Planeacion B V

PROFESORA:
GRADO: GRUPO:
CICLO ESCOLAR:
PLANEACIÓN: BLOQUE V
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Conocimientos previos.
Conocer y aplicar criterios de clasificación Predicciones.
de los libros de la biblioteca para advertir Estrategias de comprensión lectora. Propósitos de lectura.
1. Los libros de la biblioteca. que la organización permite una Localización de información explícita.
localización rápida de los textos que se Comprobación de los propósitos de lectura.
requieren. Pertinencia de las predicciones.
Características de los textos escritos. Historietas: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Secuencia didáctica
Inicio  Mencionar que se conocerán o recordaran algunas características de los libros y la biblioteca.
 Indagar conocimientos previos acerca de los libros, a partir de las preguntas de la pág. 174. (partes de los libros, temas de los que tratan, orden en una biblioteca, etc.)
Desarrollo  Leer la historieta “Llegaron los libros” y comentarla con el grupo.
 Analizar la historieta e identificar información específica.
Cierre  Promover comentarios acerca del contenido de la historieta y sobre el cumplimiento de las predicciones y propósitos de lectura.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PERMANENTES APOYO TICs BIBLIOTECA ESCOLAR OTROS
 Lectura y escritura de palabras y oraciones. Libro de Español Lecturas
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Listas de cotejo.  Carpeta de trabajos.
 Producciones escritas y gráficas.  Pruebas escritas y orales.
AJUSTES CURRICULARES PARA NIÑOS CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Relacionar las imágenes y los textos de una historieta para
Historieta: título, personajes, inicio,
2. ¿Quién dijo qué? identificar qué personaje o personajes intervienen en cada viñeta Características de los textos escritos.
desarrollo y final.
y lo que dice cada uno.
Inicio  Identificar a los personajes que aparecen en la historieta que se leyó.
 Identificar al personaje que menciona el diálogo de la tabla de la pág. 177.
Desarrollo
 Identificar los momentos en que ocurren los sucesos en la historieta: inicio, desarrollo y final.
Cierre  Platicar con el grupo a cerca de la clasificación de los libros a partir del tipo de texto que contienen.
 Lectura y escritura de palabras y oraciones.
 Juegos para completar y anticipar la
escritura de palabras.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Comprender el contenido de Fuentes de información. Electrónicas: exploración de páginas.
un artículo informativo e Normas de participación para el intercambio comunicativo Solicitud de la palabra.
3. Artículo informativo. identificar el tema que trata y Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales.
conocer algunas de sus Idea global e idea principal.
Estrategias de comprensión lectora.
características. Localización de información explicita.
Interpretación de palabras y expresiones a
partir del significado global y específico.
 Indagar conocimientos previos a cerca de lo que es un artículo informativo y complementar información con la definición del mismo.
Inicio
 Invitar a explorar páginas de internet que contengan este tipo de texto.
 Conversar sobre lo qué es el día y la noche.
Desarrollo
 Leer el texto “El día y la noche” y analizarlo a partir de las preguntas de la pág. 179.
Cierre  Poner por escrito la idea global del texto.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Leer y escribir palabras, oraciones y párrafos Producción de textos Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
4. Objetos en el cielo. relacionados con una noticia e identificar el uso Singular y plural.
Sistema de escritura
del género y el número gramaticales. Concordancia de género y número.
Inicio  Analizar las palabras en negritas de la pág. 180, enfatizando el singular y plural de las palabras.
 Identificar el singular y plural, género y número de las palabras que completan correctamente algunas oraciones.
Desarrollo
 Dibujar las actividades realizadas durante el día y la noche y Contestar la pregunta sobre qué gusta más si el día o la noche.
Cierre  Mencionar qué se aprendió y comentarlo con el grupo.
 Lectura y escritura de palabras y oraciones.
 Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Aplicar estrategias de lectura Conocimientos previos.
5. El cielo y sus estrellas. para comprender el Estrategias de comprensión lectora. Predicciones y pertinencia de las mismas.
contenido de una noticia e Propósitos de lectura y comprobación de los mismos.
identificar algunas Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
características de este tipo de apoyo del diccionario.
texto. Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales.
