CAPULLITOS DEL SABER

Nora Saldaña
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PROYECTO N° 02

“SI ESTOY LIMPIO ESTOY SANO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-UGEL: CAJAMARCA.

1.2.- I.E. I N 025 – CAJAMARCA

1.2.- EDAD 03 AÑOS

1.3.-.- SECCIÓN: CAPULLITOS DEL SABER

1.4.- DIRECTORA: VIOLETA ARAUJO PORTILLA

1.5.- DOCENTE: NORA SALDAÑA SALAZAR

I. TEMPORALIZACIÓN: 5 DÍAS
1.6.- DURACIÓN : 05 DIAS

DEL: 25 - 03 AL 29 - 03 – 2019.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula Capullitos del Saber de la institución educativa 025-Cajamarca

notamos poco interés por el aseo personal de los niños, observando que algunos niños

y niñas, vienen con frecuencia desaseados, tanto en el aseo corporal como en el aseo

de su ropa, por lo que en esta semana planificaremos un proyecto que contribuya con

la buena salud, sabiendo que las practicas vinculadas a la higiene personal juegan un

papel importante en la progresiva conquista de la autonomía y en el fortalecimiento de

la autoestima y por ende a la salud .Si bien es cierto que es responsabilidad del adulto,

el niño podrá aprender a atenderse progresivamente, en la medida de sus posibilidades,

teniendo en cuenta su edad.

Realizáremos acciones específicas como: el aseo de las manos, el aseo de la

boca, el aseo del cabello, el peinado, el aseo del cuerpo y el uso de ropa limpia y

adecuada favoreciendo su desarrollo.

Emprenderemos el proyecto con el apoyo de los padres de familia, la dirección, y el

personal auxiliar para que los niños se tomen el tiempo y mejoren sus prácticas de

higiene personal asistiendo a la I.E presentables y limpios. Razón por la cual nos

proponemos sensibilizar a todas las familias y estudiantes del aula sobre el peligro de las

enfermedades que se trasmiten por la falta de hábitos de higiene. Por tal motivo se les

propone elaborar y ejecutar el proyecto: Si estoy limpio estoy bien teniendo en cuenta

sus intereses y necesidades de nuestros niños. y además nos plantearemos la siguiente

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interrogante: ¿Podemos los niños y las niñas practicar hábitos de higiene tanto en

nuestra casa como en el jardín?

II.- INTENCIÓN DE LA DOCENTE DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿CÓMO ME ASEO?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
ASEARNOS?  Baño diario.
 Lavado de manos.
 Evita enfermarse.  Lavado de cabeza.
 Elimina los microbios.  Cepillado de dientes.
 Para sentirme bien

¿QUÉ OBJETOS UTILIZO PARA

ASEARME?

 Jabón
 Toalla
 Champú
 Pasta dental.
 papel higiénico

 
Construye su identidad (Iniciativa para el cuidado personal)
 Se desenvuelve de maneraautónoma a través de su sicomotricidad.
 Indaga mediante métodoscientíficos para construir sus conocimientos.
  deChampú
(Busca información en medios comunicación internet otros junto con sus familiares.)


Inculcar a los niños desde su temprana edad a practicar hábitos de aseo

contribuye y ayuda en su formación personal y su personalidad futura
evitando enfermedades.

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II. PROPOSITOS

AREA COMPETENCIA ESTANDARES DESEMPEÑOS

Se identifica en algunas de Reconoce sus intereses, preferencias, características
sus características físicas, así físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
como sus cualidades e través de palabras o acciones.
intereses, gustos y
preferencias.
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones

tomar conciencia de los de género.
aspectos que lo hacen único
CONSTRUYE SU
Se siente miembro de su Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
IDENTIDAD
familia y del grupo de aula al Comparte hechos y momentos importantes de su historia
que pertenece. familiar.

