TEMA

Estrategias de aprendizaje basada en proyectos para el desarrollo de

las competencias en el Nivel Primario. Escuela Primaria Eliseo Grullón
Nagua, 2018.
 CAPÍTULO I
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
1.1-Planteamiento del problema
El aprendizaje por proyecto a diferencia de los métodos tradicionales, sirve como
instrumento didáctico para el desarrollo de competencias no solo del saber sino del
hacer. Los proyectos se caracterizan por tener afinidad con situaciones reales, ya
que tanto las tareas asignadas como los problemas planteados están relacionados
directamente con el entorno en el cual se desenvuelven los alumnos.

En este sentido, desde los años de la fundación de dicho centro es preocupante la

situación observada en el centro educativo Eliseo Grullón, en los cuales se percibe
que la mayoría de los docentes mantienen un estilo de enseñanza tradicional no
acorde con los lineamientos establecidos en el currículo de la educación
dominicana, donde se hace mención de las estrategias de enseñanza aprendizaje y
las competencias curriculares las cuales están encaminadas a brindar al alumno la
oportunidad de interactuar, indagar, analizar, experimentar, expresar sus ideas,
resolver situaciones y desarrollar la capacidad de emitir juicios críticos.
Asimismo, son notorios los actos de violencia en el centro educativo, algunos
miembros del equipo de gestión llegan tarde al centro o se marchan del mismo
temprano, los docentes expresan que los padres no ayudan a sus hijos en la
realización de las labores escolares.

De igual forma, se visualizan debilidades al momento de su desempeño profesional,

quizás por desconocimiento de los nuevos enfoques que orientan la educación en el
Nivel Primario, continúan priorizando el dictado, llenado de cuestionario y la
transcripción textual de textos sin ningún análisis y aporte propio de los estudiantes,
se observan dificultades para diseñar estrategias que promuevan la reflexión, el
análisis crítico, la innovación, la investigación, el desarrollo de destrezas,
habilidades y las competencias propias de las áreas curriculares.

Parecieran que los docentes están orientando su práctica educativa ajeno a los
lineamientos plasmados en el currículo dominicano, situación que agrava la
transformación de la educación para conducirla apropiadamente por el proceso de
cambios planteados en la educación de dicho nivel, el cual se orienta al desarrollo
de competencias a través del uso de las estrategias de enseñanza aprendizaje.

La situación antes descrita puede estar generando estudiantes desmotivados, con

bajo rendimiento académico, con alto índice de ausentismo, desertores y otros que
aunque permanezcan en el centro presentan obstáculos para desarrollar las
competencias planteadas en los documentos que rigen la educación dominicana.
Entendiendo que la estrategia de proyectos es fundamental para promover en los
alumnos el desarrollo de las competencias fundamentales y específicas de cada
área del currículo, se hace necesario realizar una investigación que permita dar
respuesta a las siguientes interrogantes:

¿De qué manera la estrategia de aprendizaje basada en proyectos impacta en el

desarrollo de las competencias de los estudiantes del Nivel Primario en la Escuela
Primaria Eliseo Grullón de Nagua, año escolar 2017-2018?
¿Cuáles son las características sociodemográficas de la población docente objeto
de estudio?

¿Cuáles son los procesos para la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado

en proyectos para el desarrollo de las competencias en la Escuela Primaria Eliseo
Grullón

¿Cuál es la secuencia de actividades previamente planeadas para la aplicación de

la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, en el desarrollo de las
competencias?

¿Cuáles son los tipos de proyectos diseñados por los docentes para el desarrollo de
aprendizaje por competencias?

¿Cuáles son las competencias desarrolladas por los estudiantes del Nivel Primario
en la Escuela Primaria Eliseo Grullón?

¿Cuál es el seguimiento que reciben los docentes por parte del equipo de gestión en
la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos.

1.2-Justificación

El empleo de la estrategia basada en proyectos como estrategia de aprendizaje

permite favorecer por un lado el desarrollo de diferentes competencias generales,
consideradas fundamentales en la educación de la República Dominicana y por otro
facilitar un aprendizaje constructivo que supondrá una adquisición más significativa
de conocimientos en los alumnos.

Desde esta perspectiva, se realiza esta investigación la cual está encaminada a

determinar de qué manera la estrategia de aprendizaje basada en proyectos
impacta en el desarrollo de las competencias de los estudiantes del Nivel Primario,
Escuela Primaria Eliseo Grullón, Nagua, 2018.

La realización de este estudio se considera trascendental en el aspecto social,

porque el mismo se refiere a una variable de tanta importancia para la sociedad
como es el uso de la estrategia basada en proyectos, como un medio para promover
en los alumnos el desarrollo de las competencias.

La importancia de la investigación en el aspecto práctico está dada en que la

estrategia basada en proyectos presenta un gran potencial para formar estudiantes
con capacidad para la resolución de problemas, habilidades para el aprendizaje
cooperativo y, aptitudes para la planificación y coordinación de equipos.
Competencias, todas ellas, destacadas en los documentos legales que sustentan la
educación primaria en el país.