Sistema de escritura. Concordancia de género y número.
Inicio  Observar las imágenes e informar que se leerá una noticia relacionada con algunas de esas imágenes.
 Conversar con el grupo acerca de las imágenes, a partir de las preguntas de la pág. 183.
Desarrollo  Realizar una lectura comentada de la noticia de la pág. 184 e ir aclarando el significado de algunas palabras y expresiones.
 Analizar la lectura a partir de las preguntas de la pág. 185.
Cierre  Comentar con el grupo acerca de la importancia de leer noticias.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Comprender una noticia, mediante el análisis del Localización de información explicita.
6. Significado de las palabras de significado de algunas palabras que aparecen en Interpretación de palabras y expresiones a
la noticia. ésta y mostrar confianza al compartirla con partir del significado global y específico.
familiares. Inferencias.
Inicio  Informar que se continuara analizando el significado de algunas palabras de la noticia.
 Identificar el significado de algunas palabras.
Desarrollo  Clarificar el significado de la palabra “alineados” y dibujar el Sol, Venus y la Tierra alineados en ese orden y anotar sus nombres.
 Completar algunas oraciones identificando de quien se hablar en cada una de ellas.
Cierre  Comentar con la familia la noticia que se leyó.
 Lectura y escritura de palabras frases.
 Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
7. Muchas voces para cantar. Estrategias de comprensión lectora.
Propósitos de lectura.
Identificar el tema y las ideas principales Predicciones e inferencias.
de un cuento, mediante la aplicación de Localización de información explicita.
estrategias lectoras. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
 Mencionar que se leerá un cuento que habla de algunos pájaros.
Inicio  Explorar los conocimientos previos sobre el canto de los pájaros.
 Comentar el propósito de la lectura “El canto del cenzontle” y hacer predicciones sobre el contenido de la misma.
 Realizar la lectura y comentar sobre los propósitos de lectura antes establecidos.
Desarrollo  Escribir el significado de “remedar” y analizar la lectura a partir de las preguntas de la pág. 189 para identificar las ideas principales.
 Identificar la idea global de texto y escribir el nombre de ocho pájaros que se mencionan en la lectura.
Cierre  Revisar lo escrito y corregir si es necesario.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Escribir la descripción de una Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explicita.
8. ¿Quién es y cómo es? imagen, revisarla y corregirla para Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.
Producción de textos.
compartirla con familiares. Escritura, revisión y corrección del borrador.
Inicio  Hacer predicciones sobre lo se realizará.
 Seguir las instrucciones para descubrir la imagen.
Desarrollo  Mencionar que el ave es un zopilote y hacer un listado de las características de esta ave.
 Hacer la descripción de la imagen a partir de las características de la misma.
Cierre  Revisar el escrito y corregir si es necesario para mostrarlo a otros.
 Lectura y escritura de palabras y frases.  Libro de Español Lecturas.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Identificar que para que la letra “r” suene fuerte
Irregularidades en la correspondencia
9. ¿Con una “r” o con dos? cuando se escribe entre vocales es necesario escribir Sistema de escritura.
sonoro gráfica: r – rr.
“rr”.
Inicio  Leer en voz alta las oraciones enfatizando la pronunciación de la letra “r”.
 Agrupar las palabras subrayadas en la actividad anterior de acuerdo a la posición de la letra “r” y reflexionar sobre el sonido de la letra.
Desarrollo  Describir los usos de la letra “r” y la “rr” y comprar el trabajo.
 Ejercitar el uso de la “r” y “rr” completando correctamente algunas palabras.
Cierre  Revisar el trabajo y corregir si es necesario.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Producción de textos.
Desarrollar la comunicación oral Escritura, revisión y corrección del borrador.
10. Manos a la obra. mediante una representación Discursos orales y sus funciones. Representaciones teatrales: gestos, movimientos y diálogos.
teatral. Normas de participación para el
Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
intercambio comunicativo.
Inicio  Indagar conocimientos previos sobre la expresión “Manos a la obra”.
 Comentar sobre lo que se necesita para poder representar una obra de teatro y retomar la lectura dramatizada.
