DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN

CURRICULAR
s

-2019-
 Sistema Educativo Escolar FAP
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP
“Cap. FAP José Emilio Velarde Vargas”
TALARA

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMATICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA GRADO DE ESTUDIO III°

Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO

DOCENTE(S)
Prof. CYNTHIA CONSUELO RUMICHE VILLALTA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías
modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos
capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación
Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales,
pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel
deseado.

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III. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL:

UNIDADES
UNIDAD Nº 1 UNIDAD Nº 2 UNIDAD Nº 3 UNIDAD Nº 4 UNIDAD Nº 5 UNIDAD Nº 6 UNIDAD Nº 7 UNIDAD Nº 8
PRODUCTOS

PROMOVEMOS INCENTIVEMOS VALOREMOS Y

PROTEGIENDONOS EVALUAMOS EL
EL BUEN TRATO EL BUEN USO PRACTIQUEMOS VIVAMOS EL
DE LAS VALOR RECUPERANDO USO Y ABUSO
COMO DE LAS REDES EL VERDADERO VERDDERO
DENOMINACIÓN CONSECUENCIAS NUTRICIONAL NUESTRAS DE LA
HERRAMIENTA SOCIALES PARA SIGNIFICADO DE SIGNIFICADO DE
DEL GOLPE DE DE LOS AREAS VERDES TECNOLOGIA
DE INCLUSIÓN UNA MEJOR LA CULTURA LA NAVIDAD
CALOR ALIMENTOS
SOCIAL CONVIVENCIA ECOLOGICA

Plan de Infografía con Informe a la Boletín escolar Plan de reciclaje Infografía que Maqueta de un
Infografía acerca del actividades datos estadísticos comunidad informando sobre en beneficio de la alertan sobre el pesebre
golpe de calor, deportivas donde sobre la educativa sobre la problemática comunidad riesgo de abusar navideño y otros
cifras informativas y se indique que importancia de el buen uso de ambiental en todo educativa. de la tecnología y adornos
medidas de cultivos debemos promover el buen las redes el mundo. sus medidas de utilizando
prevención. consumir de trato entre los sociales a través Maqueta de un prevención. diseños
acuerdo a la estudiantes. de una Infografía lugar turístico geométricos
actividad que se exposición de informativa ecológico de la Monografía
Tríptico sobre la realiza Boletín collages sobre el región a escala. informativa Plan de campaña
lógica formal informativo calentamiento sobre grandes navideña solidaria
Tríptico sobre el buen Díptico estadístico global Desarrollo de matemáticos y a los niños y
Desarrollo de informativo trato entre los sobre las situaciones su aporte a la personas más
PRODUCTOS

situaciones sobre lo que estudiantes. consecuencias de Desarrollo de problemáticas humanidad necesitadas.

problemáticas significa el un mal uso de las situaciones contextualizadas
contextualizadas índice corporal, Desarrollo de redes sociales problemáticas Desarrollo de Desarrollo de
las ventajas de situaciones contextualizadas situaciones situaciones
estar en forma, y problemáticas Desarrollo de problemáticas problemáticas
los riesgos que contextualizadas situaciones contextualizadas contextualizadas
generan a problemáticas
nuestra salud el contextualizadas
sobrepeso

Desarrollo de
situaciones
problemáticas
contextualizadas

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IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

I BIM II BIM III BIM IV BIM

CANTIDA
D ANUAL
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

Traduce cantidades a expresiones numéricas. X X X X 4

Comunica su comprensión sobre los números y las
RESUELVE operaciones.
X X X X X 5
PROBLEMAS DE
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. X X X X 4
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y X
X X X X 5
las operaciones.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas X X X X 4
RESUELVE Comunica su comprensión sobre las relaciones
PROBLEMAS DE algebraicas.
X X X X 4
REGULARIDAD, Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
EQUIVALENCIA Y generales.
X X X X 4
CAMBIO
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
MATEMÁTICA

equivalencia.
X X X X 4
Modela objetos con formas geométricas y sus
X X X X 4
transformaciones
RESUELVE Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
X X X X 4
PROBLEMAS DE geométricas.
FORMA, MOVIMIENTO Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
X X X X 4
Y LOCALIZACIÓN espacio.

