅏􀅏I.CN.4.2.3. Explica el ciclo Pruebas
4.2 Las herramientas de la sistemática anterioridad prácticas previas en celular de diferentes tipos de escritas
4.3 Principales características de cada reino casa solicitando a los estudiantes Internet células, su importancia para la Rúbrica
que preparen cultivos de obtención formación de tejidos animales,
5 La clasificación de los procariotas 23 - 24 de nuevas raíces en especies tejidos vegetales y gametos e
5.1 La clasificación de las arqueas vegetales (cebolla, tallos de diversas identifica la contribución
5.2 La clasificación de las bacterias plantas) para identificar las fases de tecnológica al conocimiento de
los ciclos celulares apoyados en el la estructura y procesos que
6 La clasificación de los protistas 25 - 26 uso del microscopio. cumplen los seres vivos.
6.1 Los protistas o protoctistas
6.2 Los protozoos 􀅏Al final se sugiere que el docente 􀅏􀅏I.CN.4.2.4. Diferencia la
6.3 Las algas promueva la elaboración de los reproducción sexual de la
6.4 Los mohos acuáticos o mucilaginosos informes del trabajo investigativo así asexual y determina la
como sus debidas conclusiones. importancia para la
7 La clasificación de los hongos 27 - 28 supervivencia de diferentes
7.1 Los hongos 􀅏Presente placas preparadas de los especies.
7.2 Clasificación de los hongos según su nutrición ciclos celulares mitóticas y
7.3 Los hongos según su morfología meióticas, para que los estudiantes
desarrollen habilidades de
8 La clasificación de las plantas 29 - 33 observación, análisis y elaboración
8.1 Las plantas de conclusiones.
8.2 Criterios de clasificación de las plantas
8.3 Las briofitas 􀅏Establezca conversatorios para que
8.4 Las plantas vasculares sin semilla los estudiantes compartan sus
8.5 Las plantas con semilla argumentos con relación a temas
específicos de la unidad como por
9 La clasificación de animales 34 - 39 ejemplo en temas como: la
9.1 Los animales supervivencia de las especies,
9.2 Criterios de clasificación de los animales desarrollo tecnológico y su
9.3 Animales invertebrados influencia en la sociedad.
9.4 Filo cordados: animales cordados
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD APLICADA
5. OBSERVACIONES
Página 2 de 17
https://youtu.be/2ItPn-y8fBE (video)
https://youtu.be/CUTqaA-QC3Q (video)
ELABORADO REVISADO APROBADO

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Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño. Lcdo. __
DOCENTE DIRECTOR DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Lcda. Verónica Parrales P.
VICERRECTORA (E),
FECHA: 23 de abril de 2019 FECHA: FECHA:

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PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA N° DE UNIDAD 2

6. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA ASIGNATURA CURSO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño Ciencias Naturales Ciencias Naturales 10mo. EGB 4 16 10 – 06-2019 26-07-2019
7. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los efectos de las actividades humanas influyen en la transmisión de energía en los organismos que conforman la pirámide alimenticia.
􀅏􀅏Distinguir los organismos productores, consumidores y descomponedores en una pirámide alimenticia.
􀅏􀅏Explicar el aporte de los ciclos del nitrógeno y el fósforo a los ecosistemas.
􀅏􀅏Describir el proceso de funcionamiento de una cadena alimenticia en los manglares.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 􀅏􀅏Enunciar medidas de conservación del ambiente ante las amenazas de impacto que provocan las actividades humanas.
􀅏􀅏Describir las características principales de las actividades producidas en los biomas de Antártida y Oceanía.
􀅏􀅏Realizar un ensayo sobre los ecosistemas del Ecuador estableciendo diferencias de acuerdo al clima y biodiversidad.
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, el
desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina
los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN hipótesis pertinentes.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la conservación de la vida silvestre, la investigación y la educación,
tomando en cuenta información sobre los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
􀅏􀅏Explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, La reproducción en los seres 􀅏􀅏Se sugiere planificar una 􀅏􀅏I.CN.4.3.1. Elabora la representación de
redes y pirámides alimenticias, identificar los vivos 46 – 47 salida de campo a un área una red alimenticia (por ejemplo, el manglar)
organismos productores, consumidores y natural protegida cercana en la que se identifican cadenas alimenticias
descomponedores (Ref. CN.4.1.10.) 1 La función de con el fin de observar y conformadas por organismos productores,
reproducción en los seres registrar datos interesantes consumidores y descomponedores.
􀅏􀅏Analizar modelos representativos del flujo de vivos 48 - 49 respecto de la flora y fauna
energía en cadenas y redes alimenticias, explicar el 1.1 La reproducción representativa de estos 􀄑􀄑I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los
rol de los seres vivos en la trasmisión de energía en 1.2 El material genético lugares, para relacionarlos ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el
los diferentes niveles tróficos (Ref. CN.4.1.11.) con la presentada en flujo de energía como mecanismo de reciclaje
2 La reproducción celular 50 modelos didácticos. de estos elementos, y el funcionamiento de las
􀄑􀄑CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, - 55 cadenas tróficas en los ecosistemas.
oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las 2.1 El ciclo celular 􀅏􀅏Proponga una lluvia de
cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas. 2.2 La división de células ideas sobre lo observado y 􀄑􀄑I.CN.4.3.3. Formula hipótesis pertinentes
sexuales se procederá al debate. sobre el impacto de la actividad humana en la
􀅏􀅏Analizar, con apoyo de modelos, los ciclos del Lograda esta estrategia se dinámica de los ecosistemas y en la relación
nitrógeno y el fósforo, y explicar la importancia de ayudará a clarificar dudas clima-vegetación.