Desarrollo  Ordenar las actividades previas para la representación de una obra de teatro y asignar los personajes
 Anotar el diálogo que el personaje asignado dirá y elaborar una lista de los materiales necesarios para el vestuario.
Cierre  Evaluar el desempeño de los participantes en la obra.
 Lectura y escritura de palabras y frases.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Estrategias de Predicciones y propósitos de lectura.
comprensión lectora. Inferencias y localización de información explicita.
Características de los El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar, explicar, opinar, relatar,
Desarrollar estrategias de lectura textos escritos. y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.
para comprender un cuento y Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
11. Rafa, el niño invisible.
avanzar en el conocimiento del Irregularidades en la correspondencia sonoro – gráfica: ll – y.
sistema de escritura. Sistema de escritura. Ortografía de b – v y h.
Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.
Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador.
Inicio  Indagar conocimientos previos acerca de la palabra “invisible” y realizar predicciones sobre el contenido del cuento y establecer los propósitos de lectura.
Desarrollo  Informar que la lectura se realizará por episodios y llevarla a cabo y elegir las palabras que mejor describan al personaje del cuento.
Cierre  Conversar con el grupo cómo era el personaje del cuento y cómo lo trataban sus papás.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
 Desarrollar estrategias de comprensión al Estrategias de comprensión Predicciones, propósitos de lectura e inferencias.
leer y analizar una parte del cuento. lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado específico.
12. Rafa y sus abuelos.
 Escribir ideas acerca de lo que Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro – gráfica: g – j.
comprendieron al leer. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Inicio  Realizar predicciones sobre lo que sucederá en este episodio y establecer los propósitos de lectura.
Desarrollo  Continuar con la lectura e irla comentando, y buscar en la lectura las palabras señaladas en la pág. 200 y contestar las preguntas.
Cierre  Comprar las respuestas, corregir si es necesario y corroborar las predicciones.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Estrategias de comprensión Conocimientos previos.
 Desarrollar la expresión oral para lectora. Predicciones y propósitos de lectura.
comunicar con claridad las ideas al Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Expresiones de
Normas de participación
13. Rafa regresa a casa. analizar un cuento. cortesía.
para el intercambio
 Imaginar y escribir situaciones a Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
comunicativo.
partir de la historia leída. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Inicio  Retomar la lectura, comentar sobre la llegada de un bebé por primera vez a casa y establecer los propósitos de lectura.
 Continuar con la lectura del cuento y comentar la respuesta a las preguntas de la pág. 203, enfatizando el inicio de éstas “¿Por qué Rafa…?:”
Desarrollo  Comentar con el grupo sobre Rafa realmente era invisible y por qué.
Cierre  Realizar una lista de lo que podría hacerse para divertirse si se pudiera ser invisible.
Lección Propósito Temas de reflexión

Aspecto Contenido
Predicciones, propósitos de lectura e inferencias.
Poner en práctica diversas habilidades para Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Estrategias de comprensión
14. Rafa quiere ser invisible. escuchar, hablar, leer y escribir a partir de la Localización de información explicita.
lectora.
lectura de continuación del cuento. Interpretación de palabras y expresiones a partir del
significado global y específico.
Inicio 
Desarrollo 
Cierre 
 Lectura y escritura de palabras y oraciones. Libro Español Lecturas.
 Listas de cotejo.
 Producciones escritas y gráficas.
 Carpeta de trabajos.
 Pruebas escritas y orales.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Estrategias de comprensión Conocimientos previos.
 Escribir un poema a partir de un modelo,
lectora. Predicciones.
respetando el proceso de escritura de un
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y
15. La escritura de un haikú. texto.
destinatario.
 Organizar un recital de poemas y leer el que Producción de textos.
se escribió. Escritura, revisión y corrección del borrador.
Socialización del texto.
Discursos orales y sus Discusión temática y organizativa: problema,
funciones. opiniones justificadas y acuerdos.
 Informar a los alumnos que se leerán dos poemas de Tablada, uno que habla de la jirafa y otro del mono. Y que escribirán uno tomando como modelo el del
Inicio
mono.
 Intercambiar información y creencias sobre el mono y la jirafa, a partir de las preguntas de la pág. 159.
 Realizar la lectura y verificar las predicciones acerca de los poemas.