Argumenta relaciones sobre relaciones geométricas. X X X X 4

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
X X X X 4
probabilísticas.
RESUELVE Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
X X X X 4
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
X X X X 4
E INCERTIDUMBRE datos.
Sustenta conclusiones o decisiones basado en información
X X X X 4
obtenida.
CANTIDAD DE CAPACIDADES POR UNIDAD 8 10 8 8 8 8 8 8 66

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V. MATERIALES Y RECURSOS:

 Descubre Matemática 3° Secundaria – Editorial Norma

 Matemática 3° Secundaria – Editorial COREFO
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Proyector, laptops, CDS, USB, Internet, etc.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICAS:

 Matemática 3. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Santillana.

 Proyecto Encuentros Matemática3 Secundaria - Editorial SM
 Razonamiento Matemático 3 Secundaria – Editorial Santillana
 Razonamiento Matemático 3 Secundaria – Editorial Coveñas
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 3”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
 http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
 http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
 http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
 http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

____________________________ _______________________________________
Lic. Alexander Sobrino Aquino Prof. Cynthia Consuelo Rumiche Villalta
DOCENTE DE MATEMÁTICA DOCENTE DE MATEMÁTICA

____________________________________ ______________________________________
Lic. Freda Rosalyn Alcalde Rumiche Lic. Julia Lourdes Arrunátegui Fiestas
COODINADORA DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
PROTEGIENDONOS DE LAS CONSECUENCIAS DEL GOLPE DE CALOR

I. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA GRADO III°

Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO
DOCENTE(S) Prof. CYNTHIA CONSUELO RUMICHE VILLALTA
ÁREA MATEMATICA

I BIMESTRE Del 11 de marzo al 12 de abril Semanas 05

Nuestra localidad como producto del cambio climático se ha visto afectada por el aumento extremo de la temperatura (golpe de calor). Situación que incluso puede llevar
a la muerte según el ministerio de salud. Ante esta situación en nuestra institución se adoptaran medidas de protección que permitan salvaguardar la salud de nuestra
comunidad educativa.
En el área de matemática los alumnos de tercero de secundaria analizaran y resolverán situaciones problemáticas contextualizadas con datos actualizados relacionados
con el incremento del calor tales como el porcentaje de la población mundial a temperaturas muy altas, el continuo incremento de la temperatura debido a las emisiones
de GEI, el área terrestre sometida a temperaturas muy altas, el intervalo de temperatura en el cual el ser humano sufre las consecuencias del golpe de calor, las cifras
de muertes provocadas por olas de calor en los últimos 15 años en el mundo y en nuestro país, el incremento de temperatura en la costa peruana y en nuestra región.
Los estudiantes mediante la elaboración de un tríptico investigaran la importancia de la utilización de los números y las aplicaciones de la lógica formal, con el diseño de
una infografía informativa darán respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué es un golpe de calor?, ¿Cuáles son los síntomas?, ¿Cuáles son las causas que originan
fuertes olas del calor?, ¿Qué medidas preventiva debemos de tener en cuenta?, ¿Cuál es el intervalo de temperatura promedio y óptimo de una ser humano?, ¿Cuál es
intervalo crítico de temperatura en el ser humano para manifestar los síntomas de un golpe de calor?, ¿En qué meses del año aumenta la temperatura en nuestra
ciudad?

II. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS:

VALORES PRIORIZADOS ACTITUD

 Confianza en sí mismo
IDENTIDAD
 Convive en armonía
 Es consecuente
PERSEVERANCIA
 Toma decisiones
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INDICADOR DE EVALUACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS

Reconoce las propiedades de los números reales al formular

expresiones para resolver problemas.
Selecciona información de fuentes, para organizar datos que
Traduce cantidades a Compara dos expresiones numéricas
expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un
(modelos) y reconoce cuál de ellas
expresiones modelo referido a expresiones decimales, notación
representa todas las condiciones del
numéricas. exponencial y científica.
problema, señalando posibles mejoras
Contrasta las propiedades de los números reales al Sistemas numéricos
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

vincularlos a situaciones problemáticas contextualizadas que Números Reales

expresan relaciones entre intervalos y magnitudes.  Expresiones decimales.
Expresa de forma conjuntista, gráfica y simbólica números  Expresiones exponenciales.
reales considerando los tipos intervalos.  Notación científica
 Fracción Generatriz
Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la  Intervalos: Tipos
Expresa con diversas representaciones y
distancia entre dos números.  Operaciones con intervalos:
lenguaje numérico su comprensión del valor
posicional de las cifras de un número hasta Expresa la densidad y completitud del conjunto de los  Unión
Comunica su
los millones, al ordenar, comparar, números reales al relacionar dos o más magnitudes en la  Intersección
comprensión sobre
componer y descomponer un número real, recta numérica.  Diferencia
los números y las así como la utilidad de expresar cantidades  Diferencia Simétrica
operaciones. Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o
muy grandes en notación exponencial y  Complemento.
pequeña haciendo uso de la notación exponencial y
notación científica de exponente positivo o  Valor absoluto: Propiedades
científica.
negativo.  Ecuaciones con valor absoluto
Expresa su comprensión de los números reales, sus  Inecuaciones con valor
propiedades y operaciones, las usa en la interpretación de absoluto.
información científica y matemática.
Selecciona, emplea y combina estrategias Realiza operaciones con intervalos para resolver problemas
de cálculo y estimación, recursos y cotidianos
procedimientos diversos para determinar
Usa estrategias y equivalencias entre expresiones Realiza conversiones de medidas considerando la notación
procedimientos de fraccionarias, decimales, y viceversa; realiza exponencial y científica al representar y resolver problemas.
estimación y cálculo. operaciones con números reales y para Analiza y emplea las propiedades de los números reales al
simplificar procesos usando las propiedades resolver problemas con intervalos, ecuaciones e
de los números y las operaciones, según se inecuaciones .con valor absoluto.
adecúen a las condiciones de la situación.
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Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver situaciones problemáticas
contextualizadas utilizando las operaciones con los
números reales.
Justifica la existencia de números irracionales en la recta
Plantea afirmaciones sobre las propiedades numérica.
Argumenta de las operaciones con números reales, así Justifica la condición de densidad y completitud de los
afirmaciones sobre como las relaciones numéricas entre las números reales en la recta numérica real.
las relaciones operaciones. Justifica dichas afirmaciones Justifica las operaciones como unión, intersección,
numéricas y las usando ejemplos y propiedades de los diferencia, diferencia simétrica y el complemento con
operaciones. números y operaciones, y comprueba la intervalos.
validez de sus afirmaciones. Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el
valor absoluto con números racionales.
Relaciona datos y condiciones en una situación problemática
Establece relaciones entre datos, valores para expresarla como un modelo algebraico usando las leyes