Practica hábitos saludables Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado

reconociendo que son personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
importantes para él. decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y
juegos según sus Intereses.
Realiza acciones motrices Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
básicas en las que coordina manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades
SE DESEN movimientos para intereses, y según las características de los objetos o
VUELVE DE desplazarse con seguridad materiales que emplea en diferentes situaciones
MANERA y utiliza objetos con cotidianas de exploración y juego.
AUTONOMA precisión, orientándose y
ATRAVES DE SU regulando sus acciones en
SICOMOTRICI relación a estos, a las
DAD personas, el espacio y el
tiempo.
PSICOMOTRICIDAD

Expresa corporalmente sus Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las

sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en
situaciones de juego
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.

Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,

incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

RESUELVE Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno

MATEMATIC

PROBLEMAS DE referidos a relacionar objetos según sus características perceptuales al comparar y

CANTIDAD de su entorno según sus agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
características perceptuales;
criterio que usó para agrupar.
agrupar.
AS

SE COMUNICA Se expresa Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da

ORALMENTE EN espontáneamente a partir cuenta de algunas experiencias al interactuar con
COMUNICACIÓN

SU LENGUA de sus conocimientos personas de su entorno familiar, escolar o local.

MATERNA. previos, con el propósito de
interactuar con uno o más Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa y otros relatos de la tradición oral.

Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o

responde a lo que le preguntan.

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CREA Explora los elementos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
PROYECTOS básicos de los lenguajes del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
DESDE LOS del arte como el sonido, los lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
DIVERSOS colores y el movimiento movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
LENGUAJES
ARTISTICOS
Explora los objetos, el Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
espacio y hechos que objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
acontecen en su entorno, en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
INDAGA hace preguntas con base en acerca de ellos.
MEDIANTE su curiosidad, propone
METODOS posibles respuestas.
CIENTIFICOS Obtiene información al Propone acciones, y el uso de materiales e
CIENCIA Y AMBIENTE

PARA COSTRUIR observar, manipular y instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo
SUS describir o hecho de interés que le genera interrogantes.
CONOCIMIENTO
S. Compara aspectos del Obtiene información sobre las características de los
objeto o fenómeno para objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa
comprobar la respuesta. y/o explora y establece relaciones entre ellos.

Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser

Expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y
aprendió
vivo o hecho de interés, con la información obtenida
posteriormente.
Comunica las acciones que realizo para obtener
información y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos, fotos, u otras formas de
representación como el modelado) o lo hace verbalmente.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE LA DEMUESTREN

 Enfoque Ambiental  Justicia

Docentes y estudiantes promueven la preservación de  Solidaridad
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios  Igualdad
educativos que comparten, así como de los hábitos de  Dignidad
higiene y alimentación saludables.
 Enfoque Igualdad de Género
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
5.- EVALUACIÓN:

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Obtiene información al observar, manipular y  Lista de cotejo

describir, haciendo uso de instrumentos para indagar  Anecdotario
sobre el aseo personal (internet, lupas.)  Registro de seguimiento
 Se expresa espontáneamente a partir de sus  Ficha de observación
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa
 Se identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias.
 Practica hábitos saludables reconociendo que
son importantes para él o ella.
 Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
 Representa su cuerpo a través del dibujo.
6.- PROYECCION DE ACTIVIDADES

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LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Actividad N° 1 Actividad N° 2 Actividad N° 3 Actividad N° 4 Actividad N° 5
Planificación del Mi cuerpo y mi La salud está en Dientes limpios Uso mis prendas
proyecto con los cabeza necesitan mis manos, y sanos. de vestir y
niños. estar limpios. nariz limpia zapatos
huele bien. aseados y bien.

Las alfombras Muevo mi cuerpo al Estampado con Dramatización

mágicas(taller ritmo de la música tempera (Taller con títeres Aprendo a
de (Taller expresión expresión (Taller expresión ponerme mis
psicomotricidad) artística.) artística.) artística.) zapatos. (taller
de
psicomotricidad)

PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS

HAREMOS? SABER SOBRE…? HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?