 Cambiar las palabras resaltadas en el texto por las que aparecen en el cuadro de la pág. 160.
Desarrollo
 Escribir el borrador del poema con las palabras elegidas. E indagar sobre lo que significan los puntos suspensivos que aparecen en el esquema (se queda
pensando o que la idea se deja en suspenso).
 Revisar el borrador del haikú, pasarlo en limpio.
 Organizar el recital, tomando como modelo de organización el cuadro de la pág. 161.
Cierre
 Participar en el recital.
 Lectura y escritura de palabras y frases. Libro de Español Lecturas.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Conocimientos previos
Identificar y comprender las Localización de información explicita.
16. Pequeño y asombroso. ideas principales de un artículo Inferencias.
informativo.
Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales.
Representaciones teatrales: gestos,
Discursos orales y sus funciones.
movimientos y diálogos.
 Comentar que se leerá un texto informativo sobre los colibríes e indagar los conocimientos previos sobre el tema y para después comprarlos con la
Inicio
información del texto.
 Establecer un objetivo de lectura.
 Realizar la lectura y comentar si los propósitos de lectura fueron satisfechos.
Desarrollo  Comprar el texto con los cuentos y establecer diferencias: los artículos informativos dan a conocer hechos reales sobre un tema particular y el cuento habla
de situaciones inventadas.
 Identificar las ideas principales del texto con apoyo de las preguntas de la pág. 163 y 164.
 Comentar los términos “multicolor, rapidez, 70 veces por segundo” y representarlos con un dibujo.
Cierre
 Compartir el dibujo con el resto del grupo.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Discursos orales y sus funciones. Exposición: temas y orden de ideas.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y
destinatario.
Exponer un tema, a partir de un proceso de
Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema propósito y
17. Hoy les voy a hablar de… planificación, consulta de fuentes y escritura
destinatario.
de un guion.
Escritura, revisión y corrección del borrador.
Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.
Fuentes de información.
Electrónicas: exploración de páginas.
Inicio  Realizar predicciones sobre las actividades a realizar.
Desarrollo  Ordenar las oraciones para identificar el proceso a seguir para preparar una exposición.
 Elegir un animal para investigar y completar las oraciones de la pág. 166 para tener más claro lo que se deberá tomar en cuenta para preparar la exposición.
 Realizar la investigación del animal elegido y anotar la información en una hoja para ensayarlo.
 Pasar en limpio el guion y ensayar la lectura del mismo para la exposición.
Cierre
 Solicitar observaciones sobre la exposición.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Singular y plural.
Reconocer errores de concordancia
Concordancia de género y número
18. ¿Cómo se escribe? en oraciones y letras necesarias en Sistema de escritura.
sílabas trabadas. Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Inicio  Leer las indicaciones y explicarla.
 Identificar la concordancia en las oraciones y marcar aquéllas en las que no existe concordancia.
Desarrollo
 Escribir las letras que faltan para completar las palabras, prestar atención a la escritura de las sílabas trabadas (brí, briés, plu, flo, tras, ple, pre).
Cierre  Intercambiar los libros y corregir si es necesario.
 Juegos para completar y anticipar la
escritura de palabras.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.
Aplicar estrategias de lectura para
19. Un poema. interpretar y disfrutar el significado de un Interpretación de palabras y expresiones a
poema. partir del significado global y específico.
Interpretación del significado de palabras y
expresiones por el contexto.
Características de los textos escritos. Canciones, poemas y versos: rima.
 Informar que se leerá un poema que habla de un colibrí.
Inicio
 Conversar acerca del motivo por el cual los poetas escriben poemas y las características de éste tipo de texto.
 Leer el poema y reflexionar acerca de los sentimientos que genera.
 Analizar el poema a partir de las preguntas de la pág. 169.
Desarrollo
 Buscar en el diccionario la palabra “Exclamación”, que es el título del poema.
 Conversar acerca de las razones que tuvo del autor de poema (Octavio Paz) para ponerle ese título La exclamación.
Cierre  Conversar acerca de lo que trataría un poema de la propia autoría y qué llevará el título La exclamación.
