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PRIMERA PARTE: Fundamentos de la medición en Psicología

Capı́tulo 1: Problemá tica de la medició n
Psicoló gica
1.1 La medición en Psicología:
En Psicología todavía no existe un consenso acerca de la medición. Distinguimos 2 modelos fundamentales:

MODELO CLÁSICO:

• Aceptación del paradigma de las ciencias naturales

• Sólo admite la medición de variables cuantitativas (Deben poseer características de distintividad, orden, aditividad y
proporcionalidad)
Al admitir esto último entonces, medir la personalidad o la inteligencia presenta un problema ya que no son variables
estrictamente cuantitativas ( algo estrictamente cuantitativo y medible serían propiedades como la masa o el peso)
• Según Campbell la medición puede ser fundamental o derivada
FUNDAMENTAL no requieren de otras medidas para ser expresadas (ej: longitud o peso, si no que poseen
significado operacional por si mismas, es decir que uno no debería “asignar” números para medir una propiedad sino
“descubrir” su magnitud.
DERIVADAS Por el contrario, son aquellas que para poder ser expresadas necesitan de otras medidas (ej: para medir
la densidad es necesario conocer previamente el volumen y la masa)
• Campbell afirma que la medición fundamental (o directa) debe ocupar un lugar central en toda disciplina que pretenda
ser científica. Esta concepción limita la medición en psicología puesto que la mayoría de las escalas utilizadas en esta
disciplina no poseen cero absoluto. En Psicología Casi siempre son DERIVADAS
• Para Bunge la medición requiere escalas con cero absoluto y unidades medidas que pertenezcan a un sistema
teóricamente fundado.
• El problema en Psicología para Bunge y Ardila es que muchos constructos teóricos q no son directamente observables y
sus indicadores no han sido definidos ni explicados claramente por teorías científicas y entonces sucede que la
medición no solo es indirecta sino meramente empírica y ambigua
• Para Kline los test psicológicos no son instrumentos científicos como los utilizados en las ciencias naturales puesto que
carecen de cero absoluto, unidades de medición significativas y no miden variables cuantitativas, pero no deben ser
abandonados hasta que la psicología pueda elaborar herramientas de medición superiores a los test

(RECUERDEN QUE TODOS ESTOS AUTORES QUE MENCIONÉ (SUMARLE KAPLAN Y SACCUZZO) Avalan este modelo, así
que por lo tanto avalan el nivel de medición PROPORCIONAL)

MODELO REPRESENTACIONAL:

• Los números utilizados en la medición no representan propiamente cantidades sino relaciones.

• Este enfoque distingue:
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A. Sistema Relacional Empíricos (X): hace referencia al conjunto de indicadores de un constructo y las relaciones entre los
mismos
B. Sistema Relacional Numérico (R): hace referencia al conjunto de números y sus relaciones.
C. Una aplicación de X en R

En este Modelo Representacional medir significa utilizar el sistema numérico para representar relaciones empíricas
(asignar números) aunque no exista isomorfismo entre ambos sistemas.
Hay diferentes clases de relaciones empíricas:

1. Relación de equivalencia (nivel NOMINAL) [no se pueden hacer operaciones matemáticas]

2. Relación de orden (nivel ORDINAL) [no se pueden hacer operaciones matemáticas pero puedo establecer un
orden de mayor a menor, puedo distinguir si una categoría es menor o mayor que la otra]
3. Un tercer nivel de medición es aquel en el cual se puede asumir la existencia de intervalos iguales en la escala
de medición (nivel INTERVALAR) [se pueden hacer sumas y restas]
4. Relación en el cual existe un cero absoluto que representa “ausencia absoluta de una propiedad” (nivel
PROPORCIONAL (o de razón)) [se pueden hacer todas las operaciones matemáticas incluyendo multiplicar y
dividir]

ya conocen los niveles de medición, pueden repasarlos acá en los resúmenes de Psicoestadística:
http://www.facebook.com/groups/443605142396493/466930650063942/