La realización de este estudio puede beneficiar a las docentes, los alumnos y las
familias. Asimismo, puede salir beneficiada la sociedad en sentido general,
porque el aprendizaje basado en competencias, se centra en la demostración del
aprendizaje adquirido de acuerdo al ritmo de cada estudiante y sus habilidades.

En referente, a la importancia del estudio en el plano teórico el mismo puede

convertirse en fuente bibliográfica para futuras investigaciones relacionadas con el
tema abordado. En lo referente al ámbito metodológico se considera que esta
investigación es importante debido a que posiblemente a partir de su ejecución el
mismo pueda convertirse en parámetros para las autoridades educativas tomar
medidas encaminadas convertir en oportunidades las debilidades que actualmente
presentan los docentes investigados.

El estudio se considera factible porque se cuenta con los recursos necesarios para
desarrollar exitosamente esta investigación. Finalmente, los hallazgos de esta
investigación se estiman novedosos porque este es un tema sobre el cual no se ha
indagado en la zona. Los resultados obtenidos a través de ella pueden contribuir al
que los docentes contemplen como prioridad el uso de la estrategia basada en
proyectos y de esta manera promover en los alumnos el desarrollo de las
competencias curriculares.

1.3-Delimitación
Esta investigación tiene como finalidad determinar de qué manera la estrategia de
aprendizaje basada en proyectos impacta en el desarrollo de las competencias de
los estudiantes del Nivel Primario en la Escuela Primaria Eliseo Grullón de Nagua,
año escolar 2017-2018?

El mismo abarcará a los (37) docentes que laboran en el Nivel Primario del
mencionado centro educativo.

1.4-Objetivo general

Determinar de qué manera la estrategia de aprendizaje basada en proyectos

impacta en el desarrollo de las competencias de los estudiantes del Nivel Primario
en la Escuela Primaria Eliseo Grullón.

1.4.1-Objetivos específicos

Describir las características sociodemográficas de la población docente objeto de

estudio.

¿Cuáles son los procesos para la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado

en proyectos para el desarrollo de las competencias en la Escuela Primaria Eliseo
Grullón
Describir la secuencia de actividades previamente planeadas para la aplicación de
la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, en el desarrollo de las
competencias.

Identificar los tipos de proyectos diseñados por los docentes para el desarrollo de
aprendizaje por competencias.

Identificar las competencias desarrolladas por los estudiantes del Nivel Primario en
la Escuela Primaria Eliseo Grullón.

Verificar el seguimiento que reciben los docentes por parte del equipo de gestión en
la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos.

1.5 –Contextualización
Descripción del Centro Educativo Básico “Eliseo Grullón”

El centro educativo Inicial y Básico “Eliseo Grullón” fue fundado en el año 1957 en la
era del presidente Rafael Leónidas Trujillo, este centro funcionó en el local
construido en una área de la zona de los empleados públicos detrás de la fortaleza
general Olegario Tenares; su primer director fue el señor Clemente Geraldino,
presidido de otros profesores dentro de los que figuran el señor Felipe Castro,
Manuel Ramos e Irma Isabel Inés Marmolejos.

Se impartían todos los grados de primaria y las áreas del saber de ese entonces.

Por el crecimiento vertiginoso que tuvo el municipio el presidente Joaquín Balaguer

quien gobernaba el país autorizó la construcción de un nuevo local que albergara la
matricula estudiantil que demandaba la comunidad, y en el 1976 fue trasladada la
escuela al nuevo local ubicado en la urbanización Invermar en la av. Maria Trinidad
Sánchez, siendo dirigido en la actualidad por la Profesora Librada Hernández Cruz.

Límites: al Este le queda urbanización El Edén, al Norte, Banco Popular, al Oeste

Urbanización Invernar y Barrio Libertad y al Sur Comercial Solo a Diez y BHD León.

Dicho centro está constituido por 3 pabellones, 28 aulas cuya dimensión es de 8

metros de ancho y 7 metros de largo, siendo 26 de éstas utilizadas para docencia,
dos oficinas para dirección una diurna y la de Adultos, seis espacios de baño, 2 de
niños, 2 de niñas, una de profesores y otro de profesoras. Posee un área para
cocina, 2 canchas, una con gradas. Además tiene un centro modelo de educación
Inicial, (CMEI) de dos niveles y un salón crece. Recientemente se construyó una
cocina y un comedor para la Jornada Escolar Extendida.

Posee un amplio patio de área verde, gravillas y área ornamentada, con numerosos
árboles de caobo, almendro, mango, mara cocoteros, laureles, framboyán entre
otros, protegido por pared de bloques y trinchera. Está construido de Bloques,
cemento y granito.

Este centro está ubicado en una zona de poca interferencia que afecte el proceso
enseñanza-aprendizaje, en él se imparten todas las áreas curriculares.