- Bañarnos - Que nuestro - ¿Por qué tenemos - Con ayuda de - Jabón, champú, - En nuestros
cuerpo necesita que bañarnos todos nuestros padres. agua y toalla hogares.
- Investigar en estar aseado. los días?
diferentes
fuentes - Que nos - Las enfermedades
- Observamos videos - Internet, TV de -En aula
acerca de la enfermamos si no que causa la falta de
importancia practicamos hábitos de higiene. de reflexión. audiovisuales.
del aseo hábitos de higiene
personal con personal. - El proceso del - Siguiendo - Jabón, champú,
ayuda de - En la cara están lavado de manos. instrucciones para agua y toalla. - Por grupos en el
nuestros los sentidos del - ¿Cómo lavarnos las el lavado de la baño utilizando el
papás. cuerpo. manos cara. lavadero.
correctamente. - Jabón, agua,
- Lavarnos la - Investigando, - En grupos
cara - Las manos sucias preguntando lavadero, toalla.
- ¿Cómo mantener
trasmiten
siempre la ropa - Con ayuda de los - Ropa limpia.
- Lavarnos las enfermedades.
limpia? padres y docente.
manos - Acordamos con
- Cuando lucimos nuestros padres
ropa aseada de familia.
- Usar ropa tenemos amigos.
limpia
Los criterios serán:
EVALUACIÓN Participación individual
DEL PROYECTO Participación de grupos de trabajo.
Participación del padre de familia.
Competencias y capacidades desarrolladas.

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Actividad de Aprendizaje Nº 01
Planificación del proyecto con los niños.
“ SI ESTOY LIMPIO ESTOY SANO”
LAS ALFOMBRAS MÁGICAS (TALLER DE PSICOMOTRICIDAD)
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
ORALMENTE EN SU experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
Comunicación
LENGUA MATERNA. o local.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
Psicomotriz SE DESEN VUELVE DE Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
MANERA AUTONOMA nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
A TRAVES DE SU
SICOMOTRICIDAD. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.)

ESTANDAR
Que me da  Promover el apoyo y acompañamiento a los niños y niñas desde la familia
cuenta del nivel  Adoptar buenos hábitos de higiene.
de logro de la  Hacer uso correcto de los útiles de aseo como jabón líquido, papel toalla etc.
competencia del
niño
(evidencia)
PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGOGICOS
 ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA
 Saludo a Dios, amiguitos, docentes.
 Control de asistencia.
 Calendarización: día, fecha, mes, año.
 Cantos y movimientos del cuerpo.
 Participación del desayuno donado por el Qali Warma.
Juego libre.

INICIO  Antes preparar papelote y plumones y pizarras

 Planificación del proyecto con los niños
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para la asamblea y
dar inicio a la actividad, recordando las normas de convivencia.
Presentándoles una situación problemática a través de un cuento:
“Guadalupe va al jardín” escuchan la narración y terminado les pregunto:
¿Cómo se llama el cuento narrado? ¿Qué pasó con Guadalupe? ¿Alguna
vez les ha sucedido algo similar? ¿Por qué? ¿Qué se siente al ver a una
persona aseada? ¿Tú alguna vez te has sentido mal frente a los demás?
¿Por qué? ¿Será importante los hábitos de aseo personal? ¿Por qué?...a
continuación doy a conocer el propósito de la actividad de aprendizaje y
Planificamos el proyecto: “Si estoy limpio estoy sano”

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DESARROLLO  Mediante una dinámica nos acercamos a la pizarra para plantearles las
preguntas del proyecto:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Las mismas que motivan a los niños a mencionar algunas actividades

posibles a realizar, la docente escribe en la pizarra, da lectura para luego
replantearlas, analizarlas y tomar acuerdos que nos permitan desarrollarlas,
asumiendo compromisos, para participar en el cumplimiento. La docente
registra las ideas en un papelote. Luego la docente da lectura a la
planificación del proyecto y va revisando conjuntamente con los niños,
pregunta ¿Les gusta cómo quedó la planificación de nuestro proyecto?
¿Estarán todas las cosas que vamos a realizar? ¿Para qué me servirá
desarrollar este proyecto? Se les pide imaginar que están realizando la
primera actividad y se les pregunta ¿Dónde te gustaría que te bañen y con
qué? Ahora vas a dibujar ese lugar.
CIERRE  Los niños y niñas conforme terminan su dibujo explican y colocan sus
trabajos en el sector Mis trabajos.
 Para finalizar nos sentamos en asamblea observan su trabajo y la docente
pregunta: ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos para elaborar nuestra
planificación del proyecto?
TALLER PSICOMOTRICIDAD

