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CONSEJO DE CURSO:
Estimado Docente: Estas propuestas didácticas son sólo sugerencias, no se pretende que las desarrolle al pie
de la letra sino que puede ir haciendo las modificaciones que usted como Docente, considere pertinentes.

TIPOS DE CONSEJO DE CURSO:

A partir de Cuarto Año Básico, hasta 4° Medio, es necesario la participación social, en democracia a través del
“Pequeño Ciudadano”, y nada mejor que este espacio para generar conocimiento de “Deberes y Derechos”,
cívicos hacia el país y el resto de la comunidad en que viven, que somos parte de una sociedad, en la que cada
uno colabora y construye. Para lograr esto debemos organizarnos al interior de este Consejo, dando a conocer
al estudiante de qué se trata, su singularidad, quienes son responsables, cómo participar, asumir roles
directivos y de gestión, que tienen su cuna en estos espacios y no ser un mero espectador de las prácticas
sociales. Es por ello, que deberá dar a conocer en asamblea, qué tipos de Consejo de Curso son los que
habitualmente organizará con la participación de ellos, a saber:

1.- CONSEJO DE ORIENTACIÓN:

Su contenido habitual es la formación personal del estudiante, a través de

Talleres de desarrollo de virtudes, valores y actitudes personales y del grupo
curso, hábitos y actividades que acrecienten la personalidad de los estudiantes.
Estarán siempre a cargo del Profesor Jefe, quien debe dirigir y guiar el consejo,
el cual deberá promover en otros:

a) Creación de condiciones que posibilitan la transformación personal y del

curso en un grupo.

b) Estimular a los alumnos en el descubrimiento y desarrollo de sus capacidades

e intereses, aportando con esto a un mejor conocimiento de sí mismos.

c) Propiciar el desarrollo de una actitud crítico-reflexiva del alumno, en relación a sus logros y dificultades
personales y sociales.

d) Facilitar el descubrimiento de fortalezas e inclinaciones vocacionales, para la elaboración de un proyecto de

vida.

e) Integrar y acercar vivencialmente a los alumnos en la comunidad a la que pertenecen, con el fin de lograr
una conciencia y un compromiso social.
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2.-CONSEJO ADMINISTRATIVO:
En este tipo de Consejo se lleva a cabo el planeamiento sistemático de la situación propia de cada estudiante, también
será dirigido por el Profesor Jefe, quien debe contar con toda la información a través del Libro de Clases, conversaciones
con Profesores de Asignatura, de Inspectoría o de la Unidad Técnica Pedagógica. Entre las tareas de conocimiento que
se debe manejar, se sugiere las siguientes:

a) Informarse sobre la situación de inasistencia a clases, pruebas y sus motivos.

b) Estar al tanto de la conducta y actitud de cada estudiante, revisando su Hoja de Vida, en forma periódica.

c) Informarse acerca de la situación académica del grupo curso.

d) Estar en conocimiento de las relaciones y convivencia entre pares y con los profesores.

3.- CONSEJO DE ASAMBLEA:

Se organiza con la directiva al frente del grupo curso para dirigir la clase, los demás deberán hacer un semicírculo en la
sala, el rol de presidir es llevado por el Presidente de curso, dando a conocer con anticipación a su Profesor Jefe, la Tabla
de Contenidos a tratar, para que ejerzan con propiedad y responsabilidad, su rol participativo.

Este tipo de Consejo será utilizado para:

a) Promover la participación ante el CEAL.

b) Elegir participar en celebraciones propias del Establecimiento.

c) Proponer normas de autodisciplina del curso.

d) Temas propuestos por los alumnos.

En Educación Básica, todo apunta a “modelar actitudes y prácticas democráticas en la sala de clases, tales como: respeto
por las opiniones de los demás, turnos para hablar, toma de decisiones a través de votaciones, entre otras.” (MINEDUC,
2004), su desarrollo sistemático y constante promueve el proceso gradual de autonomía y una preparación para
Educación Superior.

NOTA IMPORTANTE: Organice con los propios estudiantes, el tipo de Consejo al cual asistirán, no deje nada al azar y a la
improvisación, ya que usted pierde credibilidad , consistencia y coherencia ; además que derrumba la seriedad del
sistema escolar, en el cual sus padres o ellos mismos, han elegido educarse.
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“AULA CONSCIENTE”
Actividad de Mindfulness:
Ahora que ya aprendiste a respirar, parte integral de mindfulness, es decir inhalar por la nariz inflando tu
estómago y exhalar por la nariz botando todo el aire , en forma natural ,no forzada, es esencial para que desde
tus órganos exteriores, ir calmando a los órganos interiores, también es necesario que vayas practicándolas
día a día , al comienzo de la jornada escolar, este ejercicio, repetido cotidianamente, tiene una influencia muy
positiva sobre tu conducta.