CONDICIONES SOCIO- ECONÓMICOS Y CULTURALES

El mayor soporte económico proviene de la producción arrocera, cacao, coco entre

otros con una gran porción de terreno. Además de la producción de arroz, su
economía es muy diversificada, destacándose la siembra de, plátanos, yuca, entre
otros. Los moradores que viven en la ciudad se dedican a diferentes labores:
ebanistería, mecánica, bancas de lotería, farmacia, colmadones, billares,
ventorrillos, freidurías, discotecas, jornaleros, empresarios. Algunos padres y
madres se dedican a trabajar en el sector informal vendiendo dulces, helados,
empanadas, entre otros, también otros son empleados en el sector público y otras
instituciones privadas y algunos laboran en casas de familia.
Muchos de los padres se ven obligados a trasladarse a otras comunidades dentro y
fuera del país buscando mejores condiciones de vida, por lo que tienen que dejar
sus hijos (as) con tíos y abuelos, hermanos entre otros.

Este municipio cuenta con varias iglesias predominando la Católica.

Las celebraciones de las distintas comunidades son variadas centrándose en lo

cultural y lo deportivo. Además se celebran las fiestas patronales en honor a
nuestra señora de la Altagracia el 21 de Enero. Tradicionalmente se celebran
velaciones en honor a la virgen de las Mercedes, Altagracia.

En relación al deporte, es costumbre celebrar intercambios deportivos de diferentes

disciplinas como son béisbol, baloncesto, softball, dominó, ajedrez, entre otros.

En lo referente a lo político, los moradores de este municipio y de las diferentes

comunidades inclinan la simpatía entre los dos partidos mayoritarios: P.L.D., P.R.D.,
siendo notable la mayor concentración política en tiempo eleccionario.

En el área de servicios, contamos con los siguientes:

Salud: Servicio al que tienen acceso los estudiantes y padres del centro educativo
Eliseo Grullon.

Agua: bastante buena.

Energía Eléctrica: las 24 horas del días en una gran parte de la cuidad.
Servicio Telefónico: Recibimos servicios de Claro, Orange, Viva, con sus servicios
de celulares fijos- móviles y teléfonos locales.

Limpieza: El ayuntamiento recoge la basura calificándole de bueno ya que tienen

ubicado contenedores en todo la parte urbana y sus diferentes barrios.

Cable: También contamos con el servicio de televisión por cable de parte del Tele
Cable del Nordeste y Telecable del caribe.
Transporte: El transporte que utiliza la comunidad es moto concho, rutas de taxis,
camionetas, pasola, minibuses, camiones, bicicleta y otros.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
1.2.1 Revisión de la literatura y antecedentes
En correspondencia con los objetivos que orientan esta investigación se consultaron
estudios relacionados con la temática abordada tanto a nivel internacional, nacional
y local. En este orden, cabe señalar el trabajo realizado por Cenich y Santos
(2005) realizaron en Buenos Aires, un estudio sobre Estrategia basada en
proyectos y su incidencia en el desarrollo de las competencias de los alumnos del
Centro Educativo Distrital San Luis Pla Pacinos, Bogotá Con el objetivo de
determinar si la estrategia basada en proyectos incide en el desarrollo de las
competencias de los alumnos investigados.

Las autoras concluyeron que a través de la realización de proyectos los alumnos

aprenden a planificar las actividades, a organizarse, a mejorar la comunicación, a
tolerarse, a respetar los puntos de vista de otros compañeros, a respetar la
diversidad de estilos de trabajo y desarrollan el pensamiento ya que el alumno se
convierte en el protagonista de su propio aprendizaje.

En Colombia Fernández y Duarte (2016) investigaron indagaron en relación al tema

Aprendizaje basado en proyectos como estrategia para el desarrollo de
competencias específicas en estudiantes del colegio Monseñor Bernardo
Sánchez DE Colombia. El mismo tuvo como propósito identificar si el Aprendizaje
basado en proyectos como estrategia incide en el desarrollo de competencias
específicas en estudiantes del colegio Monseñor Bernardo Sánchez de Colombia.

Concluyendo que la estrategia basada en proyectos incide de manera directa en el

desarrollo de las competencias tanto generales como específicas de cada área
curricular.

Disla, y García (2014), investigaron en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo

Santo Domingo, República Dominicana, sobre Aprendizaje por proyecto: incidencia
en el desarrollo de la competencia en el alumnado del Nivel Primario de la zona
Este de Santo Domingo. El estudio tuvo como objetivo determinar si la estrategia de
Aprendizaje por Proyecto puede ayudar a desarrollar la competencia en los
alumnos de nivel primario en la zona este de Santo Domingo.

Las autoras concluyeron que los alumnos que trabajan en un proyecto aprenden a
trabajar en equipo y las decisiones que se toman son consensuadas. La estrategia
basada en proyectos permite que los integrantes de un equipo adquieran y
fortalezcan los conocimientos, desarrollen las competencias con las opiniones
de los demás miembros a través de intercambios de ideas.

