ÁREA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE

Aprendizajes esperados e instrumentos para

evaluar aprendizajes y sus instrumentos.
Taller Docente Sesión 2

Valparaíso, Julio, 2013

Vicerrectoría Académica
Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo
Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria
 ¿QUÉ VEREMOS HOY?
• Revisión conceptual para evaluar contenidos
procedimentales y actitudinales.

• Planificación de la evaluación.

• Tipos de Instrumentos, elementos de forma y

fondo.

• Ejemplos.

• Actividad: Planificando mi instrumento de evaluación.

• Actividad: Esbozo diseño y rediseño de instrumentos

de evaluación.

• Cierre

• Pauta de satisfacción
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Planificar una evaluación a partir de resultados de aprendizaje y de un

contenido conceptual procedimental o actitudinal.
REVISIÓN CONCEPTUAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
 PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Consideramos: Actividades de
ejecución manual. Algunas consideraciones:
Manifestar a los estudiantes cuales
Manipulación de instrumentos, serán los procedimientos que
representación grafica, representación deberán aprender.
plástica, confección de planos,
maquetas. El aprendizaje de procedimientos, es
lento, hay que considerar diversas
También se consideran: etapas para llegar a la meta.
Recolección y organización de
información, medios de comunicación
efectiva, formas de expresión verbal,
resolución de problemas, etc.
 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR
PROCEDIMIENTOS
Habilidades cognitivas Procedimientos de aprendizaje

La observación de fenómenos Registros de datos, auto-informes,

entrevistas, cuestionarios, etc.

La comparación de análisis de datos Cuadros comparativos, tomas de apuntes,

etc.
Clasificación y síntesis de datos Glosarios, resúmenes, esquemas ,
cuadros sinópticos, etc.

Representación de fenómenos Esquemas , mapas conceptuales , planos,

maquetas, etc.
 EJ: INSTRUMENTOS
¿Qué voy a evaluar? Instrumentos
Resultados de ¿Cómo lo voy a
Aprendizaje evaluar ?

Debatir
respetuosamente
sobre el proyecto Guía de
de ley tenencia observación
responsable de
mascotas.
Contenido
procedimental y
actitudinal
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura: Fecha:

Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del
estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus
compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:

Evaluado por: Firma: Fecha:

 EJ: INSTRUMENTOS

¿Qué voy a evaluar? Instrumentos

Resultados de ¿Con que voy a
Aprendizaje evaluar?

Construir un mapa
conceptual a partir de los
elementos constitutivos Mapa conceptual
de la Revolución Rusa

Contenido conceptual
y procedimental
 EJ: INSTRUMENTOS

¿Qué voy a evaluar? Instrumentos

Resultados de ¿Con que voy a
Aprendizaje evaluar?

Elaborar una investigación

a partir de los resultados
estadísticos del INE sobre Rúbrica
nivel de pobreza en la V
Región.

Contenido conceptual
y procedimental
Rúbrica para evaluar un mapa conceptual
Ejemplo

Rúbrica para evaluar un trabajo de

investigación

Ejemplo
 SUGERENCIAS PARA EVALUAR CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

• Conocimiento de las acciones de las que consta el procedimiento.

• Capacidad para contextualizar el procedimiento.
• Capacidad para generalizar el procedimiento.
• Grado de automatización de su ejecución.
• Habilidad para utilizarlo en situaciones especificas.
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR ACTITUDES

Se consideran: Consideraciones:

• Cognitivos (conocimientos y No puede ser evaluada sólo

creencias) en un momento: debe ser
procesual.

• Afectivos (sentimientos y Abrir el diálogo docente

preferencias) estudiante.

• Conductual (intenciones y Deben existir diferentes

acciones manifiestas) fuentes de recogida de la
información (autoevaluación o
coevaluación), registro
anecdótico, bitácora del
estudiante.
 EJ: INSTRUMENTOS

¿Qué voy a evaluar? Instrumentos

Resultados de ¿Con que voy a
Aprendizaje evaluar?

Nivel de compromiso
del estudiante en la
asignatura X Escala de apreciación

Contenido actitudinal
 EJ: RESULTADO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Resultados de Aprendizaje Evaluación Instrumento

Aplicar los (puedo especificar 3 Exposición de un caso Pauta de

o 4 ) elementos constitutivos del Observación
sistema circulatorio a través de
un estudio de caso

Argumentar respecto de las Debate (posturas respecto de Rúbrica

principales deficiencias del las deficiencias y aportes del
sistema penal chileno sistema penal en chileno)

Evaluar el desempeño personal Evaluación de Desempeño al Pauta de

realizado en la asignatura de : X finalizar una asignatura Autoevaluaciónn

Identificar, Definir, Reconocer. Pruebas escritas. Prueba

Analizar, Argumentar, etc.. Desempeño Académico
EJ: TIPOS DE INSTRUMENTOS

Prueba

Pauta de
Rúbrica
Observación
 Planeamiento de la Evaluación
El desarrollo de la evaluación , requiere de un diseño previo que sistematice,
organice y programe el funcionamiento de los diversos elementos
interrelacionados.