Durante este mes de Agosto, pondremos en práctica, una respiración súper sencilla, te sientas en la silla con las
manos en los muslos o en una posición cómoda, cierra tus ojos, hazlo en forma natural para no hiperventilarse
y se realiza alternando la fosa nasal izquierda, la fosa nasal derecha en forma alternada. Lo practicas por un
minuto y luego, día a día aumenta el tiempo de duración, para que tu organismo incorpore el hábito. ¡Éxito!!!
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Virtud: TEMPLANZA O MODERACIÓN

FORTALEZAS QUE NOS PREVIENEN DE LOS EXCESOS.

1.- PERDÓN Y COMPASIÓN

Esta fortaleza representa un conjunto de cambios prosociales que ocurren en un individuo

ofendido o dañado por alguien cercano, en el que las motivaciones básicas o tendencias de
acción hacia el trasgresor se tornan más positivas (benévolas, tolerantes o generosas) y
menos negativas (vengativas o evitativas). La persona con esta fortaleza no es vengativa y
da una segunda oportunidad a los demás.

ACTIVIDAD N° 1:

Lo que no quieras para ti…

Objetivo: Valorar las consecuencias de nuestros actos. Aprender a disculparse.

Tomaremos como punto de partida el conocido refrán “Lo que no quieras para ti, no lo quieras para los demás”
que es lo mismo “No le hagas a otro, lo que no quieres que te hagan a ti”. Comenzamos exponiendo a los
alumnos este refrán y, a continuación, les pedimos que nos expliquen qué quiere decir. Una vez recogidas sus
opiniones, les preguntamos qué cosas que nos hacen los demás nos molestan, y también qué cosas que nosotros
hacemos sabemos que no gustan. La Profesora puede hacer dos listados, recogiendo las opiniones del alumnado
acerca de estas dos cuestiones.
Para concluir la actividad, podemos pedirles que recuerden algo reciente que han hecho y haya podido molestar
a un compañero de clase, o bien a otra persona , un familiar, un vecino, un compañero, un amigo que no esté
en nuestra clase, etc., y que expresen oralmente una frase pidiéndoles disculpas. Es importante, que sean
capaces de expresar el perdón oralmente, para liberarse.
IMPORTANTE:
Para desarrollar la fortaleza del perdón, podemos practicar con los estudiantes, tres ejercicios que provocan su uso.
1.-El primero de ellos es coger papel y lápiz y escribir aquellos beneficios personales que pueden aportar un incidente
negativo.
2.-El segundo ejercicio es ponerse en la piel de una persona que te haya decepcionado recientemente para entender su
situación.
3.- Por último, recuerda aquellas veces que has ofendido a alguien y que has sido perdonado.
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2.-HUMILDAD /MODESTIA.

La humildad y la modestia se refieren a la estimación precisa de los logros, talentos o méritos de una o uno, dejando que
los méritos hablen por sí mismos ante los demás. La humildad se extiende a otros temas, como sencillez en la conducta
social en la forma de vestir. Implica, relativamente hacer poco foco sobre el yo, tener capacidad de olvidarse de sí misma/o.
El individuo humilde reconoce el valor de todo y de las diferentes formas en que personas y cosas pueden contribuir
con nuestro mundo. La persona con esta fortaleza está abierta a consejos, ideas nuevas e información contradictoria.

ACTIVIDAD N° 1:

PERDONA-T
Objetivo: Dirigir la capacidad de perdonar hacia uno mismo.

Es frecuente entender el perdón como un comportamiento dirigido a otra persona o grupo. En este ejercicio se cambiará
el foco para que aquellas personas que tengan la fortaleza del perdón equilibrada puedan utilizarla de forma creativa.

1. Elije una situación en la que consideres que no has actuado correctamente

2. Piensa en una persona a la que le tienes mucho cariño, puede ser un amigo, un familiar o un personaje que te inspire
bondad y amor.

3. Ahora vas a escribir un relato. El protagonista es la persona que has elegido en el punto 2, y la historia girará en torno
al tema de la situación que has elegido en la situación 1, de forma que el protagonista, y no tú, es quien no ha actuado de
forma correcta. Vas a describir la situación como narrador tomando un punto de vista observador, desde la distancia,
describiendo lo ocurrido. Además, vas a reflejar el diálogo interno del protagonista que argumentará los motivos por los
que se ha comportado así.