 Lectura y escritura de palabras y frases. Diccionario.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Reflexionar sobre el uso de Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
mayúsculas y verbos utilizando
20. ¡A jugar con las palabras! palabras del poema leído, para Mayúsculas en nombres propios, lugares, al
reconocer la importancia de escribir Sistema de escritura. inicio de párrafos y después de punto.
ideas claras. Signos de puntuación: punto.
Inicio  Informar que se jugará con los versos del poema para escribir tres ideas diferentes.
 Usando las tiras recortables, unir la palabra “quieto” con tres versos diferentes del poema y formar tres ideas distintas y anotarlas en el libro.
Desarrollo  Unir la expresión que dice “el colibrí” con tres versos para formar tres ideas diferentes y registrarlas en el libro, verificar el uso de mayúsculas al inicio de
cada oración, del verbo que indica la acción y el punto final en cada oración y la claridad de las mismas.
Cierre  Compartir las oraciones con el resto del grupo y hacer correcciones si es necesario.
 Lectura y escritura de palabras y frases. Tiras recortables.

Aprendizajes Desafíos
Eje Temático Temas Contenido Estándares Curriculares
esperados Matemáticos
Resolución de problemas que impliquen la determinación
y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno
40, 41, 42
más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más
Números y que, etc.) 1.1.1. Lee, escribe y compara
Resuelve mentalmente Sentido sistemas de Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis
números naturales hasta de
sumas de dígitos y restas numeración 43, 44, 45 cuatro cifras.
numérico y del valor posicional de números de hasta dos cifras.
de 10 menos un dígito. pensamiento Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo
46, 47
algebraico “más n” o “menos n”.
Utiliza unidades Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener 1.2.1. Resuelve problemas que
arbitrarias de medida para Problemas resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, impliquen sumar o restar
48, 49
comparar, ordenar, aditivos complementos a 10, restas de la forma 10 menos un números naturales, utilizando
estimar y medir dígito, etc. los algoritmos convencionales.
longitudes. 2.2.1. Mide y compara
Forma, longitudes utilizando unidades
Espacio y Medida Medición de longitudes con unidades arbitrarias. 50, 51 no convencionales y algunas
Medida convencionales comunes (m,
cm).
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etc.) (B V)
Eje Temático Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema Números y sistemas de numeración.
Resolución de problemas que implican la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que,
Contenido
mitad de, doble de, 10 más que, etc.)
Estándar curricular Lee, escribe y compara números naturales hasta de cuatro cifras.
DESAFIOS
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __74 – 76 ______ Páginas desafíos maestro: __116 – 119 ________
Número: _40____________________ Título: Adivina los números. ________________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen diferentes números con base en las relaciones “está entre”, “menos uno”._______________________________________
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas
Consigna o Actividad
cumplir la consigna para resolver el desafío
 Completar la tabla de números del 0 al 99.
Equipos
 Identificar números empleando las palabras “uno más que, Se deberá prestar atención a las regularidades de la escritura de los números
uno menos que, está entre, en medio de, antes de”. y tener la tabla numérica a la vista.
Parejas
 Inventar adivinanzas con números entre 49 y 79.
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __77 _______ Páginas desafíos maestro: _120 – 121 _________
Número: ____41_____________ Título: _De diez en diez.____________________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre varios números al realizar un juego donde utilicen las expresiones “10 más qué” y “10 menos que”._______
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para resolver
cumplir la consigna el desafío
Prestar atención a los procedimientos empleados por los niños para localizar en el tablero
Usando las tarjetas de la pág. 109 jugar “De diez en
Equipo el número que resulta de aumentar o disminuir 10 al número elegido. Apoyar, a quienes
diez”.
aún necesitan repetir la sucesión numérica completa para llegar al número deseado.
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __78 _______ Páginas desafíos maestro: _122 – 123 ____________________
Número: ____42_____________ Título: _La tiendita de la escuela._____________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre varios números al realizar un juego donde utilicen las expresiones “10 más qué” y “10 menos que”._______
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para
cumplir la consigna resolver el desafío
Resolver problemas que implica el uso de los Iniciar aclarando los términos “mirad y doble”. Y permitir el uso de diversos
Parejas
términos “doble y mitad”. procedimientos para obtener el resultado.