desconocidos, regularidades, condiciones de de exponentes y las ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
equivalencia o variación entre magnitudes. Examina modelos referidos a tablas de verdad y fórmulas Leyes de Exponentes
Transforma esas relaciones a expresiones proposicionales para determinar tautologías, contradicciones
Traduce datos y algebraicas o gráficas (modelos) que
 Propiedades de la teoría de
o contingencias. • exponentes.
condiciones a incluyen la regla de formación de una
Organiza datos a partir del uso de cuantificadores al resolver  Ecuaciones exponenciales
expresiones progresión geométrica, a sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables, a problemas de contexto real y matemático.  Expresiones Logarítmicas
algebraicas
inecuaciones, a ecuaciones cuadráticas con Resuelve problemas contextualizados referidos a analizar
RESUELVE Raíces y Radicales:
coeficientes enteros y proporcionalidad los datos y condiciones de ecuaciones exponenciales,  Radicales - Propiedades
PROBLEMAS DE
compuesta. logaritmos, raíces y radicales; traduciéndolas a expresiones
REGULARIDAD,  Radicales Dobles
EQUIVALENCIA Y algebraicas que pueden simplificarse y que mejor se ajusten
 Racionalización
CAMBIO a su comportamiento.
Expresa simbólicamente proposiciones simples y
Evalúa si la expresión algebraica o gráfica compuestas reconociendo sus diferencias.
Comunica su (modelo) que planteó representó todas las
Representa gráficamente operaciones con proposiciones
comprensión sobre condiciones del problema: datos, términos
lógicas y sus equivalencias usando circuitos lógicos.
las relaciones desconocidos, regularidades, relaciones de
algebraicas. equivalencia o variación entre dos Evalúa si la expresión algebraica exponencial formulada
magnitudes reproduce las condiciones de la situación problemática
propuesta.
Usa estrategias y Selecciona y combina estrategias Realiza procedimientos de racionalización en fracciones,
procedimientos para heurísticas, métodos gráficos, recursos y reconociendo la equivalencia de la fracción obtenida.
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encontrar reglas procedimientos matemáticos más
Realiza operaciones lógicas al determinar el valor de las
generales. convenientes para determinar términos
tablas de verdad mediante la aplicación de fórmulas Lógica Proposicional
desconocidos, simplificar expresiones
proposicionales, leyes lógicas, inferencias y cuantificadores.  Proposiciones. Clases.
algebraicas, y solucionar ecuaciones
cuadráticas y sistemas de ecuaciones Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias  Conectivos lógicos y
lineales e inecuaciones, usando productos y procedimientos matemáticos para simplificar expresiones operaciones lógicas
notables o propiedades de las igualdades. radicales usando identidades algebraicas; evalúa y opta por  Tablas de verdad
Reconoce cómo afecta a una gráfica la aquellos más idóneos según las condiciones de la situación  Leyes lógicas
variación de los coeficientes en una función problemática.  Circuitos lógicos
cuadrática.  Inferencias lógicas
Justifica procedimientos para determinar la tautología,  Cuantificadores lógicos
contradicción o contingencia en una fórmula proposicional.
Argumenta .
Explica la determinación de una proposición equivalente y la
Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones sobre ley lógica empleada en proposiciones compuestas,
afirmaciones mediante ejemplos,
relaciones de cambio propiedades matemáticas o razonamiento
inferencias lógicas y cuantificadores.
y equivalencia. lógico, inductivo y deductivo.
Emplea ejemplos y contraejemplos para evaluar si la
solución de una ecuación exponencial cumple en dar
solución a la situación inicial planteada.
INFOGRAFÍA ACERCA DEL GOLPE DE CALOR, CIFRAS INFORMATIVAS Y MEDIDAS DE PREVENCIÓN.
TRÍPTICO SOBRE LA LÓGICA FORMAL
DESARROLLO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CONTEXTUALIZADAS