ANTES: Se provee alfombras

DESARROLLO:
Las alfombras Asamblea: La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para la
mágicas asamblea y para dar inicio a la actividad recordamos las normas de convivencia y
damos a conocer el propósito de la actividad de aprendizaje

Expresividad motriz: los niños utilizan las alfombras libremente, juegan, se

sientan, las doblan, observan sus características y las pasean por los diferentes
espacios del patio, desplazándose en el espacio.

Relajación: Se les pedirá a los niños pasar al aula, se acomoden con las
alfombras en un lugar para descansar, donde escuchan la narración del cuento
“las siete cabritas”

Expresión grafico plástica:

Se les entregará plastilinas, maderas, papel y de manera voluntaria eligen su
material para representar su juego.
CIERRE: Verbalización Se les preguntara: ¿Qué les gusto más? ¿Por qué?

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EVALUACIÓN Nº 01

Tema : “SI ESTOY LIMPIO ESTOY SANO”

ITEMS
Participa en la planificación Menciona a partir de una Escucha indicaciones juega a
ORDEN

Nombres de su proyecto reflexión, la importancia de las alfombras mágicas

estar limpio.
ABC ABC ABC
1 PAUL
2 JOSUE
3 ANDRE
4 SOFIA
5 JANPOOL
6 DAYANA M.
7 KIMBERLY
8 OLGA
9 XIOMARA
10 JHENNY
11 CIELO
12 ZAHORY
13 YHAIR
14 BENJAMIN
15 IKER
16 SANDDER
17 BRITHANY
18 DAYANA
19 JOANA
20 FREDY

 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. (A)

O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. (B)
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). (C )

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Actividad de Aprendizaje Nº 02
Mi cuerpo y mi cabeza necesitan estar limpios.
MUEVO MI CUERPO AL RITMO DE LA MÚSICA (TALLER EXPRESIÓN ARTÍSTICA.)
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Personal social CONSTRUYE SU Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y
IDENTIDAD cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones.
COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
DESDE LOS contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
DIVERSOS
LENGUAJES artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
ARTISTICOS música, los títeres, etc.)

PROCESOS ESTRATEGÍA MATERIALES

PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes. Cuadro de doble
PERMANENTES entrada.
 Control de asistencia. Calendario.
Alimentos del Qali
 Calendarización: día, fecha, mes, año. warma.
 Cantos y movimientos del cuerpo.
 Participación del desayuno donado por el Qali
Warma.
 Juego libre.
INICIO  Antes: La docente, un día antes se comunica con los lupas, espejo,
papel bon,
padres de familia para que en casa investiguen junto
pinturas, lápices
con su hij@ sobre el aseo e higiene de las partes de
la cabeza. Además prevee los materiales para la
actividad: lupas, espejo, papel bon, pinturas, lápices.
 La docente invita a los niños a sentarse en
semicírculo para la asamblea mencionando el nombre
de la actividad y el propósito, juntos recordamos las
normas de convivencia.
 Entonamos canciones referidas a la cabeza,
señalando sus partes cara, nariz, ojos, boca, orejas,
cabello y frente; preguntó ¿A qué parte del cuerpo
hace mención la canción? ¿Cómo están hoy? ¿Qué
usamos para tenerlas aseadas? ¿Quién se encarga
de asearlas? ¿Por qué? ¿Será importante practicar el
aseo personal? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si nos
aseamos?
DESARROLLO  Les Presenta un espejo para que observen la higiene

