Convivencia​ ​en​ ​la​ ​Escuela​ ​Secundaria:​ ​otras​ ​miradas​ ​sobre​ ​las

infancias​ ​y​ ​las​ ​juventudes

Clase​ ​5:​ ​La​ ​intervención​ ​en​ ​situaciones​ ​conflictivas​ ​y​ ​de

vulneración​ ​de​ ​derechos

Tutoras:​ ​Aldana​ ​Telias​ ​y​ ​Leila​ ​Litman

Presentación​ ​y​ ​objetivos:

Como vimos en las clases anteriores, a partir de la sanción de la Ley de Promoción y

Protección Integral de los Derechos de los Niños N.°13.298 y la Ley de Educación Provincial
N.°13.688, se configura una nueva concepción anclada en el paradigma de la protección
integral que resitúa el ejercicio de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, y la
responsabilidad​ ​indelegable​ ​del​ ​Estado​ ​para​ ​garantizar​ ​los​ ​mismos.
En este sentido se elaboró desde la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) de la
provincia de Buenos Aires la Comunicación Conjunta 1/12, “Guía de orientación para la
intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario escolar”.
Se encuentra destinada a los inspectores de enseñanza y al equipo de trabajo institucional de
los​ ​diferentes​ ​niveles​ ​de​ ​enseñanza​ ​y​ ​modalidades​ ​de​ ​la​ ​DGCyE.

Objetivos​ ​de​ ​la​ ​clase:

Conocer la “Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de
vulneración​ ​de​ ​derechos​ ​en​ ​el​ ​escenario​ ​escolar”.

Debatir​ ​sobre​ ​qué​ ​se​ ​entiende​ ​por​ ​intervención.

Identificar situaciones de conflicto escolar y reconocer en la normativa los instrumentos

idóneos​ ​para​ ​las​ ​intervenciones​ ​en​ ​la​ ​institución.

La​ ​problemática​ ​de​ ​las​ ​violencias​ ​y​ ​las​ ​escuelas

La “Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de

derechos en el escenario escolar”, es una herramienta que promueve el abordaje de los
fenómenos sociales desde una perspectiva sociohistórica, para lo cual es necesario considerar

Convivencia​ ​en​ ​la​ ​Escuela​ ​secundaria:​ ​otras​ ​miradas​ ​sobre​ ​las​ ​infancias​ ​y​ ​las 4​ ​°​ ​cohorte​ ​2017 1
juventudes.​ ​Clase​ ​5
que lo que atraviesa a la sociedad tiene una expresión directa en la escuela. Además, propone
la construcción de estrategias de intervención en el marco de la legislación vigente, tanto
provincial como nacional. Comprender los hechos o situaciones que irrumpen de modo
extraordinario en la cotidianeidad de las instituciones educativas permite tomar las decisiones
más​ ​adecuadas​ ​para​ ​brindar​ ​las​ ​mejores​ ​respuestas​ ​posibles.
Trabajar en educación y en la escuela hoy “requiere hacerse cargo de un doble movimiento:
sostener con firmeza principios que garanticen la educación como derecho para todos y, al
mismo tiempo, abrir, cuestionar, habitar y reconfigurar las maneras de mirar, pensar,
intervenir y construir saberes sobre los sujetos que aprenden, los sujetos que enseñan y
dirigen, la escuela como institución y los procesos de escolarización” (Greco, 2009). Muchas de
las condiciones de época son inéditas para las escuelas, los docentes y profesionales, y operan
como disparadores y posibilitadores de nuevos pensamientos, posicionamientos y prácticas
profesionales​ ​en​ ​el​ ​ámbito​ ​de​ ​la​ ​educación.

El propósito de esta Guía es convertirse en un recurso de apoyo y consulta permanente para

favorecer la construcción de prácticas cuidadosas de las alumnas y los alumnos y las/los
docentes en la escuela. Esta Guía de orientación representa, entonces, una herramienta que
brinda los aportes conceptuales y prácticos necesarios a tener en cuenta, sin dejar de
considerar la especificidad y complejidad de cada situación, la cual comprende tanto a los
sujetos​ ​que​ ​forman​ ​parte​ ​de​ ​ella​ ​como​ ​al​ ​marco​ ​organizativo-institucional.

La Guía cuenta también con un anexo (protocolo) que opera a modo de complemento. La
primera parte se propone diseñar estrategias que anticipen y prevengan situaciones de
conflicto en las instituciones, y brindar elementos para intervenir en posibles situaciones de
conflicto y vulneración de derechos. La segunda parte prescribe las acciones que deben
llevarse​ ​a​ ​cabo​ ​ante​ ​la​ ​presencia​ ​de​ ​las​ ​mismas,​ ​considerando​ ​el​ ​encuadre​ ​situacional.

​ ​¿Qué​ ​es​ ​una​ ​intervención​ ​pedagógica?