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: ANALIZANDO LA IMPORTANCIA Y SESIÓN 2: CONOCIENDO LOS INTERVALOS SESIÓN 3: RESOLVEMOS SITUACIONES DE SESIÓN 4: EXPRESAMOS CON NOTACIÓN
LA NECESIDAD DE UTILIZAR LOS NUMEROS DE TEMPERATURA EN LA EPOCA DE LA VIDA COTIDIANA UTILIZANDO EXPONENCIAL Y CIENTIFICA LA
VERANO OPERACIONES CON INTERVALOS TEMPERATURA DEL SOL
El estudiante con ayuda del docente
reconoce las propiedades de los números El estudiante expresa de forma conjuntista, El estudiante resuelve situaciones Los estudiantes seleccionan información de
reales al formular expresiones para resolver gráfica y simbólica los tipos intervalos de problemáticas contextualizadas aplicando las diversas fuentes, para organizar datos que
problemas. acuerdo a la información sobre la ola de diversas operaciones con los intervalos. expresan magnitudes y plantean modelos
calor que afecta la costa peruana utilizando a expresiones decimales, notación
exponencial y científica.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro

~9~
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SESIÓN 05: AVERIGUAMOS LA UTILIDAD DE LAS
EXPRESIONES RADICALES EN LA VIDA REAL.
Los estudiantes resuelven problemas
contextualizados referidos a analizar los
datos y condiciones de ecuaciones con
raíces y radicales; traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden
simplificarse y que mejor se ajusten a su
comportamiento.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 06: MODELANDO EL MUNDO CON
EXPRESIONES EXPONENCIALES
Los estudiantes resuelven problemas
contextualizados referidos a analizar los
datos y condiciones de ecuaciones
exponenciales; traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden
simplificarse y que mejor se ajusten a su
comportamiento.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 07: AVERIGUAMOS LA UTILIDAD DE LAS
EXPRESIONES LOGARITMICAS EN LA VIDA REAL
Los estudiantes resuelven problemas
contextualizados referidos a analizar los
datos y condiciones de ecuaciones
logarítmicas, raíces y radicales;
traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden simplificarse y que mejor se
ajusten a su comportamiento.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 08: DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI
Los alumnos demuestran su aprendizaje al
resolver problemas contextualizados
referidos a analizar los datos y condiciones
de ecuaciones exponenciales, logaritmos,
raíces y radicales; traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden
simplificarse y que mejor se ajusten a su
comportamiento.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro

SESIÓN 09: EXPRESAMOS LOGICAMENTE COMO SESIÓN 10: DEDUCIMOS LOGICAMENTE LAS SESIÓN 11: BUSCAMOS SOLUCIONES LOGICAS SESIÓN 12: COMUNICAMOS CON
SE ORIGINA EL GOLPE DE CALOR CONSECUENCIAS DEL GOLPE DE CALOR PARA MITIGAR LAS FUERTES OLAS DE CALOR REPRESENTACIONES LOGICAS ALGUNAS
RECOMENDACIONES PARAEVITAR EL GOLPE DE
Los estudiantes realizan operaciones lógicas Los estudiantes justifican procedimientos Los estudiantes explican como determinar CALOR
para determinar el valor de las tablas de para determinar la tautología, contradicción o una proposición equivalente y la ley lógica
verdad mediante la aplicación de fórmulas contingencia en una fórmula proposicional. empleada para simplificar una proposiciones Los estudiantes representan gráficamente
proposicionales de los conectivos lógicos y compuestas. operaciones con proposiciones lógicas y sus
leyes lógicas. equivalencias utilizando circuitos lógicos.

Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro

Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro

SESIÓN 13: INFERIMOS Y PREDICTIVA Y SESIÓN 14: CUANTIFICAMOS LÓGICAMENTE LAS SESIÓN 15: DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI
LÓGICAMENTE LAS POSIBLES CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS SOBRE EL GOLPE DE CALOR
DEL CALENTAMIENTO GLOBAL Los estudiantes realizan operaciones lógicas
Los estudiantes determinan una proposición para determinar el valor de las tablas de
Los estudiantes explican como obtener una equivalente y la ley lógica empleada al verdad mediante la aplicación de fórmulas
proposición equivalente empleando simplificar proposiciones compuestas y proposicionales, leyes lógicas, inferencias y
inferencias lógicas. cuantificadores. cuantificadores.

Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro

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V. EVALUACIÓN:

Nº DE SESIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

SESIÓN 1 Reconoce las propiedades de los números reales al formular expresiones para resolver problemas. Intervención oral

SESIÓN 2 Expresa de forma conjuntista, gráfica y simbólica números reales considerando los tipos intervalos. Lista de cotejo

SESIÓN 3 Justifica las operaciones como unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y el complemento con intervalos. Escala valorativa
Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido
SESIÓN 4 Rubrica
a expresiones decimales, notación exponencial y científica.
Resuelve problemas contextualizados referidos a analizar los datos y condiciones de ecuaciones exponenciales, logaritmos, raíces y
SESIÓN 5 Intervención oral
radicales; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden simplificarse y que mejor se ajusten a su comportamiento
Resuelve problemas contextualizados referidos a analizar los datos y condiciones de ecuaciones exponenciales, logaritmos, raíces y
SESIÓN 6 Lista de cotejo
radicales; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden simplificarse y que mejor se ajusten a su comportamiento
Resuelve problemas contextualizados referidos a analizar los datos y condiciones de ecuaciones exponenciales, logaritmos, raíces y
SESIÓN 7 Escala valorativa
radicales; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden simplificarse y que mejor se ajusten a su comportamiento
Resuelve problemas contextualizados referidos a analizar los datos y condiciones de ecuaciones exponenciales, logaritmos, raíces y Examen de
SESIÓN 8
radicales; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden simplificarse y que mejor se ajusten a su comportamiento progreso
SESIÓN 9 Expresa simbólicamente proposiciones simples y compuestas reconociendo sus diferencias. Lista de cotejo