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estos para el reciclaje de los compuestos que 3 Los mecanismos de
mantienen la vida en el planeta (Ref. CN.4.4.7.) reproducción 56 - 59
3.1 Los seres vivos y los
􀅏􀅏Formular hipótesis e investigar en forma mecanismos de reproducción
documental sobre el funcionamiento de la cadena 3.2 La reproducción sexual
trófica en el manglar (Ref. CN.4.5.8.) 3.3 La reproducción asexual
3.4 Los ciclos de vida y la
􀅏􀅏Indagar sobre el viaje de Alexander Von alternancia de generaciones
Humboldt a América y los aportes de sus
descubrimientos (Ref. CN.4.5.9.) 4 La reproducción de las
bacterias 60 - 61
􀅏􀅏Analizar los impactos de las actividades 4.1 La producción en
humanas en los ecosistemas, establecer sus procariotas
consecuencias (Ref. CN.4.1.13.) 4.2 Variabilidad genética en
bacterias
􀅏􀅏Ubicar las áreas protegidas del país e
interpretarlas como espacios de conservación (Ref. 5 La reproducción de los
CN.4.1.17.) protistas 62 - 63
5.1 Reproducción y ciclos de
􀅏􀅏Observar, con uso de las TIC y otros recursos, vida
los biomas de Asia y Europa, y describirlos
tomando en cuenta su ubicación, clima y 6 La reproducción de los
biodiversidad (Ref. CN.4.4.12.) hongos 64 - 66
6.1 La reproducción en
􀅏􀅏Ejecutar un plan de investigación documental hongos verdaderos
sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos 6.2 La reproducción de
por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad hongos no verdaderos
(Ref. CN.4.4.13.)
7 La reproducción en las
􀅏􀅏Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y plantas 67 - 70
analizar las causas de los impactos de las 7.1 ¿Cómo se reproducen las
actividades humanas en los hábitats (Ref. plantas?
CN.4.5.5.)
8 La reproducción en animales
invertebrados 71 - 73
8.1 Los invertebrados
8.2 Reproducción en
invertebrados
9 La reproducción en
vertebrados 74 - 77
9.1 Los mecanismos de
reproducción de vertebrados
9.2 Las características de
reproducción en vertebrados
8. ADAPTACIONES CURRICULARES
mediante la observación de
un video didáctico en que 􀄑􀄑I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
hará notar la importancia de observación de diversas fuentes, los
los elementos abióticos ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo,
(nitrógeno, fósforo) en el en función de la importancia, ubicación
proceso de mantenimiento geográfica, clima y biodiversidad que
de la vida en la Tierra. presentan.
􀅏􀅏Diseñe modelos 􀄑􀄑I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
experimentales sobre la investigación de diferentes fuentes, la
influencia de los flujos de importancia de las áreas protegidas como
energía en las cadenas mecanismo de conservación de la vida
tróficas, así como sobre los silvestre, de investigación y educación,
impactos destructivos que deduciendo el impacto de la actividad humana
han ocasionado las en los hábitats y ecosistemas. Propone
actividades humanas en el medidas para su protección y conservación.
planeta.
􀅏􀅏Se sugiere motivar a los
estudiantes a investigar en
bibliografía especializada
acerca de las características
de los biomas de Oceanía y
Antártida para que a través
de informes se realice una
socialización de sus
trabajos.
􀅏􀅏Promueva la búsqueda
de información de
ecosistemas y biodiversidad
ecuatoriana en la página
electrónica del Ministerio
del Ambiente y sus páginas
electrónicas asociadas
Página 5 de 17
ESPECIFICICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD APLICADA

9. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA 10. OBSERVACIONES

CC NN 10mo Grado EGB, Mineduc, 2016
Guía del docente de CC NN Mineduc 2016
https://deportescineyotros.wordpress.com/2015/12/31/las-clasificaciones-de-
los-seres-vivos-y-el-aporte-de-carlos-linneo/
ELABORADO REVISADO APROBADO

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Dr. TEODORO ALVARADO GARAICOA AÑO LECTIVO
2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA N° DE UNIDAD 3

11. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA ASIGNATURA CURSO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño Ciencias Naturales Ciencias Naturales 10mo. EGB 4 16 29-07-2019 13-IX-2019
12. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los procesos y cambios evolutivos de los seres vivos generan diversidad biológica en la descendencia.
􀅏􀅏Identificar los cambios en la descendencia de los seres vivos mediante una línea de tiempo.
􀅏􀅏Describir los postulados de la selección natural poniendo énfasis en la teoría de la evolución de las especies.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD 􀅏􀅏Describir los registros fósiles sobre la extinción de especies y la deriva continental.
􀅏􀅏Elaborar un ensayo referente al fechado radioactivo de los cambios producidos en la Tierra a lo largo del tiempo.
DIDÁCTICA 􀅏Interpretar el aporte de las eras geológicas mediante un organizador grafico (mapa jerárquico)
􀅏Describir la importancia de una nutrición saludable en el periodo prenatal y de lactancia.
􀅏Enlistar medidas de protección ante los problemas de reproducción sexual y transmisión de enfermedades sexuales en
CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva de las especies),
los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de la determinación de las eras y épocas geológicas de la Tierra, a
través del fechado radiactivo y sus aplicaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del análisis de medidas de prevención, comprensión de las etapas de reproducción humana,
importancia de la perpetuación de la especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de infecciones de transmisión
sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a los que se expone el ser humano.
TÉCNICAS E
INDICADORES PARA LA
ESTRATEGIAS INSTRUMENT
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN DEL CRITERIO
METODOLÓGICAS OS DE
E INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
􀅏􀅏Formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos en El sistema inmunitario y los 􀅏􀅏Para iniciar con el estudio de Texto del 􀄑I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y Técnicas:
los seres vivos (Ref. CN.4.1.14.) virus 86 – 87 estos aprendizajes se sugiere estudiante de cambios evolutivos en los seres Observación
conformar grupos de trabajo de CC NN de vivos, como efecto de la selección Directa e
􀅏􀅏Indagar los principios de la selección natural como un aspecto 1El sistema inmune humano estudiantes para analizar 10mo Grado natural y de eventos geológicos, a Indirecta;
fundamental de la teoría de la evolución biológica (Ref. 88 - 94 mediante información de EGB través de la descripción de
CN.4.1.15.) 1.1 El sistema inmune documental los procesos emitido por el evidencias: registros fósiles, deriva Lluvia de ideas;
1.2 El sistema linfático evolutivos de los seres vivos, MINEDUC; continental y la extinción masiva de
􀅏􀅏Identificar situaciones problémica sobre el proceso evolutivo 1.3 Los órganos del sistema reproducción humana, salud la especies.
Trabajo grupal
de la vida con relación a los eventos geológicos (Ref. CN.4.1.16.) linfático sexual, y enfermedades de Guía del
1.4 El sistema circulatorio transmisión sexual. Esta Docente 􀄑I.CN.4.5.2. Infiere la importancia
􀄑􀄑CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma humano actividad servirá como soporte emitida por el del estudio de los procesos
documental los procesos geológicos y los efectos de las cinco 1.5 Barreras de defensa para recopilar información MINEDUC geológicos y sus efectos en la Tierra,
extinciones masivas ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el 1.6 Inmunidad innata previa que será utilizada como en función del análisis de las eras y Método: Inductivo
registro de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo sobre 1.7 Inmunidad adquirida o introducción en la elaboración Plan Anual épocas geológicas de la Tierra, deductivo;
el registro paleontológico de la Tierra. específica de un proyecto de investigación,

Página 7 de 17
 1.8 La respuesta inflamatoria
􀄑CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un proyecto de investigación
documental sobre el fechado radioactivo 2 Los agentes patógenos y las
de los cambios de la Tierra a lo largo del tiempo, inferir sobre su enfermedades 95 - 104
importancia para la determinación de las eras o épocas geológicas 2.1 Transmisión de patógenos
de la Tierra y comunicar de manera gráfica sus resultados. 2.2 Tipos de propagación de
una enfermedad
􀄑CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción 2.3 Tipos de agentes
humana, deducir su importancia como un mecanismo de patógenos
perpetuación de la especie y argumentar sobre la importancia de la 2.4 Tipos de enfermedades
nutrición prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la 2.5 Historias de las vacunas
afectividad. 2.6 Proceso de elaboración de
vacunas
􀅏Inferir sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un 2.7 Programa de
proyecto de vida satisfactorio en el que concientice sobre los inmunizaciones en Ecuador
riesgos (Ref. CN.4.2.4.) 2.8 Los microorganismos en la
industria
􀄑CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias
sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, 3 Los virus 105 - 109
bacterianas y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y 3.1 Los virus y sus
reconocer medidas de prevención. características
3.2 Formas de transmisión del
􀅏 CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, virus
relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar 3.3 Enfermedades virales
las estadísticas actuales del país, identificar variables, comunicar 3.4 Aplicaciones de los virus
los resultados y analizar los programas de salud sexual y 3.5 Teorías sobre el origen de
reproductiva los virus
13. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD APLICADA
de tal manera que el docente Cuaderno de determinadas a través del fechado Instrumentos de
vaya verificando el desarrollo apuntes del radiactivo y sus aplicaciones. Evaluación:
del mismo en forma constante estudiante;
Es necesario que se plasme la 􀄑I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos Cuestionarios;
mayor cantidad de información Proyector; de una maternidad/ paternidad
científica requerida que deberá prematura según su proyecto de Pruebas escritas
ser defendida de manera oral por Computadora; vida, partiendo del análisis de las de base
un representante del grupo en Video; etapas de la reproducción humana, la
estructurada
una plenaria. importancia del cuidado prenatal y la
Internet lactancia.
􀅏􀅏Al final de la temática Rúbrica
propicie la exposición de las 􀄑I.CN.4.6.2. Analiza desde
conclusiones del proyecto a los diferentes fuentes (estadísticas Lista de Cotejo
estudiantes en un periódico actuales del país) las causas y
mural a manera de una Casa consecuencia de infecciones de
Abierta. transmisión sexual, los tipos de
infecciones (virales, bacterianas y
􀅏Invitar al aula profesionales de micóticas), las medidas de
la salud que puedan aportar con prevención, su influencia en la salud
información actualizada sobre reproductiva y valora los programas
problemas de salud pública, y campañas de salud sexual del
entre ellas las infecciones de entorno
transmisión sexual y el éxito
alcanzado de los programas de
salud pública

14. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA 15. OBSERVACIONES

CC NN 10mo Grado EGB, Mineduc, 2016
Guía del docente de CC NN Mineduc 2016
https://deportescineyotros.wordpress.com/2015/12/31/las-clasificaciones-de-los-
seres-vivos-y-el-aporte-de-carlos-linneo/
ELABORADO REVISADO APROBADO

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PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA N° DE UNIDAD 4

16. DATOS INFORMATIVOS
ASIGNA TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA CURSO
TURA SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Ciencias
Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño Ciencias Naturales 10mo. EGB 4 16 23-09-2018 01-11-2018
Naturales
17. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La posición de los objetos en relación a puntos de referencia refleja cálculos matemáticos de velocidad, dirección y tiempo.
􀅏Identificar las causa de la resistencia de las bacterias a los antibióticos.
􀅏Describir la relación del ser humano con organismos patógenos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD 􀅏􀅏Explicar mediante una línea de tiempo las formas de transmisión de los virus.
DIDÁCTICA 􀅏􀅏Profundizar en los conocimientos de cinemática y poner énfasis en la posición, velocidad y rapidez de los objetos.
􀅏􀅏Profundizar en los conocimientos sobre dinámica de los cuerpos.
􀅏􀅏Determinar las fuerzas de acción que actúan sobre los cuerpos que están en la Tierra.
CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos y vacunas), contagio y propagación de bacterias y virus en función de sus características, evolución,
estructura, función del sistema inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de transmisión, identificando además otros organismos patógenos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN para el ser humano.
CE.CN.4.8.Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que
actúan sobre ellos y establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
INDICADORES PARA
TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS LA EVALUACIÓN DEL
DESTREZAS CON CRITERIO INSTRUMENT
CONTENIDOS METODOLÓGICA RECURSOS CRITERIO E
DE DESEMPEÑO OS DE
S INDICADORES DE
EVALUACIÓN
LOGRO
􀅏Inferir y explicar la evolución de El origen de la vida en la Tierra y la evolución 116 – 117 􀅏Se partirá de una Texto del 􀄑􀄑I.CN.4.7.1. Propone Técnicas:
las bacterias y la resistencia a los lluvia de ideas para estudiante de medidas de prevención, a Observación
antibióticos, deducir sus causas y 1 El origen y la evolución del universo articular los CC NN de 10mo partir de la comprensión de Directa e
las consecuencias de estas para el y del planeta Tierra 118 - 121 conocimientos previos Grado de EGB las formas de contagio, Indirecta;
ser humano (Ref. CN.4.2.2.) 1.1 El origen del universo con el tema de inicio, emitido por el propagación de las bacterias
1.2 El origen del Sistema Solar las respuesta serán MINEDUC; y su resistencia a los Lluvia de ideas;
􀄑CN.4.2.3. Explicar, con apoyo 1.3 El origen y la evolución del planeta Tierra guiadas por el docente antibióticos; de su
de modelos, el sistema 1.4 La evolución de la atmósfera para clarificar dudas; Guía del estructura, evolución,
inmunitario, identificar las clases 1.5 La evolución de la corteza terrestre seguidamente se Docente emitida función del sistema
de barreras inmunológicas, propone conformar por el inmunitario, barreras
interpretar los tipos de inmunidad 2 El origen de la vida 122 - 125 grupos para trabajar en MINEDUC inmunológicas (primarias, Método: Inductivo
que presenta el ser humano e 2.1 El origen del carbono equipo de manera que secundarias y terciarias) y deductivo;
infiere sobre la importancia de la 2.2 El origen del agua se obtenga resultados Plan Anual los tipos de inmunidad
vacunación. 2.3 Explicaciones sobre el origen de la vida óptimos de (natural, artificial, activa y Instrumentos de
2.4 De las biomoléculas a las primeras células aprendizaje para pasiva). Evaluación:
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􀄑􀄑CN.4.2.6. Explorar y describir
la relación del ser humano con
organismos patógenos que afectan
la salud de manera transitoria y
permanente y ejemplificar las
medidas preventivas que eviten el
contagio y su propagación.
􀄑􀄑CN.4.2.7. Distinguir las
características de los virus,
argumentar las formas de
transmisión y comunicar las
medidas preventivas, por
diferentes medios.
􀄑􀄑CN.4.3.4. Explicar, a partir de
modelos, la magnitud y dirección
de la fuerza y demostrar el
resultado acumulativo de dos o
más fuerzas que actúan sobre un
objeto al mismo tiempo.
􀄑􀄑CN.4.3.5. Experimentar la
aplicación de fuerzas equilibradas
sobre un objeto en una superficie
horizontal con mínima fricción y
concluir que la velocidad de
movimiento del objeto no cambia.
􀄑􀄑CN.4.3.6. Observar y analizar
una fuerza no equilibrada y
demostrar su efecto en el cambio
de velocidad en un objeto.
􀄑􀄑CN.4.3.7. Explorar, identificar
y diferenciar las fuerzas que
actúan sobre un objeto estático.
18. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
2.5 Los primeros organismos propiciar eventos en Cuaderno de
donde estén expuestos apuntes del 􀄑􀄑I.CN.4.7.2. Propone Cuestionarios;
3 Los principios de la biogeografía 126 - 129 dichos aportes o estudiante; medidas de prevención (uso Pruebas escritas
3.1 ¿Qué es la Biogeografía? situaciones que de vacunas), a partir de la Rúbrica
3.2 Los procesos en los que se basa la biogeografía promuevan el análisis, Proyector; comprensión de las formas
3.3 Las ramas de la biogeografía la reflexión y la de contagio y propagación
3.4 Las regiones biogeográficas resolución sobre Computadora; de los virus, sus
3.5 La distribución geográfica de los seres vivos temas relacionados Video; características, estructura,
con las bacterias, con formas de transmisión y
4 Los cambios geológicos del planeta Tierra 130 - 133 los virus y su contexto. Internet reconoce otros organismos
4.1 Los cambios geológicos patógenos que afectan al ser
4.2 Las placas tectónicas Con la intención de humano de forma transitoria
4.3 La deriva continental y la expansión de los océanos que los estudiantes y permanente (hongos
desarrollen las ectoparásitos y
5 La distribución de los seres vivos 134 - 137 habilidades de endoparásitos).
5.1 Los seres vivos y sus factores físicos explicar y deducir
5.2 El relieve deberán previamente 􀄑􀄑I.CN.4.8.1. Relaciona el
5.3 Efecto en el clima indagar sobre la cambio de posición de los
5.4 Efecto en el ciclo del agua cinemática de los objetos en función de las
cuerpos así como fuerzas equilibradas y
6 Historia de los procesos geológicos de la Tierra 138 - 147 también la dinámica fuerzas no equilibradas
6.1 El relieve de los mismos. (posición, rapidez,
6.2 El ciclo geológico velocidad, magnitud,
6.3 Extinciones masivas 􀅏􀅏Finalmente, el dirección y aceleración) que
6.4 Primera extinción ciclo de aprendizaje se actúan sobre ellos.
6.5 Segunda extinción cierra con la
6.6 Tercera extinción presentación de las 􀅏􀅏I.CN.4.8.2. Determina la
6.7 Cuarta extinción dramatizaciones, que velocidad que alcanza un
6.8 Quinta extinción tendrán como objeto a partir de la relación
6.9 Escala del tiempo del registro paleontológico finalidad resolver el entre el espacio recorrido y
6.10 Fechado radioactivo de fósiles problema expuesto el tiempo transcurrido.
por el docente.
7 Formación de las rocas 148 - 151
7.1 Rocas ígneas
7.2 Rocas sedimentarias
7.3 Rocas metamórficas
7.4 Ciclo de las rocas
7.5 Clasificación de las rocas ígneas, sedimentarias
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD APLICADA

19. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA 20. OBSERVACIONES

CC NN 10mo Grado EGB, MINEDUC, 2016
Guía del docente de CC NN MINEDUC 2016

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https://deportescineyotros.wordpress.com/2015/12/31/las-clasificaciones-de-los-
seres-vivos-y-el-aporte-de-carlos-linneo/
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PLAN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA N° DE UNIDAD 5

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA ASIGNATURA CURSO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño Ciencias Naturales Ciencias Naturales 10mo. EGB 4 16 04-11-2019 13-12-2019
2. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los aportes científicos y experimentales de Pedro Vicente Maldonado comprueban los postulados sobre la ley de la gravitación universal.
􀅏􀅏Experimentar la relación entre masa y fuerza en un objeto determinado. (En un motor de vehículo).
􀅏􀅏Demostrar experimentalmente si los cuerpos tienen diferente densidad según su estado.
􀅏􀅏Describir la presión que ejerce la atmosfera sobre los cuerpos que están en la superficie de la tierra.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD 􀅏􀅏Describir los efectos de la presión de acuerdo con la altitud.
DIDÁCTICA 􀅏􀅏Diferenciar la presión absoluta de la presión atmosférica.
􀅏􀅏Experimentar el Principio de Arquímedes que dice: «Un cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido en reposo, recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al
peso del volumen del fluido que desaloja».
􀅏Describir los aportes de Pedro Vicente Maldonado sobre la ley gravitacional.
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan
sobre ellos y establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre densidad de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, el efecto de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN la presión sobre los fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la presión atmosférica sobre diferentes objetos, su aplicación y relación con la presión absoluta y la
presión manométrica.
CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean,
fortaleciendo su estudio con los aportes de verificación experimental a la ley de la gravitación universal.
INDICADORES PARA TÉCNICAS E
LA EVALUACIÓN INSTRUMEN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DEL CRITERIO E TOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓ
LOGRO N