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Utiliza la sucesión oral y escrita de números por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
Contenido Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras.
DESAFIOS
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: _ _79 – 80 ____ Páginas desafíos maestro: _124 – 126 _________
Número: _43____________ Título: _ ¿Cuánto dinero es? _______________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos encuentren resuelvan problemas que implican analizar la posición de las cifras de los números involucrados. ______________________
Organización de los alumnos Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para resolver el
para cumplir la consigna desafío
Resolver problemas que implican identificar el valor de
Prestar atención a que los alumnos noten la importancia del valor de los números de acuerdo
los números en dos cantidades con las mismas cifras Equipos
al lugar que ocupan.
pero en diferente posición.
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __81 – 83 _______ Páginas desafíos maestro: __127 – 131 ___________
Número: _44_________________ Título: Juguemos al cajero.__________________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un número escrito y su representación con material concreto._______
Organización de los alumnos Describa una estrategia propuesta en las consideraciones

para cumplir la consigna previas para resolver el desafío
 Llevar acabo el juego de “El cajero”, que consiste en intercambiar 10 fichas de Equipos Será importante hacer reflexionar al os alumnos acerca de sus
un color determinado por una de otro color a la que se le asigna el valor de 10.
respuestas y de los intercambios necesarios para encontrar las
 Empleando los valores del juego anterior, identificar la cantidad representada
Parejas respuestas.
por una serie de fichas.
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __84 _______ Páginas desafíos maestro: __132 – 133 ___________
Número: _45_________________ Título: Encuentra la suma.___________________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos expresen números de dos cifras como la suma de un múltiplo de 10 y un dígito._____________________________________________

Elegir entre una serie de números dados, el par que da como resultado un Será importante observar que los alumnos logran establecer la
Equipos
número determinado. relación entre las sumas y la expresión numérica de la cantidad.
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.
Contenido Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”.
DESAFIOS
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: _ 85 – 87 _ ____ Páginas desafíos maestro: _134 – 137 _________
Número: _46____________ Título: _ Quito y pongo. ___ _______________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos noten que, cuando a varias cantidades se les suma o se les resta una misma cantidad, el orden entre las cantidades originales no cambia.
Resolver problemas que implican realizar sumas y Se espera que los alumnos se den cuenta de que a dos cantidades o más, si se les agrega o
Equipos
restas (relaciones aditivas). disminuye una misma cantidad, el orden original entre ellas sigue siendo el mismo.
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: _ 88 _ ____ Páginas desafíos maestro: _138 – 139 _________
Número: _47____________ Título: _ Quito y pongo. ___ _______________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos descubran y usen relaciones aditivas al calcular números faltantes. _________________________________________________________
Resolver operaciones se suma y resta para Prestar atención a las relaciones aditivas entre dos conjuntos de cantidades y propiciar la reflexión
Equipos
completar una tabla. de los alumnos sobre sus respuestas y sobre los procedimientos empleados para dar con ellas.
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.
Tema Problemas aditivos.
Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, comentos a 10, restas de forma
Contenido
10 menos un dígito.
Estándar curricular Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
DESAFIOS
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __89 _______ Páginas desafíos maestro: ___140 – 141 __________
Número: _48____________________ Título: Juegos con tarjetas.__________________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números para realizar cálculos mentales. ____________________________
Observar y escuchar las estrategias de los niños, que pueden ser sobreconteo,
 Resolver sumas mentalmente usando las tarjetas de la pág. 107. serie numérica en forma ascendente o descendente, conteo con los dedos, uso
Equipos
 Elegir dos tarjetas que sumen 10. de tira numérica, etc. La actividad podrá tener mayor grado de dificultad si así
lo requiere el grupo.
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __90 _______ Páginas desafíos maestro: __142 – 143 ___________
Número: _49________________ Título: _ ¿Cuánto le quito a 10?______________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un digito al 10 o al 20, como usar resultados ya memorizados, usar
complementos a 10 o descomposiciones de los números. _______________________________________________________________________________________________
Motivar a los alumnos a buscar estrategias para resolver las restas a través del
Usar las tarjetas de la pág. 105 y con ellas, restar dichos cálculo mental. Los niños podrán usar el sobre conteo (contar partir de hasta llegar
Equipos
números a 10 y después a 20. al número deseado), la memorización de resultados. Propiciar la puesta en común
de los procedimientos empleados.