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de su cabeza y sus partes, individualmente, en

seguida eligen un compañero de confianza para que
con ayuda de una lupa, vean que tan aseado esta las
partes de su cabeza.
 Se observan por turnos.
 Se comparan y nuevamente nos ubicamos en círculo
para que voluntariamente expresen positivamente el
aseo de sus compañeros de esta parte del cuerpo.
 Luego les presento los útiles de aseo como: jabón,
pañitos, hisopos, toalla, pasta dental, cepillo, pañuelo,
champú, peine, toalla y agua.
 Nombran, describen, agrupan, cuentan y comentan
sobre la utilidad de cada objeto.
 En el aula cada niño practica el aseo de los dientes,
la lengua y las partes de la cara utilizando los útiles
de aseo. (Cepillo)
 Se les invita a dibujar lo que más les gustó de la
actividad.
CIERRE  Una vez que terminan de dibujar explican y cuelgan
en el sector Mis trabajos, finalmente sentados en
semicírculo evaluamos la actividad con preguntas:
¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿La actividad
desarrollada es importante para la vida? ¿Por qué?.
TALLER PSICOMOTRICIDAD

MENEO MI
ANTES: La docente organiza los objetos para la actividad:
CUERPO
sonido, internet, celular y espacios.
ASAMBLEA: En asamblea presento la actividad “Meneo
mi cuerpo” Se les pedirá a los niños y niñas recordar las
normas de convivencia, sobre todo el respeto mutuo, y
pido que estén atentos a los diferentes ritmos musicales,
que se sientan libres.
EXPLORACIÓN: Pido que mencionen el nombre de su
música preferida para escuchar y bailar.
EXPRESIVIDAD MUSICAL: Dejo a los niños y niñas que
libremente se muevan al ritmo de la música que
escuchan. Cumbias, marineras, huaynos y canciones

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infantiles.
VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas comentaran
voluntariamente sobre cómo se han sentido al realizar
esta actividad.

EVALUACIÓN Nº 01
Tema : “Mi cuerpo y mi cabeza necesitan estar limpios”
Indicadores
Perciben diferentes ritmos musicales y se muevan
ORDEN

Nombres expresando creatividad, alegría y lleven el ritmo con las

partes de su cuerpo según las canciones que escuchan.
ABC ABC ABC
1 PAUL
2 JOSUE
3 ANDRE
4 SOFIA
5 JANPOOL
6 DAYANA M.
7 KIMBERLY
8 OLGA
9 XIOMARA
10 JHENNY
11 CIELO
12 ZAHORY
13 YHAIR
14 BENJAMIN
15 IKER
16 SANDDER
17 BRITHANY
18 DAYANA
19 JOANA
20 FREDY

 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. (A)

O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. (B)
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). (C )

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Actividad de Aprendizajen°03
La salud está en mis manos.
ESTAMPADO CON TEMPERA (TALLER EXPRESIÓN ARTÍSTICA.)
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Personal social CONSTRUYE SU Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
IDENTIDAD manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma.
Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus Intereses.
COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
DESDE LOS contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
DIVERSOS
LENGUAJES artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
ARTISTICOS música, los títeres, etc.)

PROCESOS ESTRATEGÍA MATERIALES

PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes.
PERMANENTES  Control de asistencia. Cuadro de doble
 Calendarización: día, fecha, mes, año. entrada.
 Cantos y movimientos del cuerpo. Calendario.
Alimentos del Qali
 Participación del desayuno donado por el Qali Warma.
warma.
 Juego libre.
INICIO ANTES: Envío un mensaje a los padres de familia para que
junto a sus hijos investiguen sobre la importancia del
lavado de manos.

Se invita a los niños y niñas a una asamblea, donde

recordamos las normas de convivencia, luego presento el
nombre de la actividad ¿La salud está en tus manos? lo
escribo en la pizarra. Les propongo escuchar la narración
de un cuento “Lucia y su mascota”, al terminar pregunto
¿Cómo se llama el cuento escuchado? ¿Quién es Lucia?
¿Qué hacía? ¿Qué le pasó? ¿Por qué se enfermó? Y de
ustedes ¿Cómo están sus manos? ¿Qué utilizan para
lavarse? ¿Cómo se lavan las manos? ¿En qué momentos
hay que lavarse las manos? ¿Por qué es importante
lavarse las manos? ¿Qué pasaría si nunca nos lavamos
las manos?
DESARROLLO La docente invita a los niños a observar sus manos a
simple vista, luego en parejas comparan que tan aseadas
están, ahora les pido que las observen con una lupa.
Luego les presento los útiles de aseo que corresponde
para el lavado de manos: jabón líquido, agua, toalla y un
lavador; los observamos, describimos y comentamos la
utilidad de estos objetos.
-Invito a observar un video del lavado de manos para
dialogar sobre el tema.
-Practicamos el lavado de manos por grupos, con los
útiles de aseo.
-Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
CIERRE Conforme van terminando explican a su grupo lo
plasmado en su trabajo, y para finalizar la actividad en
asamblea responden preguntas ¿Qué actividad hemos

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realizado? ¿Por qué es importante lavarse las manos?