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􀅏􀅏CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre Cambios e en la Tierra 160 – 1161
masa y fuerza y la respuesta de un objeto en forma de
aceleración. 1 La historia evolutiva de Sudamérica
162 - 265
􀄑􀄑CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos 1.1 Los orígenes de Sudamérica
sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar los 1.2 La geología de Sudamérica
datos de masa y volumen, y comunicar los resultados. 1.3 La diversidad en Sudamérica
1.4 El origen de la biodiversidad en
􀄑􀄑CN.4.3.10. Explicar la presión sobre los fluidos y Sudamérica
verificar experimentalmente el principio de Pascal en el 2 La biogeografía de Ecuador 166 - 175
funcionamiento de la prensa hidráulica. 2.1 Nuestra ubicación privilegiada
2.2 Regiones biogeográficas del
􀅏􀅏Analizar, con apoyo de modelos, la presión absoluta Ecuador
con relación a la presión atmosférica e identificar la 2.3 Impacto de las actividades humanas
presión manométrica (Ref. CN.4.3.12.) en los ecosistemas ecuatorianos
2.4 Sistema Nacional de Áreas
􀄑􀄑CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el Protegidas
principio de Arquímedes, inferir el peso aparente de un 3 El impacto ambiental de las
objeto y explicar la flotación o hundimiento de un objeto poblaciones humanas 176 - 181
en relación con la densidad del agua. 3.1 Cambio climático
3.2 Contaminación del aire
􀄑􀄑CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza 3.3 Disminución de la capa de ozono
gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos sobre 3.4 La lluvia ácida
la superficie, e interpretar la relación masa- distancia 3.5 Pérdida de la biodiversidad y
según la ley de Newton. extinción
3.6 Tráfico ilegal de especies
􀄑CN.4.5.4. Analizar el aporte del científico ecuatoriano 3.7 Desechos de sustancias radioactivas
Pedro Vicente Maldonado, en la verificación 3.8 Monocultivos
experimental de la ley de la gravitación universal; 3.9 La urbanización
comunicar sus conclusiones y valorar su contribución. 3.10 Deforestación
3.11 La minería
3.12 Desarrollo sostenible
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
􀅏􀅏Se iniciarán los aprendizajes con una Texto del 􀄑I.CN.4.9.1. Determina Técnicas:
batería de preguntas, las que denoten estudiante de la relación entre densidad Observación
relación directa con los fenómenos que se CC NN de de objetos (sólidos, Directa e
presentan en la cotidianidad de los 10mo Grado líquidos y gaseosos), la Indirecta;
estudiantes. de EGB flotación o hundimiento
emitido por el de objetos, y el efecto de la Lluvia de ideas;
􀅏􀅏Es necesario también que se construya MINEDUC; presión sobre los fluidos
el conocimiento partiendo de (líquidos y gases).
exploraciones u observaciones del Guía del
entorno. En este proceso los estudiantes Docente 􀄑I.CN.4.9.2. Explica con
deben desarrollar habilidades de diseño, emitida por el lenguaje claro y pertinente Método:
análisis, diferenciación y valoración. MINEDUC el efecto de la presión Inductivo
atmosférica sobre varios deductivo;
􀅏􀅏Como parte de la construcción de Plan Anual objetos (sólidos, líquidos y
conocimiento, podemos organizar equipos gases), sus aplicaciones y Instrumentos de
de trabajo para que indaguen en las TIC Cuaderno de la relación con la presión Evaluación:
sobre los modelos experimentales para que apuntes del absoluta y la presión
los repliquen en el laboratorio. estudiante; manométrica. Cuestionarios;
Pruebas escritas
􀅏􀅏Esta actividad consolidara los Proyector; 􀄑I.CN.4.10.1. Establece Rúbrica
aprendizajes y clarificara aún más las diferencias entre el efecto
posibles dudas que se presenten a lo largo Computadora; de la fuerza gravitacional
del proceso educativo. Video; de la Tierra (interpreta la
ley de Newton) con la
􀅏􀅏Para conocer los aportes del científico Internet fuerza gravitacional del
ecuatoriano se sugiere promover en los Sol en relación a los
estudiantes que realicen investigaciones Diapositivas objetos que los rodean,
oportunas de manera que se logre realizar fortaleciendo su estudio
una exposición elocuente en los patios de con los aportes a la ley de
la Institución sobre el legado de Pedro la gravitación universal de
Vicente Maldonado en base a la ley de la Pedro Vicente
gravedad. Maldonado.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD APLICADA

4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA 5. OBSERVACIONES

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1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA ASIGNATURA CURSO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño Ciencias Naturales Ciencias Naturales 10mo. EGB 4 16 16 – 12 -2019 31 – 01 -2020
2. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Las biomoléculas y su influencia en las funciones de los seres vivos
􀅏􀅏Determinar las características de la materia orgánica e inorgánica mediante la observación de sustancias.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
􀅏Identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos).
DIDÁCTICA 􀅏Identificar las funciones de las biomoléculas en el desarrollo de los seres vivos.
CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como elemento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.