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. (B IV)
Eje Temático Forma, espacio y medida.
Tema Medida
Contenido Medición de longitudes con unidades arbitrarias.
Estándar curricular Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
DESAFIOS
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __ 91 _______ Páginas desafíos maestro: __144 – 145 ___________
Número: _50____________________ Título: _¿Quién se acercó más? ___ ___________________________________________________________________________
Intención didáctica: _ Que los alumnos busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas._____________________________
Organización de los alumnos Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para
para cumplir la consigna resolver el desafío
Jugar a “¿Quién se acercó más?” que consiste en medir
Procurar que sean los niños quienes propongan la unidad de medida y que
la distancia de un punto a otro punto (usando una Equipos
las comparaciones entre las distancias sean más precisas.
moneda y algún objeto).
Bloque: __IV___ Páginas desafíos alumno: __ 92 _______ Páginas desafíos maestro: __146 - 148 ___________
Número: _51___________________ Título: _¿Con qué se midió? _________________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos lleguen a la conclusión de que entre más grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide. _____________________________

 Usar diversos objetos para medir el largo del salón. Propiciar la reflexión sobre el tamaño de la unidad de medida
 Hacer predicciones acerca de la unidad de medida empleada para Equipo y su relación con la cantidad necesaria de estas para medir el
determinar el largo del pizarrón. objeto deseado. Explicar los términos “cuarta y codo”.
 Agrupar objetos.
 Conteo.
 Problemas que impliquen el uso de la suma y resta.
 Medición de longitudes con unidades de medida arbitrarias.

Forma de
Aprendizajes esperados Contenidos Actividad
trabajo
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde Identificar el tipo de casas que hay en el lugar donde vivo y el
El lugar donde vivo y sus casas. Individual /Equipo
vive y los materiales con que están hechas. material del que están hechas.
Describe actividades de las personas, los lugares donde Identificar las actividades que realizan las personas del lugar donde
Actividades de las personas. Parejas / Individual
las realizan y su importancia para la comunidad. vivo.
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se Los horarios de trabajo y
Identificar las horas del día en el reloj de manecillas. Grupal / Individual
realizan algunas actividades en el lugar donde vive. esparcimiento en el lugar donde vivo.
Reconoce la importancia de los transportes para las Identificar y reflexionar sobre la importancia del transporte en el
Transportes del lugar donde vivo. Individual / Grupal
actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive. lugar donde vivo.
Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y Las fuentes y aplicaciones de la luz y Identificar las fuentes de luz y calor y la manera en que se usan en el
Grupal / Individual
calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive. el calor en el lugar donde vivo. lugar donde vivo.
Clasifica objetos de acuerdo con las características de los
Los objetos que usamos: de qué Identificar el material del que están hechos los objetos que usamos y
materiales con que están elaborados y los relaciona con Grupal / Individual
materiales están hechos. clasificarlos por su uso.
uso que se les da en el lugar donde vive.
Identifica cómo y por qué se celebra el natalicia de Reflexionar sobre la importancia para los mexicanos de celebrar el
Cómo celebramos: por qué
Benito Juárez y valora la vigencia de su lema en la natalicio de Benito Juárez. Grupal
actualidad.
recordamos a Benito Juárez. Identificar cómo se celebra en la comunidad.
APOYO TICs BIBLIOTECA ESCOLAR OTROS
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO TEMA CONTENIDOS PROPÓSITO
Qué diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los amigos y en la
Reconocer que las reglas y los acuerdos
Reglas que sirven para escuela. Cómo sé de qué manera comportarme en cada momento y lugar. Cómo se
facilitan la convivencia en la familia y en la
todos. benefician las personas cuando respetan las reglas. Por qué es necesario cumplir con
 Identifica los beneficios de las las reglas. Qué reglas hay en la escuela.
escuela.
reglas y acuerdos para la Por qué los niños requerimos de la protección y del cuidado de los adultos. Qué
convivencia en la familia y en necesitamos los niños para crecer y desarrollarnos. Qué pasa si estas necesidades no Valorar algunos derechos y lo que otras
la escuela. Aula Niñas y niños primero.
se satisfacen. Por qué los niños requerimos medidas especiales de protección para personas hacen por nosotros.
