ANÁLISIS CRÍTICO DE LAS LECTURAS 5 Y 6

LECTURA 5 - EL LIDERAZGO PARA EL ÉXITO EN LA GESTIÓN ESCOLAR

El texto tiene la intención de describir las características que deben tener los
líderes para ser capaces de llevar al éxito a las instituciones escolares. Según los
autores, una condición básica para que un plantel educativo llegue a considerarse
exitoso, es el mantenimiento de una real comunicación, libre y coherente, entre todos
los factores involucrados.

Eso implica la existencia de un clima organizacional estimulante de la

participación y la creatividad; donde se conozcan claramente y se compartan las
metas institucionales, en armonía con los objetivos individuales. Un ámbito semejante
será propicio para impulsar el crecimiento académico y ciudadano de los estudiantes;
y a la vez, apoyar el desarrollo personal y profesional de docentes, padres,
representantes y miembros de la comunidad.

Pero ese tipo de organizaciones no nacen ni se forman por casualidad. Es

preciso contar con una población focal consciente de su papel como causa y fin del
proceso educativo, así como de su responsabilidad en la vigilancia sobre las
necesidades del conglomerado escolar; convencida de su obligación de servir como
motor, apoyo y contralora de la gestión educativa.

Una comunidad con esas características sería un factor de gran influencia en

la posibilidad de lograr el éxito escolar; pero necesita conjugarse con una gerencia
capaz de crear el clima adecuado y liderizar los procesos, tomando en cuenta todas
las opiniones razonables para formular los proyectos y definir la manera de evaluarlos
y supervisarlos.

Por eso, el equipo directivo debe ser seleccionado de acuerdo con su

preparación y capacidad para lograr tal calidad de interacción y conducir su
desarrollo; además de su disposición para continuar aprendiendo en conjunto con los
demás docentes y la comunidad, de todas las experiencias compartidas, de los
aciertos y los errores. Debe ser un elemento aglutinador, adiestrado en la toma de
decisiones para mantener un clima donde todas las actitudes y aptitudes se
complementan y armonizan, en beneficio de la población escolar y del éxito
institucional.
 LECTURA 6 – INDICADORES QUE PROPICIAN LAS DEBILIDADES EN LA
GERENCIA DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

La línea central de esta lectura consiste en presentar la influencia que tiene la

personalidad de los directivos, su actitud general y creencias, sobre su forma de
ejercer la gerencia en las instituciones escolares, y como consecuencia, en el logro
de los objetivos institucionales.

Dentro de los factores con potencial para generar debilidades en la gerencia,

se mencionan: el nombramiento en el cargo, cuando no ocurre por las razones
correctas como los méritos y la experiencia; la comunicación centrada en el chisme
como modelo de comunicación; el liderazgo autoritario que no delega y toma
decisiones basadas sólo en su criterio; la falta de proactividad que se convierte en
obediencia torpe.

A mi juicio, estas cuatro condiciones tienden a presentarse, a veces todas

juntas, cuando las directrices principales de política educativa se basan en valores
invertidos con respecto a los que la mayoría de los docentes cultivamos durante
nuestra formación; cuando para la alta gerencia tiene más valor la obediencia ciega
que el mérito académico y profesional; y se cambia la comunicación formal y
respetuosa de siempre por los comentarios informales y tendenciosos; cuando se
centralizan las decisiones que deberían ser locales y se imponen ordenes
incuestionables como guía para la acción de los gerentes.

En situaciones semejantes, los directivos pierden autoridad sobre el personal,

y éstos, que también son muy mal pagados, fácilmente pierden compromiso con el
trabajo. Esta percepción no tarda en permear hacia la comunidad, donde se genera
una merma en la disposición a la participación por parte de los padres y
representantes, en la educación de sus hijos, y así se alimenta el círculo vicioso hacia
el fracaso en la gestión.

Un ambiente laboral eficiente, debe combinar estos factores: valorar y respetar

a los trabajadores, pagarles bien y supervisarlos, mantener excelentes relaciones con
la comunidad; todo dentro de un clima organizacional estimulante. Si esos factores no
están juntos, el sistema no funciona. En Venezuela, no es común que el docente
encuentre todos esos elementos en su ambiente de trabajo. Allí está el origen del
problema; por eso nuestra gerencia educativa en general, es débil.
 escaso control administrativo, poco compromiso del docente, poca
participación de los padres en la educación de sus hijos, incumplimiento del programa
y, al final, los niños llegan al sexto grado como analfabetas funcionales, lo que causa
el fracaso académico y la deserción.

Al final, todo se reduce a la retribución económica. Si no te pagan bien, pierdes el

compromiso con tu trabajo.

Para tener un ambiente laboral eficiente, debes combinar tres factores: valorar
a los trabajadores, pagarles bien y supervisarlos. Si esos factores no están juntos, el
sistema no funciona. En Venezuela, el docente no encuentra ninguno de esos tres
elementos en su ambiente de trabajo. Allí está el origen del problema

En el análisis crítico, se debe:

1. Elaborar un esquema que contenga

 Introducción: donde se expone la idea central de la crítica.

 Desarrollo: debe contener las ideas principales de la crítica que se realiza al

autor. Además, las ideas secundarias con ejemplificaciones, descripciones,
inferencias, entre otras. El número de párrafos dependerá del contenido general del
texto criticado.

 Conclusiones: a las cuales se llega respecto a la obra evaluada, luego de

ejecutar el análisis.

2. Al realizar los diferentes planteamientos, se debe emplear un lenguaje sencillo,

directo y propio.

3. Se recomienda utilizar un diccionario general, de sinónimos y antónimos y si es

el caso, un diccionario especializado.
4. De igual forma, se recomienda la lectura de otras obras o textos de autores que
traten sobre el mismo aspecto. Esta actividad permitirá tener una visión más amplia
respecto al tema objeto de crítica.

5. Es importante recordar, que no se puede criticar una idea, posición o formulación

de conceptos si no se tienen claros los elementos intrínsecos, del tema a evaluar.