4. El relato termina con un mensaje del narrador al protagonista que le ayude a aprender de lo sucedido y ver el lado
bueno de lo que ocurrió.

Conclusiones:

Este ejercicio nos ayuda a tomar distancia, mirarnos con los ojos de una persona que sabemos que es cariñosa y de esa
forma ser menos exigentes y culpabilizarnos menos de los errores.
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3.-PRUDENCIA

La fortaleza prudencia es una orientación cognitiva hacia el futuro personal, una forma de razonamiento práctico y de
autogestión para alcanzar eficazmente los propios objetivos de largo plazo. Los individuos prudentes tienen visión de
futuro y presentan una preocupación deliberada por las consecuencias de sus acciones y decisiones. Los individuos con
prudencia resisten exitosamente sus impulsos de expresarse o de hacer ciertas elecciones que satisfacen metas a corto
plazo a expensas de los objetivos de largo plazo. Poseen un enfoque flexible y moderado sobre la vida, y luchan para que
se establezca un equilibrio entre las metas y los fines de uno/a.

ACTIVIDAD N° 1:

“Pienso….luego actúo”

Objetivo: Ser menos impulsivo y más cauteloso a la hora de actuar en diferentes situaciones.
Planteamos una actividad que suele hacerse de forma habitual en las aulas para la resolución de
determinados conflictos y para detectar algunos comportamientos no asertivos de los alumnos de estas
edades. Se trata de analizar situaciones que no favorecen la convivencia (desacuerdos, peleas, disputas, etc.),
siguiendo un esquema que potencie y facilite una toma de decisiones cada vez mejor y más reflexiva por parte
del alumnado. Ante una situación conflictiva, plantearemos a los alumnos que analicen el hecho siguiendo
esta secuencia:
1.- ¿qué ha sucedido?
2.- ¿qué pasó antes?
3.- ¿qué pasó después?
4.- ¿cuándo he sido impulsivo?
5.- ¿qué podría haber hecho de forma reflexiva?,
6.- ¿cómo puedo actuar en el futuro ante una situación parecida?
Se trata de llegar finalmente a la conclusión de que “puedo hacerlo mejor”.

IMPORTANTE:
Si los Profesores ayudan a sus estudiantes a que reflexionen constantemente sobre lo que hacen y las
consecuencias que traerán sus decisiones, poco a poco se irán acostumbrando a reflexionar y a ser prudentes.
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4.-AUTORREGULACIÓN
La fortaleza autorregulación refiere a regular, controlar o gobernar las respuestas propias (acciones,
expresiones, impulsos, apetitos, pensamientos o emociones) a fin de adaptarse a un cierto patrón o cumplir
ciertos objetivos (ideales, normas morales, normas en general, objetivos de rendimiento o expectativas de otras
personas). No sería óptimo o adaptativo responder a cada estímulo interno y externo que constantemente se
recibe.

ACTIVIDAD N° 1:
A continuación, organice el curso en grupos, para que revisen algunas conductas que nos “AUTORREGULAN”
y que tienen conexión con tres áreas básicas: la personalidad, las relaciones sociales y la implicación en la
actividad laboral y en el ocio.
1. Ser más activo y permanecer ocupado en: • Actividades placenteras • Actividades de alta demanda física •
Actividades novedosas • Actividades en compañía
2. Dedicar más tiempo a la vida social
3. Ser productivo en mis estudios al que se conceda significado
4. Mejor gestión del tiempo
5. Detener las preocupaciones
6. Adecuar las metas y expectativas
7. Desarrollar un estilo de pensamiento positivo y optimista
8. Estar centrado en el presente
9. Trabajar en busca de una personalidad sana
10. Ser uno mismo
11. Eliminar los sentimientos negativos y los problemas
12. Apreciar lo que tienes.

Puesta en común: Fomente en sus alumnos la expresión oral fácil y sencilla de sus sentimientos y emociones.
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EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL

ACTIVIDAD N° 1: “LOS CAMBIOS DE MI CUERPO CON LA PUBERTAD”

Los alumnos en semicírculo, escucharán a su Profesora, quien definirá los conceptos de “PUBERTAD” y
“ADOLESCENCIA”.

La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana es la primera fase de la adolescencia y de la juventud,

normalmente se inicia a los 10 años en las niñas y 11 años en los niños y finaliza a los 14-15 años. En la pubertad
se lleva a cabo el proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo del niño o niña se convierte en adolescente,
capaz de la reproducción sexual.
El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias
corporales entre niños y niñas antes de la pubertad son casi únicamente sus genitales. Durante la pubertad se
notan diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas
estructuras y sistemas del cuerpo. Las más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido
estricto, el término «pubertad» se refiere a los cambios corporales en la maduración sexual más que a los
cambios psicosociales y culturales que esto conlleva.