Luna y Fernández, (2013) realizaron una investigación sobre Incidencia de la

estrategia basada en proyectos para el desarrollo de competencia de los alumnos
del 7mo. Grado en la escuela Manuel Aybar de Bonao, República Dominicana. Año
escolar 2013-2014. La investigación tuvo como objetivo general, determinar la
incidencia de la estrategia basada en proyectos para el desarrollo de competencia
de los alumnos del 7mo. Grado en la escuela Manuel Aybar de Bonao, República
Dominicana. Año escolar 2013-2014. Concluyendo que las competencias más
desarrolladas por los docentes a través de la estrategia basada en proyectos fueron
la ética y Ciudadana, comunicativa, Científica y tecnológica entre otras.

1.2.2 Características sociodemográficas

Las características sociodemográficas de una población se refieren al referente por
excelencia al momento de realizar una investigación, estas permiten a los
investigadores tener una visión clara del conjunto de rasgos que caracterizan a la
población objeto del estudio.

En este sentido, la Asociación Nacional de Escuelas Particulares (ANEP), (2007)

indica que cuando se realiza un censo de cualquier naturaleza la primera dimensión
de análisis que generalmente se incluye es la de características sociodemográficas,
porque estas dan a entender cualquier actividad humana, sea social, laboral o
educativa.

De forma similar, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2005) plantea, las
características sociodemográficas son el conjunto de características biológicas,
socioeconómico culturales que están presente en la población sujeta a estudio,
tomando aquellas que puedan ser medibles.

De acuerdo a este planteamiento, las características sociodemográficas de la

población investigada es un factor fundamental a tener en cuenta, más aún cuando
se trata de una realidad tan importante como es la educación de un país.

1.2.3 Proceso de la estrategia de aprendizaje basada en proyectos

El aprendizaje basado en estrategia de proyectos pretende que los estudiantes

asuman responsabilidad en su proceso de aprendizaje. En este sentido, Badia y
García (2016) plantean que esta es una metodología didáctica que organiza el
proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la elaboración de proyectos de forma
colaborativa en grupos de estudiantes; entendiendo el proyecto como el proceso de
aprendizaje que el grupo debe seguir como resultado de su aprendizaje.

Es decir, la estrategia de aprendizaje basada en proyectos tiene con finalidad

ayudar al estudiante a desarrollar sus competencias, a través de proyectos de
investigación donde el estudiante es el protagonista de dicha investigación el cual
conlleva que el niño tenga la habilidad de investigar e indagar de forma colaborativa
por si solo.

Quintina y Moreno (2014), indican que el aprendizaje basado en proyectos es una

alternativa formativa que trasciende los principios de la pedagogía activa, pues
permite comprender el contexto real del desempeño profesional articulando
conocimientos propios de la disciplina e intentando lograr un sinergismo que
conduzca a una formación integral. En este sentido, se puede decir, decir que el
aprendizaje basado en proyecto es una alternativa que pretende que el estudiante
sea un participante activo y crítico y que tenga la habilidad de investigar hechos
reales no solo del contexto educativo sino del entorno en donde se desarrollan y de
esa manera puedan desenvolverse mejor en diario vivir así como también sean
capaces de comprender textos y/o problemáticas y analizarlos con sus propios
puntos de vista.

Cenich y Santos (2015), sostiene que en el proceso enseñanza aprendizaje el uso

de la estrategia de proyectos permite garantizar la participación efectiva de todos los
actores involucrados, porque tanto el docente, como los estudiantes, deben
socializar un planteamiento que explique los elementos esenciales del proyecto y las
expectativas respecto a éste.

Por lo antes expuesto se comprende que el aprendizaje basado en proyecto, tiene

una finalidad pedagógica concreta que es el desarrolla de competencias mediante
las cuales los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
una aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.

De igual manera Díaz y Hernández (2010), sostienen que el aprendizaje basado en

proyectos surge desde una aproximación al enfoque de competencia el cual busca
proveer al estudiante de herramientas que le proporcionen la generación y
modificación de ideas para desarrollar su propio conocimiento. Por tal motivo se
entiende que la realización de proyecto es una estrategia que lleva implícita el
desarrollo de saberes, capacidades, habilidades, destrezas y competencias
curriculares.
Por su parte, Fernández y Duarte (2013) sostiene que la estrategia basada en
proyectos es una metodología de adquisición de conocimiento y competencias
que dan respuesta a los problemas y / o retos de la vida real. Así pues, lo que se
pretende con esta metodología es dotar a los alumnos de toda una serie
de estrategias y herramientas para resolver problemas.

Por ante mencionado la estrategia basada en proyectos pretende preparar al

estudiante para que tenga la capacidad de enfrentarse a las diferentes situaciones y
problemáticas que se le puedan presentar en el diario vivir, a través de esta
estrategia el maestro dota al estudiante de las herramientas necesarias para que
ellos logren resolver con facilidad los problemas reales de la vida.

Disla (2013), indica que a través de la estrategia basada en proyectos los

alumnos desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son los encargados de
su propio aprendizaje, a través del cual se desarrollan las habilidades propias de los
diferentes alumnos para hacerlos más competentes en estas y para que se den
cuenta de su propio potencial.