La Guía de orientación se basa en aportes realizados por diferentes autores para poner en
debate la idea de intervención. Marano y Dássaro (2009) entienden la intervención como la
“acción intencionada sobre un campo, problema o situación específica”, en tanto Ardoino
(1981) sostiene que “es un venir entre, un estar siendo, un espacio, una forma de presencia
que colabora para que se interrogue lo cotidiano, para que se produzca un conocimiento nuevo
sobre lo ya sabido, lo ya visto”. Es por esto que la intervención abre un espacio intermedio
entre sujetos, procesos, instituciones, organizaciones y dispositivos. Podría decirse que no es

Convivencia​ ​en​ ​la​ ​Escuela​ ​secundaria:​ ​otras​ ​miradas​ ​sobre​ ​las​ ​infancias​ ​y​ ​las 4​ ​°​ ​cohorte​ ​2017 2
juventudes.​ ​Clase​ ​5
“sobre” los sujetos en sí donde la intervención opera, sino “entre” ellos, en los espacios y
tiempos​ ​que​ ​los​ ​ligan.

Para complementar estos conceptos, el Dr. Alfredo Carballeda (2006) aporta una mirada desde
la corresponsabilidad, al “entender a la intervención como forma de generar decisiones
responsables, donde quienes intervienen se hacen cargo de las consecuencias y de las
respuestas dentro de un marco de razones convincentes, donde nuevamente aparece la
necesidad de diálogo con la teoría y los marcos conceptuales que esta aporta”. Así, la
intervención plantea desnaturalizar algunos hechos o sucesos, pensar juntos, pensar situados,
restablecer​ ​la​ ​relación​ ​pedagógica.

Es interesante recuperar la idea de intervención como un modo de acompañar (Nicastro y Greco,

2009), de colaborar en la tarea de otros y sostener sus acciones en tanto acciones educativas. En
este sentido, la intervención como acompañamiento es un acto político como el de educar, porque
insiste en colocar en el centro de la escena al acto educativo y sus condiciones de posibilidad. Allí
donde se obstaculice ese acto o se vulneren sus condiciones, la intervención interrumpe para
sostener (Nicastro y Greco 2009). Intervenir significa hacer circular la palabra, horizontalizar
prácticas entre docentes, equipos, directores, estudiantes, comunidad y familia. Circular la
palabra significa que las intervenciones multipliquen las voces en torno a un problema o
situación.

Actividad​ ​Foro​ ​de​ ​Debate:​ ​Reconstruyendo​ ​sentidos

FORO:​ ​Debatir​ ​sobre​ ​el​ ​concepto​ ​de​ ​intervención

Compartan un relato de alguna situación conflictiva en sus escuelas y

describan cuáles fueron las acciones/intervenciones institucionales
realizadas.

¿Cómo se relaciona dicha intervención con la normativa de referencia de

esta​ ​clase?
(Resolución 687/11: Régimen Académico, Circular Conjunta 1: Guía de
orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de
vulneración de derechos en el escenario escolar. Resolución 1709/09:
Acuerdos​ ​Institucionales​ ​de​ ​Convivencia)

Cierre​ ​de​ ​la​ ​clase

Convivencia​ ​en​ ​la​ ​Escuela​ ​secundaria:​ ​otras​ ​miradas​ ​sobre​ ​las​ ​infancias​ ​y​ ​las 4​ ​°​ ​cohorte​ ​2017 3
juventudes.​ ​Clase​ ​5
La temática de las situaciones conflictivas en la escuela debe ser abordada desde una
perspectiva de derechos, basándonos en el marco legal vigente (Ley de Promoción y Protección
de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes) y la normativa que rige para el abordaje de
esta temática en las instituciones educativas (Guía de Intervención y Resolución sobre
Acuerdos​ ​Institucionales​ ​de​ ​Convivencia).

Materiales​ ​Obligatorios

Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración

de​ ​derechos​ ​en​ ​el​ ​escenario​ ​escolar.

Marco Normativo: Régimen Académico. (Resolución 587/11) Acuerdos Institucionales

de​ ​Convivencia​ ​(Resolución​ ​1709/09).

Ley​ ​de​ ​Promoción​ ​y​ ​Protección​ ​Integral​ ​de​ ​los​ ​Derechos​ ​de​ ​los​ ​Niños​ ​N.°13.298.

Bibliografía​ ​obligatoria:

Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de

derechos​ ​en​ ​el​ ​escenario​ ​escolar.

NICASTRO, Sandra y GRECO, María Beatriz (2009). Entre Trayectorias. Escenas y

pensamientos​ ​en​ ​espacios​ ​de​ ​formación.​ ​Rosario:​ ​Homo​ ​Sapiens​ ​Ediciones.​ ​Capítulo​ ​3.

Convivencia​ ​en​ ​la​ ​Escuela​ ​secundaria:​ ​otras​ ​miradas​ ​sobre​ ​las​ ​infancias​ ​y​ ​las 4​ ​°​ ​cohorte​ ​2017 4
juventudes.​ ​Clase​ ​5