1.2 Psicometría y tests psicológicos:

Psicometría se ocupa de los procedimientos de medición del comportamiento humano, incluyendo a los denominados
test psicológicos. Los test psicológicos se construyen en general para medir constructos que no pueden observarse
directamente.
Según Martínez Arias, el estatus actual de la Psicología genera dificultades para el desarrollo de instrumentos científicos
de medición:
a) Un mismo constructo psicológico puede ser definido de distintas maneras por lo cual pueden conducir a
inferencias disímiles en relación a aquél.
b) Es difícil determinar ítems representativos para el dominio o constructo a medir
c) Hay siempre errores en la medición
d) Las escalas de medición usadas en Psicología siempre carecen de cero absoluto y de unidades constantes

Test Psicológico:
Anastasi y Urbina lo definen como un instrumento de medición del comportamiento de un individuo a partir del cual pueden
inferirse otros comportamientos relevantes.
APA (1999) define a los tests como un procedimiento por medio del cual una muestra de comportamiento de un dominio
especificado es obtenida y posteriormente puntuada, empleando un proceso estandarizado

Evaluación: Se refiere al proceso que permite integrar la información obtenida por medio de test con la proveniente de
otras fuentes, tales como la información relacionada con la historia clínica, familiar, ocupacional o educacional de una persona.
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1.3 Reseña Histórica:

El empleo de los tests psicológicos se inició en Europa a fines del siglo XIX.
A finales del siglo XIX se inicia el estudio científico de las DIFERENCIAS INDIVIDUALES (En habilidades y rasgos de
personalidad).
Los tests se desarrollaron dentro del contexto de la teoría de la evolución de Darwin y fases de la Rev. Industrial.
Galton fue el principal responsable del inicio del movimiento psicométrico y del interés por la medición de las diferencias
individuales. UNO DE LOS FUNDADORES DE LA GENÉTICA DEL COMPORTAMIENTO (importantísimo)
Catell, utiliza por primera vez el termino TEST MENTAL. Hizo tests sobre tiempos de reacción
Binet crea un método para evaluar la inteligencia, introduce la noción de edad mental y propuso crear test de medición de
funciones mentales más complejas tales como juicio, memoria y razonamiento..
Pearson desarrolló el coeficiente de correlación sentando las bases para el análisis estadístico actual en psicología..
Spearman desarrolló el Análisis Factorial apoyándose en la observación de correlación de tests. También concibió la teoría
de la confiabilidad de los tests y junto a Thorndike, el modelo estadística de puntuaciones, conocido luego como la TEORÍA
CLÁSICA DE LOS TEST (TCT) (MUY IMPORTANTE SABER ESTO).
En la Primera Guerra Mundial se elaboraron los primeros tests colectivos de inteligencia para la clasificación de grandes
masas de reclutas, los célebres test Alfa y Beta del ejército norteamericano.
Woodworth desarrolló su Personal Data Sheet, un autoinforme con preguntas sobre sintomatología mental. Estos
inventarios estaban hechos para ver que soldados estaban aptos para ir a la guerra o no, luego estos inventarios sirvieron
para medir rasgos de personalidad (importante saber q este autor es el primero que hizo tests de rasgos de personalidad)
Rorschach realizo una técnica de psicodiagnóstico basada en una serie de láminas con manchas de tinta.
En 1935 se fundó la Sociedad Psicométrica por un grupo de investigadores agrupados en torno a la figura de L. Thurstone
En la Segunda Guerra Mundial se crearon baterías especializadas de tests por Guilford, y medían diferentes factores de la
estructura de la inteligencia humana
Década de 1950 considerada como una fase “madura” de la TCT puesto que aparecieron textos que serían los fundantes
teóricos de la psicometría
Década de 1960 se comenzó a criticar la TCT. Se crean modelos teóricos:
a) Modelo de la Maestría del Dominio: tests con referencia a criterio (término introducido por Glaser) que miden un
dominio de conocimiento claramente delimitado y están íntimamente ligados al campo educativo.
b) Teoría de rasgo latente: derivó en la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI)

Psicometría Moderna:

Tres características fundamentales:

1) La importancia de la TRI en la construcción de test, coexistiendo con la TCT

2) La presencia creciente de tests basados en computadoras en lugar de los tests de lápiz y papel
3) El diseño de ítems más atractivos y realistas, que incorporan recursos audiovisuales y de

Como vimos, el modelo representacional admite diferentes “niveles de medición”. Ésta es una diferencia
esencial con respecto a los que defienden la concepción “clásica”, quienes avalan que la “medición auténtica”
debería ser sólo cuando se miden variables cuantitativas utilizando una escala proporcional o de razón