A través de las estrategias basadas en proyectos podemos formar niños capaces de

tomar sus propias decisiones, a ser independientes y que sean personas
responsables que puedan comprender que ellos son los responsables de
desarrollar tanto su potencial como sus habilidades para un mejor desempeño en
su vida diaria.

Comprender lo que es un proyecto educativo implica identificar un problema a

atender, sus causas y consecuencias y a partir de ello planear un proceso para
alcanzar una meta que lo solucione total o parcialmente.

Selección del tema

Según la UNESCO (2015) para iniciar un proyecto siempre se necesita un tema. El

mismo constituye el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.
Requiere analizarse cuidadosamente para que ser transformado en planteamientos
preciso y estructurado.
Por tanto lo primordial en un proyecto de investigación es el tema el cual debe ser
bien seleccionado y analizados para poder construir un planteamiento sistemático y
bien conformado.

Selección de las competencias a desarrollar

Pérez (2017) plantea que el segundo paso en la realización de un proyecto es

seleccionar las competencias que se desea que los alumnos desarrollen por tanto
se pretende responder a nuevas demandas más relacionadas con la vida cotidiana y
con el desarrollo de destrezas y habilidades realmente útiles para desenvolverse de
forma autónoma y crítica y desarrollar un proyecto de vida. Todo ello conlleva una
idea fundamental para la educación: entender el conocimiento disciplinar o
interdisciplinar que se trabaja en la escuela no como un fin en sí mismo sino como
un instrumento privilegiado al servicio del desarrollo de las competencias.

Es decir, que después de seleccionado el tema se debe partir con el desarrollo de

las competencias en los estudiantes ya que este es un tema central para poder
descubrir las demandas más importantes de los estudiantes y pueda destrezas y
habilidades para desenvolverse en la vida cotidiana sin mucha dificultad.

Establecimiento del producto final

Según Alvarado (2015) el proyecto debe concluir con la creación de un producto o el

desarrollo de un proceso final que permita al alumno poner en práctica, organizar y
difundir todo el trabajo realizado a lo largo del proyecto y poner en juego las nuevas
competencias y habilidades adquiridas. El producto se centrará en la creación de
recursos y la realización de procesos que impliquen la difusión (dentro y fuera del
centro educativo) de todos los procesos, habilidades, competencias y contenidos
trabajados

Por tanto es aquí donde el estudiante debe de poner en práctica todo lo aprendido
en el proceso de investigación del proyecto tanto al interior como al exterior de la
escuela.

Integración de los estudiantes en la comunidad

En lo referente a la integración de los estudiantes en la realización de un proyecto

educativo, Retegui (2011).indica que es fundamental y tiene múltiples beneficios.
Aporta a la dinámica de clase y contribuye al aprendizaje del estudiante, al tiempo
que trabaja en el desarrollo de la persona ayudándola a superar la timidez con los
compañeros y así promover una participación activa de todos los estudiantes que
les permita desarrollar las competencias esperadas.

Por lo antes mencionado es de suma importancia que los estudiantes participen en

la realización del proyecto ya que ellos son el objetivo por el cual se realizan los
proyectos de investigación en los cuales se busca que el estudiante sea el más
beneficiados y pueda desarrollar varias destrezas tales como: una mejor
comunicación en público sin miedo escénico y sin timidez, la autonomía en cada
uno ellos, entre otras.

Selección de los recursos

Kaufman (2016) indica que la realización de un proyecto educativo requiere

seleccionar los recursos referentes a quienes participarán en el proyecto, sus roles y
funciones, los recursos y/o materiales a utilizar en la instrumentación del proyecto y
los equipos necesarios didácticos y para la instrumentación del proyecto.

Presentación de los resultados

En relación a la presentación de los resultados Kaufman (2016) indica que esta

etapa del proyecto se refiere al cumplimiento de la programación de cada una de
las actividades, utilización de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros.
Lo importante para obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo
evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y las
fortalezas sean las que predominen. Tiene como propósito ir mejorando el producto
de cada etapa.

Secuencia de actividades

Una estrategia es un modo de actuar planeado e intencional que combina una serie de pasos
hacia el fin deseado, en este caso que el alumno aprenda. Una buena estrategia sabe combinar
técnicas, adaptarlas a su contexto, reinventarlas, y cambiarlas cuando no dan el resultado
esperado.
El Ministerio de Educación de la República Dominicana MINERD (2016), expone en
la Base de Revisión y Actualización Curricular que las estrategias de enseñanza
aprendizaje apuntan a los medios de que se vale el docente para que el alumno
incorpore los contenidos (conceptuales, procedimentales y latitudinales) a su
estructura cognitiva de modo significativo, a través de actividades planificadas y
secuenciadas.