TÉCNICAS E
INDICADORES PARA LA
DESTREZAS CON CRITERIO INSTRUMENT
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN DEL CRITERIO
DE DESEMPEÑO OS DE
E INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
􀅏􀅏Ejecutar una investigación Los fluidos 188 – 189 􀅏􀅏Antes de iniciar el ciclo de aprendizaje debemos Texto del 􀅏 I.CN.4.11.1. Establece diferencia Técnicas:
experimental para analizar las solicitar a los estudiantes que respondan una serie de estudiante de entre materia orgánica e inorgánica Observación
características de la materia 1 Los fluidos 190 - 197 preguntas realizadas por el docente para activar los CC NN de en función de las características y Directa e
1.1 Definiciónde fluidos 10mo Grado
orgánica e inorgánica en conocimientos previos. propiedades que presentan y Indirecta;
1.2 La densidad
diferentes compuestos, de EGB relaciona la materia orgánica con las
1.3 La presión
diferenciar los dos tipos de 􀅏􀅏Usando esta fase de la experiencia concreta, se emitido por el biomoléculas. Lluvia de ideas;
1.4 Las máquinas hidráulicas
materia según sus propiedades e pretende desarrollar habilidades cognitivas de MINEDUC;
inferir la importancia de la 2 El comportamiento de los fluidos 198 - identificación, análisis y clasificación. 􀅏 I.CN.4.11.2. Establece la
203 Guía del
química (Ref. CN.4.3.16.) importancia del carbono
2.1 El principio de Arquímedes Docente
2.2 El principio de Pascal
􀅏Solicite a los estudiantes que describan objetos que emitida por el (propiedades físicas y químicas) Método: Inductivo
􀅏CN.4.3.17. Indagar sobre el 2.3 Aplicaciones del Principio de Pascal encuentren a su alrededor. En este punto, se MINEDUC como elemento constitutivo de las deductivo;
elemento carbono, caracterizarlo recomienda encaminar a los estudiantes a conocer y biomoléculas y su importancia para
según sus propiedades físicas y 3 El carbono en la química de la vida 203 utilizar los términos nuevos propios de la temática en los seres vivos, desde la Instrumentos de
Plan Anual
químicas, y relacionarlo con la - 204 estudio, desde el aspecto de “descomposición natural comprensión de sus características Evaluación:
3.1 El carbono
constitución de objetos y seres 3.2 Propiedades químicas y físicas del
rápida”, “química de la vida”, “biomoléculas” es decir, Cuaderno de y propiedades físicas y químicas.
vivos. carbono si un objeto es biodegradable, con el fin de diferenciar apuntes del Cuestionarios;
la materia orgánica de la inorgánica. estudiante; Pruebas escritas
􀅏CN.4.3.18. Explicar el papel del 4 Las biomoléculas 205 - 214 Rúbrica
4.1 Los glúcidos Proyector;
carbono como elemento base de 􀅏Estas deducciones pueden llevar al desequilibrio
4.2 Las proteínas
cognitivo para aclarar y reafirmar conceptos.
Página 14 de 17
la química de la vida e identificarlo 4.3 Los lípidos Computadora;
en las biomoléculas. 􀅏Finalmente, la transferencia del conocimiento se Video;
5 Los ácidos nucleicos 215 – 217
puede hacer con la comprobación de conceptos
􀅏CN.4.3.19. Indagar mediante la experimentación. Internet
experimentalmente, analizar y
describir las características de las Diapositivas
biomoléculas y relacionarlas con
las funciones en los seres vivos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD APLICADA

4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA 5. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