¿Cuáles son los pasos para un buen lavado de manos?
¿Cuándo vemos que las personas mayores no se lavan
las manos, que debemos decirles? ¿En qué momentos
debemos lavarnos las manos? ¿Por qué?
TALLER PSICOMOTRICIDAD materiales
Estampando mis Antes Se prepara los materiales a utilizar: Témperas, Témperas,
manitos pinceles, papelotes, bandejas. pinceles,
Asamblea de inicio: Presentación del nombre de la papelotes,
actividad “Estampando mis manitos”, recordamos las bandejas.
normas de convivencia para esta actividad, en cuanto al
uso de los materiales.
Exploración del material: Observan, nombran y
describen los materiales. Luego se les pide que piensen
de qué manera pueden utilizar estos materiales.
Desarrollo de la actividad: En sus grupos de trabajo,
libremente realizan estampados con sus huellas
dactilares, demostrando creatividad.
Verbalización: En asamblea cada grupo explica su
trabajo ¿Cómo lo hizo? ¿Qué materiales utilizó? ¿Con
quienes trabajo? ¿Cómo se sintió? ¿Qué represento?
EVALUACIÓN Nº 01
Tema : “La salud está en mis manos
Indicadores
Practicar hábitos de higiene Estampa de colores sus Se lava las manos
ORDEN

Nombres manos

ABC ABC ABC

1 PAUL
2 JOSUE
3 ANDRE
4 SOFIA
5 JANPOOL
6 DAYANA M.
7 KIMBERLY
8 OLGA
9 XIOMARA
10 JHENNY
11 CIELO
12 ZAHORY
13 YHAIR
14 BENJAMIN
15 IKER
16 SANDDER
17 BRITHANY
18 DAYANA
19 JOANA
20 FREDY

 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. (A)

O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. (B)
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). (C )

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Actividad de Aprendizaje N°04

Dientes limpios y sanos.
DRAMATIZACIÓN CON TÍTERES (TALLER EXPRESIÓN ARTÍSTICA.)
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Ciencia y ambiente INDAGA MEDIANTE Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
METODOS CIENTIFICOS para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés
PARA COSTRUIR SUS que le genera interrogantes.
CONOCIMIENTOS.

COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
DESDE LOS DIVERSOS contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
LENGUAJES ARTISTICOS
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.)

PROCESOS ESTRATEGÍA MATERIALES

PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes.
PERMANENTES  Control de asistencia. Cuadro de doble
 Calendarización: día, fecha, mes, año. entrada.
 Cantos y movimientos del cuerpo. Calendario.
Alimentos del Qali
 Participación del desayuno donado por el Qali Warma. warma.
 Juego libre.
INICIO Envío un mensaje a los padres de familia para que junto a
sus hijos investiguen sobre la importancia de la higiene
bucal.
Invito a los niños y niñas a una asamblea, donde
recordamos las normas de convivencia, luego presento el
nombre de la actividad ¿Mis dientes están limpios y
sanos? lo escribo en la pizarra. Les propongo escuchar la
narración de una canción “De esta manera me lavo los
dientes”, al terminar pregunto ¿Cómo se llama la canción?
¿Dónde están los dientes? ¿Para qué nos sirven?
¿Cuántos dientes tenemos? ¿Cómo son? ¿Horita, cómo
están sus dientes? ¿Qué utilizan para lavarse? ¿Cómo se
lavan? ¿En qué momentos hay que lavarse los dientes?
¿Por qué es importante lavarse los dientes? ¿Qué pasaría
si nunca nos lavamos los dientes?
DESARROLLO Se invita a los niños a observar sus dientes a simple vista,
luego en parejas observan con una lupa. En seguida les
presento los útiles de aseo que corresponde para el
lavado de los dientes: pasta dental, agua, toalla, vaso y un
lavador o lavadero; los observamos, describimos y
comentamos la utilidad de estos objetos.
-Invito a observar un video del lavado de los dientes para
dialogar sobre el tema.
-Practicamos el lavado de los dientes por grupos, con los
útiles de aseo. -
CIERRE Conforme van terminando explican a su grupo, lo
plasmado en su trabajo, y para finalizar la actividad en
asamblea responden preguntas ¿Qué actividad hemos
realizado? ¿Por qué es importante lavarse los dientes?
¿Cuáles son los pasos para un buen lavado de los
dientes? ¿En qué momentos debemos lavarnos los