En este orden podemos decir que los recursos deben ser seleccionados de acuerdo
a las necesidades que hay y se debe de ir evaluando el proceso de la investigación,
los roles, las actividades que se vallan realizando, los recursos, el cumplimiento y la
integración de los contenidos, el cual tiene que ser sistematizado para que se
puedan obtener al final más fortalezas que debilidades .

En este orden de idea, el MINERD plantea las estrategias de recuperación de

experiencias previas indicando que esta valorizen los saberes populares, pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados. Se puede
recurrir al entorno de la escuela, al entorno familiar y hogareño, a las actividades de
cuidado habitualmente desarrolladas por las mujeres o a la escuela misma.

También el (MINERD) hace énfasis en que en las Estrategias de inserción de

maestras, maestros y el alumnado en el entorno se puede recurrir a algunas
actividades como las visitas o excursiones. En estas estrategias es posible utilizar
sistemáticamente la animación sociocultural, entendida como permanente
contextualización de los aprendizajes escolares en las culturas de las comunidades
y hacer uso de las aulas como espacios para compartir con la comunidad.

En este orden el (MINERD) plantea las vistas y excursiones de los estudiantes a

otras culturas como una estrategia donde el niño conozca un poco más de la cultura
general y la puedan compartir en el aula con los demos y sus familiares.

Gimeno(2011) explica dentro de las estrategias de enseñanza, se encuentran la

estrategia expositiva, donde el rol activo lo tiene el docente que explica. No puede
soslayarse la importancia de la explicación, pero sobre todo en los primeros años de
la enseñanza, ésta debe ser breve, debiendo ejemplificarse, ilustrase y demostrarse.
Es una actividad válida para estimular la escucha activa, pero no debe abusarse de
ella, pues tiende a reducir la participación del alumno. Una variante es el diálogo,
donde la conversación con los alumnos hace sacar afuera los conocimientos que
poseen, para descubrir que guiados por el docente pueden descubrir los
conocimientos que se les pretenden enseñar, a la manera del diálogo socrático.

Según Gimeno el maestro de explicarle al estudiante de una manera clara y precisa

al alumno y debe de fomentar la socialización en el aula con ellos para de esa forma
ellos se pueden desarrollar la habilidad de participación que es fundamental que
haya un buen aprendizaje en el estudiante.

Según Ausubel, citado por Novak y Hanesian (2003) se entiende por aprendizaje
por descubrimiento, al que promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos
por sí mismo, de tal modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en
su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente. El término se
refiere, así pues, al tipo de estrategia o metodología de enseñanza que se sigue, y
se opone a aprendizaje por recepción.

Ausubel propone que el aprendizaje por descubrimiento es el que debe de

implementar en el proyecto de investigación el cual es donde el alumno aprende
por sí solo, a través de pequeño descubrimientos que los motivan a ser la
investigación.

Estrategia basada en proyectos

Díaz y Hernández (2008) asumen que un proyecto es un proceso que conduce a la

creación, clasificación o puesta en realización de un procedimiento vinculado a la
satisfacción de una necesidad o resolución de un problema.

Por su parte el Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016)

argumenta que la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de esta
estrategia los estudiantes exploran problemas y situaciones del mundo real y
asumen el reto de crear o modificar recursos o procedimientos que permitan
satisfacer una necesidad. El proceso de realizar un proyecto se hace en
colaboración con otros y permite obtener resultados o productos originales que
generan interés y satisfacción en los estudiantes.
Lo antes citado nos explica que las estrategias de aprendizaje basado en proyectos
conducen al estudiante a investigar, indagar, crear, resolver y explorar
problemáticas tanto educativas como fuera del centro educativo que le permite
obtener buenos resultados para la satisfacción del estudiante.

Según Vélez (2013), un enfoque de enseñanza basado en proyectos se construye

sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas
de interés dentro del marco de un currículo establecido, además constituye un
modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y
evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase
y que le permite desarrollar las competencias que están contenidas en el sistema
educativo.

Por lo ante citado se puede decir que las estrategias basadas en proyectos parten
del propio conocimiento que tiene cada estudiante, por la cual estudiante puede
reconocer cuáles son sus fortalezas para de esa forma saber cuáles son los
aspectos del saber que despiertan el interés de cada uno de ellos el cual le permita
tener un mayor involucramiento e intercambio con su entorno y de acuerdo a esto
se pueda obtener un aprendizaje de calidad.

Estrategia de inserción maestra maestro, alumnos y alumnas en el entorno

Capellan e Izaguirre (2009) argumentan que la estrategia inserción de maestros,
alumnos y alumnas en el entorno procura que se logre percibir, comprender
promover soluciones para los problemas naturales, ambientales y sociales, se
concretizan mediante: paseos, visitas, excursiones, observación, exploración y
diálogo.

Para Capellán e Izaguirre la estrategia de inserción es muy importante ya que

aumenta el interés de los alumnos logrando que se animen y se orgullezcan de
lograr y resolver problemáticas que tengan valor fuera del aula de clase y de ayudar
y/o contribuir tanto en la escuela como en la comunidad.