Puesta en Común: Los estudiantes en debate ampliado, expresan sus ideas y explican a sus pares porqué creen
que la adolescencia es un período de transición psicológica y social entre la niñez y la vida adulta.
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ORIENTACION PARA LA CARRERA:

AUTOBIOGRAFÍA PARA EL AUTOCONOCIMIENTO

OBJETIVO: Favorecer el conocimiento de los principales rasgos de personalidad, valores, entorno familiar y socio
afectivo del estudiante.

DESARROLLO: La profesora entrega esta hoja fotocopiada a cada estudiante,

“Piensa en tu edad, en el camino de la vida que has recorrida, en tus sueños, logros y desafíos. En ese momento de vuestras
vidas, vas a realizar una entrevista en televisión, contando vuestra autobiografía. Vas a dedicar 20 minutos a reflexionar,
de forma individual, sobre lo que deseas que conozcamos de vuestra vida. Para ello el Director del programa de televisión
te va a entregar la siguiente pauta, que te va a facilitar la selección de la información que vas a compartir:

A. ANTECEDENTES PERSONALES. (quién eres, cómo eres)

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B. ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL (cómo es tu familia, el barrio dónde vives, cómo son tus amistades, etc.).
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C. RELACIONES INTERPERSONALES (con quiénes y cómo te relacionas con las personas).

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D. SUEÑOS PERSONALES (metas, anhelos personales, etc.)

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Después, dedicaremos 5 minutos más a pensar en los valores que habéis desarrollado en esa vida que estáis contando:
¿qué habéis buscado? ¿La felicidad, el éxito, el dinero, la fama…? ¿Por qué habéis escogido esos valores?

IMPORTANTE: Luego de realizada la actividad, entregar al Orientadora las autobiografía,

para recopilar antecedentes personales de cada estudiante.
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DINAMICAS Y JUEGOS

1.- AUTÓGRAFOS

Objetivo: Recreación y trabajo en equipo

Material: Hoja y lápiz, donde se escribirán los autógrafos que se piden.
Desarrollo: La Profesora les pide a los participantes que formen equipos de la misma cantidad de personas,
luego les pide que escojan el nombre del equipo con en el que van a competir.
La dinámica consiste en que hay una lista de autógrafos que hay que conseguir, con las personas que están
presente en el campus, especificando en cada autógrafo, características que necesita tener la persona para
firmarlos, se da una lista y un lapicero por equipo, ellos tienen que trabajar en equipo para conseguir las
firmas lo más rápido posible. Pero estas firmas no se pueden repetir más de una vez y no pueden ser de los
miembros del equipo.

Aquí les dejo un ejemplo de que lista pueden hacer:

1. Consigan el autógrafo de alguien que su segundo nombre inicie con letra A: ___
2. Consigan el autógrafo de alguien que sea hermano mayor: ___________
3. Consigan el autógrafo de alguien que sepa cocinar: ___________
4. Consigan el autógrafo de alguien que haya ganado un premio: _________
5. Consigan el autógrafo de alguien que sea hermano menor:
6. Consigan el autógrafo de alguien que toca guitarra.etc…

2.-“EL DRAGON”
La Profesora organiza grupos de 7 a 8 participantes. Todos, niños y niñas, se sitúan en fila. Cada uno, toma la
cintura del que tiene delante con las manos. Entonces la "cabeza del dragón" , que es la primera persona de la
fila, intenta tocar la "cola" , que es el último de la fila , mientras que el "cuerpo del dragón", ayudan a que la
cola no sea tocada, sin que cada estudiante pierda el contacto con quien tiene delante. Si hay más de un dragón
cada uno puede operar independientemente.
3.- LA GRAN TORTUGA:
Este juego aconseja disponer de un gimnasio sin demasiados obstáculos que puedan entorpecer el avance de
la tortuga. El "caparazón" de esta será un estudiante que no resulte muy pesado. La Profesora dividirá a los
niños en grupos de cuatro a diez. Los niños se colocan a cuatro pies, cubiertos por la "caparazón de tortuga".
Sin que se caiga, tienen que intentar moverla en una dirección o hacerla recorrer un itinerario determinado. Si
los niños no se organizan y cada uno va a lo suyo, la tortuga acabará en el suelo. Pronto se darán cuenta que es
necesario cooperar para moverla con cierta soltura. Gana la tortuga que llegue completa.