SESIÓN 10 Justifica procedimientos para determinar la tautología, contradicción o contingencia en una fórmula proposicional. Escala valorativa
Explica la determinación de una proposición equivalente y la ley lógica empleada en proposiciones compuestas, inferencias lógicas y
SESIÓN 11 Rubrica
cuantificadores
SESIÓN 12 Representa gráficamente operaciones con proposiciones lógicas y sus equivalencias utilizando circuitos lógicos Intervención oral
Realiza operaciones lógicas para determinar el valor de las tablas de verdad mediante la aplicación de fórmulas proposicionales, leyes
SESIÓN 13 Lista de cotejo
lógicas, inferencias y cuantificadores.
Realiza operaciones lógicas para determinar el valor de las tablas de verdad mediante la aplicación de fórmulas proposicionales, leyes
SESIÓN 14 Rubrica
lógicas, inferencias y cuantificadores.
Realiza operaciones lógicas para determinar el valor de las tablas de verdad mediante la aplicación de fórmulas proposicionales, leyes Examen de
SESIÓN 15
lógicas, inferencias y cuantificadores. progreso

~ 11 ~
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VI. MATERIALES y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Texto - Editorial
 Texto - Editorial

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y/o ELECTRÓNICAS:

……………………………………. …………………………………. ………………………………….

FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº COORD. DE ÁREA Vº Bº SUBDIRECTOR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP

“……………………………………” NIVEL: ……………………………………
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA SESIÓN: “………………………………………………………………………………………….” BIMESTRE: …………………….

“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC – Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
ÁREA CURRICULAR FECHA
DOCENTE GRADO y SECCIÓN (Grado) (Secciones)

ARTICULACIÓN CON OTRA ÁREA (NOMBRE DEL ÁREA Y CAMPOS TEMÁTICOS CON EL QUE SE ARTICULA) TIEMPO 1HR. 2 HRS

COMPETENCIA VALOR / ACTITUD

INDICADOR(ES) DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
PRODUCTO DE LA SESIÓN INSTRUMENTO DE
(tangible o intangible) EVALUACIÓN

~ 12 ~
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TEXTO
DISTRIBUCIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES UTILIZADO/ N°DE RECURSOS
DEL TIEMPO
PÁG.
INICIO
 Despertar el interés
 Problematización
 Recuperar saberes previos
 Propósito
DESARROLLO
 Actividades que desarrollan los desempeños
- Adquirir información
- Aplicar
- Transferir lo aprendido
*Tener presente el enfoque del área y enfoques
transversales.
CIERRE
 Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
(Metacognición)
 Evaluación (instrumento declarado)
 Solución de problemas prácticos de la vida
diaria

OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………. …………………………………….
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº COORD. DE ÁREA/ SDN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP
“……………………………………” NIVEL: ……………………………….

SYLLABUS – UNIDAD N° 01
TÍTULO DE LA UNIDAD “……………………………………………………………..……………………………………………………….” (Del … al …)

I. DATOS GENERALES:
GRADO Y
DOCENTE VALOR(ES)
SECCIÓN

BIMESTRE Nº DE SEMANAS FECHA DEL AL ACTITUD(ES)

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

~ 13 ~
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COMPETENCIAS INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CAMPO TEMÁTICO

Se comunica
oralmente en lengua
materna

Lee diversos tipos de

textos escritos en su
lengua materna

III. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE:




IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICAS PARA EL ESTUDIANTE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

 
 
 

~ 14 ~
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……………………………………. …...………………………………….
PROFESORES RESPONSABLES COORDINADOR(A) DE ÁREA

…………………………………………
Vº Bº DE SIB DIRECTOR DE NIVEL

~ 15 ~