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1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA ASIGNATURA CURSO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
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2. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Las exploraciones espaciales han evidenciado el conocimiento del universo
􀅏Describir aspectos relevantes de la conformación del universo y los fenómenos que en el ocurren.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD 􀅏Identificar el origen, de la formación de las placas tectónicas.
DIDÁCTICA 􀅏Identificar los procesos Biogeoquímicos que se producen en la biosfera.
􀅏Describir los movimientos de las placas tectónicas y los impactos de los mismos en la superficie terrestre
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios tecnológicos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio climático
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
producto de la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, partiendo de la relación con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo de las rocas, infiriendo
los efectos de estos procesos en los cambios climáticos y distribución de organismos en los ecosistemas.
INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESTREZAS CON CRITERIO DE RECURS EVALUACIÓN DEL INSTRUMENT
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO OS CRITERIO E OS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
􀄑CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros TEORIA DEL BIG BANG: LA 􀅏􀅏Para iniciar con la temática se sugiere Texto del 􀄑􀄑I.CN.4.12.1. Diferencia Técnicas:
recursos, sobre el origen del universo, analizar la teoría EXPLOSIÓN CÓSMICA QUE utilizar la indagación documental mediante la estudiante entre los componentes del Observación
del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la ORIGINÓ EL UNIVERSO cual podemos formular preguntas, motivar al de CC NN Universo (galaxias, planetas, Directa e
cosmología teórica. desarrollo de la memoria cognitiva; preguntas de 10mo satélites, cometas, asteroides, Indirecta;
Antecedentes de la teoría del Big divergentes, que motiven a pensar, inferir, Grado de tipos de estrellas y sus
􀅏CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y Bang especular, pronosticar, expresar opiniones; y EGB constelaciones), de acuerdo a la Lluvia de ideas;
otros recursos, la configuración y forma de las galaxias preguntas de carácter evaluativo, que induzcan a emitido estructura y origen que
y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de La Historia del Universo: Teoría expresar juicios de valor para justificar una por el presentan, a partir del uso de
las tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y del Big Bang selección de respuestas o defender una posición MINEDU diversos recursos de
físicos para el conocimiento del universo. bien consolidada de argumentos apoyados en C; información.
El Final del Universo según la una revisión bibliográfica creíble. Método: Inductivo
􀄑CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigación Teoría del Big Bang Guía del 􀄑􀄑I.CN.4.12.2. Explica la deductivo;
documental sobre la historia de la astronomía y los 􀅏Para la construcción del conocimiento se Docente relación entre la posición
hitos más importantes de la exploración espacial y El proceso del Big Bang en cifras. sugiere formar grupos de trabajo en donde se emitida relativa del Sol, la Tierra y la Instrumentos de
comunicar sobre su impacto tecnológico. formulen conclusiones para luego socializarlas por el Luna, con el desarrollo de Evaluación:
Big Bang: Preguntas Pendientes en el aula. MINEDU algunos fenómenos
􀄑􀄑CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la C astronómicos, apoyando sus Cuestionarios;
interacción de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera estudios en la revisión de la Pruebas escritas
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(litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e inferir su Evidencias Experimentales del 􀅏Resalte la importancia de los estudios Plan historia de la astronomía Rúbrica
importancia para el mantenimiento del equilibrio Big Bang realizados por los astrónomos para comprender Anual analógicos y/o digitales.
ecológico y los procesos vitales que tienen lugar en los el universo y sus elementos constitutivos.
seres vivos. Puntos Más Debiles de la teoría Cuaderno 􀄑􀄑I.CN.4.13.1. Determina,
del Big Bang 􀅏􀅏Propicie el análisis de las consecuencias de apuntes desde la observación de modelos
􀄑􀄑CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros evidentes cuando existe un desequilibro del e información de diversas
recursos, y explicar los factores que afectan a las Teorías Modernas relacionadas ecológico porque no existe una correcta estudiante fuentes, la interacción de los
corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y con el Big Bang interacción de los ciclos biogeoquímicos. ; ciclos biogeoquímicos en un
evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la ecosistema y deduce los
industria pesquera. CICLOS BIOGEOQUÍMICOS 􀅏􀅏Solicite la indagación de los impactos en el Proyector; impactos que producirían las
clima, la vida marina y la industria pesquera a actividades humanas en estos
􀄑􀄑CN.4.4.16. Investigar en forma documental y Las rocas y sus procesos de través del tiempo, para que los estudiantes Computad espacios.
procesar evidencias sobre los movimientos de las formación realicen una línea de tiempo en el cual se analice ora;
placas tectónicas, e inferir sus efectos en los cambios los impactos por periodos. Video; 􀄑􀄑I.CN.4.14.1. Explica, desde
en el clima y en la distribución de los organismos. el estudio de teorías y análisis de
􀅏􀅏Promueva realizar la actividad anterior Internet evidencias, el movimiento de
􀅏􀅏Explicar sobre la formación y el ciclo de las rocas, considerando otros hechos de la naturaleza como placas tectónicas, su relación
clasificarlas de acuerdo a los procesos de formación y por ejemplo las erupciones volcánicas para que Diapositiv con los procesos de erupciones
su composición (Ref. CN.4.4.17.) los estudiantes analicen qué acciones pueden as volcánicas e infiere los efectos
establecer con base a este conocimiento. en el clima y la distribución de
􀄑􀄑CN.4.5.7. Explicar los efectos de las erupciones organismos en los ecosistemas.
volcánicas en la corteza terrestre.
􀅏􀅏I.CN.4.14.2. Explica el
proceso de formación de las
rocas y su relación con los
procesos eruptivos en la corteza
terrestre.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD APLICADA

4. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA 5. OBSERVACIONES

http://www.elorigendelhombre.com/big%20bang.html
http://www.unavarra.es/genmic/curso%20microbiologia%20general/50-
ciclos%20biogeoquimicos.htm
http://www.geologia.uchile.cl/las-rocas-y-sus-procesos-de-formacion
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