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dientes? ¿Por qué?

TALLER PSICOMOTRICIDAD materiales
Dramatización Antes de iniciar el taller: La docente prepara los
con títeres títeres y el teatrín.
Inicio: Presentación del nombre de la actividad
“Dramatización con títeres”, recordamos las normas de
convivencia para esta actividad, en cuanto al uso de los
materiales. Observan, nombran y describen los títeres,
identificando los personajes. Luego se les pide que
piensen que pueden dramatizar.
Desarrollo: En sus grupos de trabajo, libremente se les
deja jugar con los títeres y se les pide organizar una
escena la que presentarán a sus compañeros
demostrando creatividad, entablando el diálogo con los
demás niños y niñas, expresando sus necesidades,
deseos e intereses.
Representan la escena que prefieran a sus compañeros.
Cada niño expresa lo que más le gustó de las
dramatizaciones.
Cierre: Cada niño y/o niña explica su trabajo ¿Qué
dibujo? ¿Qué materiales utilizó? ¿Con quienes trabajo?
¿Cómo se sintió? ¿Qué represento?
EVALUACIÓN Nº 01
Tema : Dientes limpios y sanos.
Indicadores
Participa en la planificación Menciona a partir de una
ORDEN

Nombres de su proyecto reflexión, la importancia de

estar limpio.
ABC ABC ABC
1 PAUL
2 JOSUE
3 ANDRE
4 SOFIA
5 JANPOOL
6 DAYANA M.
7 KIMBERLY
8 OLGA
9 XIOMARA
10 JHENNY
11 CIELO
12 ZAHORY
13 YHAIR
14 BENJAMIN
15 IKER
16 SANDDER
17 BRITHANY
18 DAYANA
19 JOANA
20 FREDY
 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. (A)
O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. (B)
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). (C )

Nora Saldaña
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Actividad de Aprendizaje N°05

Uso mis prendas de vestir y zapatos aseados.
Pongo los zapatos. (TALLER DE PSICOMOTRICIDAD)
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
DESDE LOS contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
DIVERSOS
LENGUAJES artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
ARTISTICOS música, los títeres, etc.)

PSICOMOTRIZ SE DESEN VUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y

DE MANERA óculo- podal, acorde con sus necesidades intereses, y según las
AUTONOMA A características de los objetos o materiales que emplea en diferentes
TRAVES DE SU
SICOMOTRICIDAD. situaciones cotidianas de exploración y juego.