Pimienta (2008) explica que la estrategia de socialización centrada en actividades

grupales le permite al grupo la libre expresión de las opiniones, la identificación de
cooperación y solidaridad, a través de juegos dramáticos, exposiciones, práctica y
aplicación y dramatizaciones.

Por tanto las actividades grupales le permiten al alumno la libertad de expresión, es

decir desarrollan la habilidad de poder expresar frente a otros su opinión sin temor y
respetar las opiniones ajenas.

Tipos de proyectos

Se pueden desarrollar proyectos de variados tipos, tales como mejoramiento de la

infraestructura escolar, de saneamiento del ambiente comunitario o de creación de
instrumentos. Para la implementación de esta estrategia se selecciona un tema que
motive y que esté relacionado con una o varias competencias, se establece un
producto o resultado esperado, asegurando la participación de todos los alumnos en
el proceso e integrando a la comunidad. Luego se seleccionan los recursos, se
realiza la investigación y se trabaja de forma activa para luego presentar resultados
y verificar su impacto.

Saneamiento del ambiente comunitario

Un proyecto de saneamiento es el proceso mediante el cual se identifican y evalúan

factores de riesgo sobre la salud, condicionados por actitudes y prácticas
inadecuadas a nivel familiar, comunitario y regional. Dicho diagnóstico pretende
establecer y priorizar esta problemática para su atención. El saneamiento ambiental
es una función de la Salud Pública cuyo propósito es controlar, disminuir o eliminar
riesgos derivados de ciertas condiciones del ambiente físico y social que tienen el
potencial de afectar a la salud; proporcionando a su vez confort al individuo y al
colectivo.

Esto nos deja a entender que existen diversos tipos de investigación y que este
debe ser seleccionado de acuerdo al interés del estudiante y que esté relacionado
con las competencias específicas.

Las competencias

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a

lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el
mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el
medio ambiente.

Desde este punto de vista Tobón y Pimientas (2017) indican las competencias se
entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas del contexto y ética, integrando el saber ser, el saber hacer, y el
saber conocer.

Según estos autores las competencias buscan que el alumno se desarrolle mejor
tonta en lo personal como poder lograr un alto nivel de calidad de vida y un buen
conocimiento de la sociedad donde se desenvuelve.

De acuerdo a lo planteado por el Ministerio de Educación de la República

Dominicana (2016) las competencias fundamentales son las competencias
esenciales para el desarrollo del ser humano en sus distintas dimensiones,
consistentes con los principios de los derechos humanos y los valores universales.
Describen las capacidades necesarias para la realización del individuo y para su
adecuado aporte y participación en los procesos democráticos. Estas competencias
son las intenciones educativas fundamentales y por su carácter transversal permiten
conectar de forma significativa todo el currículo.

Para el ministerio de educación las competencias fundamentales son la base

primordial en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos, a través de ella el
estudiante se desarrolla en sus distintas dimensiones, además esta tienen
capacidad de conectar todo el currículo.

De igual modo, sostiene el MINERD que las competencias específicas son las que
se identifican dentro de cada una de las áreas curriculares para apoyar el desarrollo
de las competencias fundamentales. A través de estas competencias se asocian de
forma coherente en la estructura del diseño curricular las competencias
fundamentales y las áreas del currículo.

Las competencias especificas apoyan y fundamentan las competencias

fundamentales y van entrelazadas con la y/o contenidos del currículo.

Dentro de las competencias fundamentales se destacan la comunicativa la cual

es un conjunto de aptitudes que capacitan a una persona para
comunicarse adecuadamente.
La competencia comunicativa es de suma importancia dentro de las competencias
fundamentales, esta permite desarrollar en el niño la capacidad del uso correcto de
una lengua y la capacidad para expresarse y comunicarse sin dificultad.

Irigoyen y Jiménez (2011) enfatiza que desde los centros educativos se pueden
entrenar estas habilidades desde la infancia. De hecho, es lo más adecuado para
que las desarrollen con naturalidad en entorno acto para el aprendizaje. Es básico
incluir estas aptitudes en la enseñanza. Si los niños son capaces de comunicarse
sin problemas, se lograra que sean personas autónomas, resolutivas y satisfechas.

Según estos autores es fundamental que se desarrolle en los niños la competencia

comunicativa desde la infancia ya que si tiene la habilidad de expresarse correcto y
libremente será un niño autónomo y sin miedos a la hora actuar por sí solo.

Por otra parte, Jonnaert (2012) sostiene que la competencia Ética y Ciudadana son
el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad democrática.

Indica además que Esta competencia busca que los estudiantes puedan desarrollar
en su vida relaciones justas, fundamentadas en principios morales y democráticos.
Es preciso entonces, que en el ámbito escolar se valore la persona como ente social
y que se destaque el desarrollo histórico de las luchas por la libertad y la igualdad
como un proceso que ha tenido sus avances, pero que todavía tiene conquistas por
realizar.