Determinar los objetivos de la

evaluación
Planeamiento de la
Evaluación
Análisis de los objetivos
curriculares (capacidades,
destrezas, habilidades y
actitudes)

Selección del procedimiento y

elaboración de instrumentos
 PLANIFICACIÓN DE
UNA EVALUACIÓN

• Resultados de aprendizaje.
• Unidad (es), contenidos,
habilidades
• Nivel de exigencia. Al planificar un
procedimiento evaluativo,
• Propósito del instrumento. se deben considerar los
• Cantidad de alumnos. siguientes aspectos

• Tipo de procedimiento evaluativo.

• Fecha de aplicación.

• Tiempo de respuesta.
LOS INTRUMENTOS : POSEEN ELEMENTOS DE FONDO
Y FORMA.

Instrumentos

Constituyentes Constituyentes
de fondo de forma

Relativos a las
Relativos a su
habilidades que
estructura
evalúa
 DISEÑO DE UN INSTRUMENTO
ASPECTOS FORMALES.
Nombre de la Institución Duración de la aplicación del
Nombre de la instrumento.
Asignatura Puntaje Total
Nombre del docente Puntaje obtenido
Curso o nivel Calificación obtenida
Nombre del estudiante Fecha
DISEÑO DE UNA PRUEBA ASPECTOS FONDO.
Instrucciones de lo que hay que
hacer o de como responder

Preguntas que se van Puntaje por

a realizar para cumplir pregunta o
con los RA ítem
 PUNTAJE SEGÚN RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Ítem Elegir la cantidad de preguntas en una prueba. Puntaje asignado según
Según el RA. Considere los resultados de aprendizaje. grado de dificultad y
RA. Que deseo medir
(ejemplo)
Conocer Preguntas apuntadas al nivel inicial del conocimiento. 2 ptos
Comprender Preguntas apuntadas al nivel inicial del conocimiento. 3 ptos

Análisis Preguntas apuntadas al nivel intermedio del 4 ptos

conocimiento.

Aplicación Preguntas apuntadas al nivel intermedio del 6 ptos

conocimiento.

Síntesis Preguntas apuntadas al nivel superior del 8 ptos

conocimiento.

Evaluación Preguntas apuntadas al nivel superior del 10 ptos

Permiten una
cualificación del
grado en que se
manifiestan las
actividades o
conductas.

El tamaño de la
escala lo decide
el docente.

Puede hacerse
numérica o
verbal.
 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CUANTITATIVA
FECHA: ________

NOMBRE Y FIRMA: ________________________________

ESCALA
INDICADORES ESCASO REGULAR ACEPTABLE BIEN EXCELENTE
1. CONSTANCIA EN EL
DESARROLLO DEL TRABAJO
1 2 3 4 5
(Tareas, cuestionarios, lecturas,
etc.)
2. COMPROMISO CON EL
APRENDIZAJE (Se interesa por los 1 2 3 4 5
temas: consulta, investiga)
3. PARTICIPA EN CLASES (Aporta
ideas, opiniones) 1 2 3 4 5
4. RESPETA LA OPINIÓN DE LOS
DEMÁS 1 2 3 4 5
5. CUMPLE CON COMPROMISOS
(Traer materiales, cuadernos,) 1 2 3 4 5
6. MANEJO ADECUADO DE
CONCEPTOS. (Palabras, ideas, 1 2 3 4 5
etc.)
7. NIVEL DE COMPRENSIÓN DEL
TEMA (Entiende, tiene claridad de 1 2 3 4 5
ideas)
Son listados de las
actuaciones posibles de
un alumno.
Se debe hacer una
lista que no posea
ambiguedades
Se verifica si está o no
está presente el
indicador.(si-no,
presente-ausente,
ocurre- no ocurre)
 EJEMPLO DE EVALUACIÓN DE DISTINTAS DISCIPLINAS.
• Ejemplo Ejemplo
 ACTIVIDAD N° 1:
Considerando los elementos trabajados en el taller, construya la
planificación de un instrumento de evaluación para evaluar
contenidos conceptuales, procedimentales y/o actitudinales.

Utilice para ello la Pauta para planificar un instrumento de

evaluación.

A partir de lo anterior, reúnase en dupla e intercambien sus propuestas.

Luego responda la siguiente pregunta:

¿La planificación propuesta es coherente con los contenidos

que se pretenden evaluar?
 ACTIVIDAD N 2:

Con la planificación de su instrumento de evaluación, comience el

diseño o rediseño de su instrumento para evaluar contenidos,
conceptuales, procedimentales o actitudinales, según
corresponda.

Utilice para ello la Matriz para el Rediseño de un instrumento de

evaluación
 Sitios de interés
• Pruebas:

Http://eeducativa2010.blogspot.com/2010/11/tipos-de-item-de-prueba.html

• Rubistar, Plataforma para construir rúbricas:

http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

• Escala de notas
http://escaladenotas.cl/

Referencias:
Ahumada, P., (2002) La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje Significativo. Ed.
Universitarias. Valparaíso.

Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje

significativo. Una interpretación constructivista. McGrawHill. México.
 CIERRE

• Preguntas para perfeccionar cada ítem.

¿Mide un contenido significativo del objetivo?

¿Propone una tarea claramente formulada?
¿Está redactado en lenguaje claro, sencillo, directo, coherente?
¿La dificultad es adecuada a las características de los estudiantes,
a las sesiones de clases y de los contenidos por evaluar?
 ÁREA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE
Aprendizajes esperados e instrumentos para
evaluar aprendizajes y sus instrumentos.
Taller Docente Sesión 2

Valparaíso, Julio 2013

Vicerrectoría Académica
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