PROCESOS ESTRATEGÍA MATERIALES

PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes.
PERMANENTES  Control de asistencia. Cuadro de doble
 Calendarización: día, fecha, mes, año. entrada.
 Cantos y movimientos del cuerpo. Calendario.
Alimentos del Qali
 Participación del desayuno donado por el Qali Warma. warma.
 Juego libre.
INICIO Invito a los niños y niñas a una asamblea, donde
recordamos las normas de convivencia, luego presento el
nombre de la actividad ¿Mis prendas de vestir? lo escribo
en la pizarra. Les propongo jugar a vestir y desvestir a los
muñecos del MINEDU ͎
Escuchamos el cuento Mono el lavandero, quien fue
mono , que hizo porque se molestaron los demás
animales al final todos estuvieron contentos
Los animales también lavan su ropas
DESARROLLO - Jugamos a ponernos nuestra chompas y zapatos
Colocamos en el franelógrafo diversas tarjetas de
prendas de vestir y las clasificamos. Comentamos
sobre la importancia de asear nuestras prendas de
vestir y cuidarlas
CIERRE Coloreamos algunas prendas de vestir comentamos
que es importante lavar nuestras prendas de vestir
para estar limpios.
TALLER PSICOMOTRICIDAD MATERIALES
Pongo los zapatos Inicio: Se divide el grupo en dos mitades con el 1 silla
2 pares de zapatos
mismo número de participantes en cada mitad, se 1 pañuelo
escoge a un niño en cada grupo al cual se le venda
los ojos con el pañuelo.
Desarrollo:
Cuando el líder se encuentre con los ojos vendados
se coloca la silla en una parte donde el líder del
grupo no sepa y se esconden en diferentes lugares
cada zapato.
A la señal, una persona de cada grupo se pone la

Nora Saldaña
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venda y da vueltas sobre sí mismo (3-4 vueltas). Los

compañeros deben guiarle hablándole sin tocar,
para que coja un zapato y se lo ponga a uno de los
"pies" de las silla. Según se vaya consiguiendo, va
cambiando el vendado. Gana quien pone los cuatro
zapatos a la silla.
Cierre: Cada niño y/o niña explica su trabajo ¿Qué
dibujo? ¿Qué materiales utilizó? ¿Con quienes trabajo?
¿Cómo se sintió? ¿Qué represento?
EVALUACIÓN Nº 01
Tema : Uso mis prendas de vestir y zapatos aseados
Indicadores
Participa en la dramatización Juega con las prendas de Juega a poner los zapatos
ORDEN

Nombres del cuento vestir

ABC ABC ABC

1 PAUL
2 JOSUE
3 ANDRE
4 SOFIA
5 JANPOOL
6 DAYANA M.
7 KIMBERLY
8 OLGA
9 XIOMARA
10 JHENNY
11 CIELO
12 ZAHORY
13 YHAIR
14 BENJAMIN
15 IKER
16 SANDDER
17 BRITHANY
18 DAYANA
19 JOANA
20 FREDY

 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. (A)

O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. (B)
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). (C )

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EVALUACIÓN

MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS

ANTES: Se realizará una evaluación diagnóstica y Observación directa y Ficha de
predictiva (acciones de la docente) sistematizada observación
Averigua saberes previos e información que trae el Registro
niño/a. anecdotario
Predice lo que el niño/a quiere aprender y/o saber Registro auxiliar
Orienta el proceso de enseñanza aprendizaje.
Identifica necesidades e intereses de los niños/as,
conocimientos y habilidades.
Tiene en cuenta las características del educando.
DURANTE: Se realizará una evaluación formativa Observación directa y Ficha de
facilitando y mediando los procesos de enseñanza sistematizada observación
aprendizaje y las actividades buscando la La entrevista no Lista de cotejo
adaptación del aprendizaje en los estudiantes como estructurada Portafolio
un mecanismo de interacción docente y estudiante a
través del diálogo, monitoreo y retroalimentación
reflexiva.
Se realizara prácticas de buenos hábitos
alimentarios donde el niño identifique y aprenda a
consumir alimentos ricos en hierro para evitar la
anemia problema de salud a nivel nacional.
DESPUÉS: se aplicará una evaluación sumativa y Observación directa y Portafolio
formativa verificando: actitudes en la práctica de sistematizada
Hábitos de aseo La entrevista no
estructurada
IMPLEMENTACION DEL PROYECTO.- Planificación y ejecución del proyecto con la
participación de la docente, niños y niñas, auxiliar de educación y padres de familia.
Logro de aprendizaje
 Identifica hábitos de aseo en su vida diaria
 Expresa e forma oral o grafica lo que hizo o aprendió.
 Desarrolla su creatividad usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Escribe a su manera para comunicar un cuento o/y algún mensaje importante a sus padres
o comunidad (hábitos de aseo)

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Nora Saldaña
PROFESORA

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