Jonnaert afirma que la competencia ética y ciudadana busca que el niño desarrolle y
conozca los valores ciudadanos del entorno en el que se desarrolla. A demás que
tenga conocimiento de los hechos históricos de su país y pueda ser democrático y
que practique la igualdad.

Según López (2010) la competencia científica resulta crucial para la preparación

para la vida de los y las jóvenes en la sociedad contemporánea. Mediante ella, el
individuo puede participar plenamente en una sociedad en la que las ciencias
desempeñan un papel fundamental. Esta competencia faculta a las personas a
entender el mundo que les rodea para poder intervenir con criterio sobre el mismo.
López plantea que la competencia científica tiene como finalidad desarrollar niños
con la capacidad de investigar cualquier problemática que este alrededor del mundo
y tengan criterio para tratar de solucionar los mismos.

Por todo ello, los conocimientos científicos se integran hoy en el saber humanístico
que debe formar parte de la cultura básica de todas las personas. La educación ha
de facilitar el logro de la competencia en la cultura científica, tecnológica y de la
salud del alumnado que le permita desarrollar una comprensión de la naturaleza de
la ciencia y de la práctica científica y una conciencia de sus complejas relaciones
con la tecnología y la sociedad, y que asimismo ayude a tomar decisiones
personales y a participar crítica y responsablemente en la toma de decisiones en
torno a problemas locales y globales.

Es decir los conocimientos científicos deben formar parte de la cultura general de

los alumnos y se deben formar niños que tengan la capacidad de entender y
manejar la tecnología para así poder contar con seres humanos que pueden
entender y comprender la naturaleza que les rodea.

Según Mertens (2006) la competencia ambiental y de salud es "aquella disciplina

que comprende aquellos aspectos de la salud humana, incluida la calidad de vida y
el bienestar social, que son determinados por factores ambientales físicos;
químicos, biológicos, sociales y psico-sociales.

Para Mertens la esta competencia es una disciplina que permite al ser humano
conocer y apreciar la importancia del cuidado de su salud en sus diferentes ámbitos
y que pueda desarrollan desarrollar la habilidad de proteger su entorno natural y
cuidar de su cuerpo y salud personal.

Para Monereo y Pozo (2007) la competencia desarrollo de Pensamiento Lógico,

Creativo y crítico implica, un proceso de representaciones mentales, datos e
informaciones que ayudan a la persona a tomar decisiones, a tomar posturas así
como establecer metas y medios de manera creativas que le permitan lograrlas.

El desarrollo de pensamiento lógico busca elevar en la persona la motivación y la

autoconfianza, que le permiten afrontar los retos de la vida, Por su parte, el
desarrollo de pensamiento creativo ofrece a la persona oportunidades de desarrollos
ideas, expresarlas y libremente; aportar respuestas novedosas frente a situaciones
diversas. El desarrollo de pensamiento creativo ofrece a la persona oportunidades
de desarrollos ideas, expresarlas y libremente; aportar respuestas novedosas frente
a situaciones diversas.

En este sentido la competencia de pensamiento lógico creativo y crítico forma

personas con pensamientos críticos y creativos en la cual el estudiante desarrolla
proceso de pensamientos que les ayudan a afrontar los diferentes retos de la vida
mediantes ideas expresadas en diferentes códigos de comunicación para así poder
ser personas autónomas.

Competencia de resolución de problemas

En lo que respecta a la competencia Resolución de problemas Pérez y Gallegos,

(2009) especifican que es el proceso a través del cual se pueden reconocer las
señales que identifican la presencia de una dificultad, anomalía o entorpecimiento
del desarrollo normal de una tarea, recolectar la información necesaria para resolver
los problemas detectados y escoger e implementar las mejores alternativas de
solución, ya sea de manera individual o grupal.

Asimismo, sostiene que la competencia resolución de problemas es fundamental

para el desempeño del ser humano en la sociedad. Esta le permite enfrentar
múltiples situaciones, aprender y aplicar sus conocimientos para buscar,
implementar y evaluar posibles soluciones, lo cual requiere de flexibilidad y apertura
a nuevas alternativas no necesariamente conocidas.

Estos hacen referencia a la competencia de resolución de problemas como una

estrategia donde el estudiante tenga la oportunidad de identificar diversas
situaciones tonto personales como intrapersonales donde tengan que indagar e
investigar las causas y efectos para encontrar posibles soluciones.

Según Vélez (2013), un enfoque de enseñanza basado en proyectos se construye

sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas
de interés dentro del marco de un currículo establecido, además constituye un
modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y
evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase
y que le permite desarrollar las competencias que están contenidas en el sistema
educativo.

Por lo ante citado se puede decir que las estrategias basadas en proyectos parten
del propio conocimiento que tiene cada estudiante, por la cual estudiante puede
reconocer cuáles son sus fortalezas para de esa forma saber cuáles son los
aspectos del saber que despiertan el interés de cada uno de ellos el cual le permita
tener un mayor involucramiento e intercambio con su entorno y de acuerdo a esto
se pueda obtener un aprendizaje de calidad.

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