 Valora la satisfacción de las mantener nuestra salud y bienestar.
necesidades básicas como Quiénes integran algunos grupos de su escuela o del lugar donde vivo. Qué tareas
Los grupos se Emplear diferentes formas de
derecho de las niñas y los corresponden a cada uno de sus integrantes. Cómo se organizan los grupos para
organizan para comunicación para establecer acuerdos y
niños, y aprecia la establecer acuerdos. Qué función tienen los acuerdos en la organización de los
funcionar. trabajar.
grupos.
responsabilidad de quienes
Indagar y reflexionar.
les brindan cuidado y respeto. Cómo se divierten los niños en el lugar donde vivo. Qué parques, canchas deportivas,
 Emplea mecanismos básicos El derecho de la niñez
plazas o espacios de reunión y recreación existen. Qué actividades realizamos los
de comunicación para al descanso, al
niños y nuestras familias en esos lugares.
Transversal esparcimiento, al Valorar que tienes derecho al juego, a la
establecer acuerdos con los Dialogar.
juego y a las diversión y al descanso.
demás. actividades
Qué reglas tenemos que respetar en los espacios de reunión y recreación. A quién le
 Reconoce algunas funciones y recreativas.
corresponde hacer que esas reglas se cumplan. Por qué todos los niños tenemos
responsabilidades de las derecho al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias
de nuestra edad. Cuáles son nuestros deberes.
figuras de autoridad de su
Ambiente Cómo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego. En qué momento se
contexto próximo. Las reglas del juego y
definen las reglas. Qué sucede cuando alguien obvia las reglas. A quién le toca Respetar a las autoridades cercanas y
escolar y vida la función de la
establecer las reglas. Qué función tienen las autoridades en el cumplimiento de las conocer algunas de sus responsabilidades.
cotidiana autoridad.
reglas.
Lenguaje Ejes
Aprendizajes esperados Temas
artístico Apreciación Expresión Contextualización
Utiliza el color como un Los elementos básicos Observación de imágenes artísticas Investigación de imágenes de su entorno para
Creación de una imagen que con formas y
elemento plástico en la Artes visuales de las artes visuales y de su entorno, en donde se discutir la presencia del color en la vida
fondos destaque el uso de colores.
creación de imágenes. para expresar ideas identifique la importancia del color. cotidiana.
Expresa corporalmente ideas, Relación de actitudes y acciones de las
El gesto como un
estados de ánimo y Expresión Asociación de gestos y actitudes Comunicación de ideas y emociones por medio personas de su entorno, al observar cómo
elemento importante
emociones por medio de corporal y danza con estados de ánimo. de gestos y movimientos. utilizan el lenguaje no verbal en espacios de la
del teatro.
gestos y movimientos. vida diaria.
Diferenciación auditiva de distintos ambientes
Diferenciación de sonidos Exploración del sonido por medio de
Recrea paisajes sonoros Las posibilidades del o paisajes sonoros de su entorno y de lugares
existentes en un determinado onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo,
mediante la exploración de las Música cuerpo al representar remotos.
tiempo o lugar: en un mercado, en objetos o instrumentos, utilizando sus
cualidades del sonido. un fenómeno natural.
la calle y en la lluvia, entre otros. cualidades en la creación de un paisaje sonoro. Discusión acerca de la contaminación sonora.
Identificación de las distintas Argumentación acerca de la importancia de
Expresa sensaciones y Los lenguajes artísticos Realización de juegos vocales para descubrir
cualidades de la voz (timbre, tono, comunicar sus ideas y sensaciones en
comunica ideas utilizando las Teatro como un medio de diferentes tonos de voz y utilizarlos al comunicar
altura) utilizadas en diferentes diferentes situaciones dentro de la escuela y la
posibilidades de su voz. expresión corporal. distintas ideas y sensaciones.
situaciones de su vida cotidiana. comunidad.

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