Aluno (a):________________________________________________________________________ Turma: _____ Data: ___/___/___

FICHA
ARTIGO CIENTÍFICO E TCC
Questões de pesquisa e Formulação de objetivos

○ Disserte brevemente, segundo seus conhecimentos, sobre a importância dos gêneros artigo científico e TCC para o desenvolvimento da ciência e os
cuidados que se deve ter com esse tipo de texto.
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○ Observe os seguintes trechos de textos acadêmicos e procure identificar as questões de pesquisa de cada autor, lembrando-se de que elas não
necessariamente aparecem sob a forma de pergunta.
a) Aos 21 de abril de 1999, em solenidade de encerramento da Semana da Inconfidência, o governador de Minas Gerais, Itamar Franco, organizou em
Ouro Preto, com o apoio de personalidades de diferentes tendências partidárias do cenário político nacional, manifestação contra o governo do presidente
Fernando Henrique Cardoso. No dia seguinte, o fato, no qual estiveram presentes segmentos variados da população (trabalhadores, estudantes, sem-
terra e outros), ocupou lugar de destaque na mídia impressa de informação.
Se dizemos que o “fato” foi amplamente divulgado na imprensa, não o fazemos sem algumas reservas. Cientes da complexidade que caracteriza o
encontro entre o real e a produção de discursos, queremos, antes, refletir sobre o que podemos entender por “fato” e sobre a relação de tal “fato” com
os discursos que a mídia produz a seu respeito. (SOUZA-E-SILVA; ROCHA, 2000)
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b) O projeto de Aconselhamento Profissional a Desempregados foi criado com o compromisso de oferecer prática profissional atrelada ao processo de
formação acadêmica. Apesar de ele se situar no plano da Psicologia do Trabalho, pode vir a ser desenvolvido no contexto das organizações formais de
trabalho.
Além deste compromisso, procurou-se refletir sobre o papel do psicólogo do trabalho e sua responsabilidade diante dos novos desafios a que estão
sujeitas as relações do homem com a principal atividade que lhe dá humanidade – o trabalho. (GONDIM; ALMEIDA; PENA; e FILGUEIRAS, 2001)
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c) Compreende-se que a sensação de dor não pode ser determinada objetivamente por instrumentos físicos de padrão único e invariável, contudo, no
ambiente clínico, sua avaliação é importante com vistas a adotar conduta terapêutica adequada, verificar necessidade de um tratamento, observar
eficácia ou possibilidade de interrupção. Com avaliação apropriada da dor há a condições de determinar se os riscos de um dado tratamento superam
os danos causados pelo problema clínico, permite escolher o melhor e mais seguro método terapêutico, aperfeiçoar escolhas. A avaliação da intensidade
e das respostas afetivas associadas à dor permitem a compreensão global do fenômeno e a avaliação da eficácia das intervenções.
O presente estudo justifica-se por instigar enfermeiros e demais profissionais de saúde, a refletir acerca do cuidado de pacientes com dor, em pós-
operatório imediato. Isso pode ser realizado com a implementação de protocolos de avaliação e manejo adequado da dor e, dessa forma, qualificar a
assistência ao paciente. Neste interim, delineou-se a seguinte questão de pesquisa: como pacientes em pós-operatório imediato avaliam e caracterizam
sua dor, ao serem admitidos na URPA, uma hora após e ao receberam alta da respectiva unidade? Parte-se da hipótese de que os pacientes não sentem
dor ao serem admitidos e ao receberem alta da URPA. Com a pesquisa, objetiva-se: Análise da intensidade, aspectos sensoriais e afetivos da dor de
pacientes em pós-operatório imediato avaliar a dor de pacientes em pós-operatório imediato, na admissão, uma hora após e na alta de uma Unidade de
Recuperação Pós-Anestésica quanto à intensidade, aspectos sensoriais e afetivos. (MEIER et al., 2010)
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d) No contexto universitário, os problemas de saúde mental entre os estudantes têm aumentado em número e gravidade e constituem grande desafio
para as instituições de ensino superior e para os serviços de saúde. Sintomas como estresse, ansiedade, entre outros, relacionados às vivências
acadêmicas, podem impactar negativamente a saúde mental, o desempenho acadêmico, o desenvolvimento do estudante e acarretar consequências
para sua formação e atuação futuras.
Nesse sentido, compreende-se que o estudante de enfermagem que futuramente prestará cuidado, necessita de atenção e cuidado, a fim de manter sua
saúde física e mental em níveis adequados e satisfatórios, de modo que venha a refletir em sua futura atuação profissional.
Diante desse contexto e considerando a escassez de estudos sobre a relação entre as temáticas, este estudo teve como objetivo avaliar a adaptação à
universidade e a sua relação com a ocorrência de TMC em graduandos de enfermagem. (CARLETO et al., 2018)
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e) A mulher, por ser alvo preferencial desse tipo de violência, tem merecido a atenção por parte de profissionais, principalmente os de enfermagem que,
na sua trajetória prática e em qualquer ambiente de trabalho, podem defrontar-se com essa situação, exigindo conhecimento específico e habilidade
para realizar esse cuidar como expressão humanizadora da enfermagem, com poder transformador, que deve ser sentido e vivido por parte de quem
cuida e de quem é cuidado. [...]
No entanto, a prática tem mostrado que ainda se faz necessário discutir os modos de cuidar em enfermagem à mulher vítima de violência sexual, para
buscar aprofundar conhecimentos que reflitam o exercício de enfermagem – sobre o que fazer? Como fazer? e por que fazer? – de modo que esse
atendimento se faça de forma singular e específica.
Nesse sentido, se propõe refletir acerca do cuidar em enfermagem à mulher vítima de violência sexual nas dimensões: técnica, de acolhimento e da
existência humana, a partir de conceitos de estudiosas e teóricas de enfermagem que tratam a questão do cuidar, bem como, de pensadores filosóficos,
como Leonardo Boff e Martin Heidegger, que têm apontado o cuidado como elemento primordial para a existência humana. (MORAIS; MONTEIRO; e
ROCHA, 2010)
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○ De acordo com sua avaliação, coloque a(s) letra(s) correspondente(s) a cada um deles, se você considera que alguma das afirmativas abaixo é
verdadeira.
( ) A questão (ou questões) da pesquisa está (estão) explicitamente formulada(s).
( ) O estudo sobre essa questão poderá dizer algo sobre o tema que ainda não foi dito.
( ) Só pelo trecho não dá para saber se esse estudo poderá dizer algo sobre o tema que ainda não foi dito.
( ) O estudo poderá tratar dessa questão de uma forma que ainda não foi feita.
( ) O estudo poderá ser útil, de forma prática, para outras pessoas, para a sociedade em geral.

○ Sublinhe o(s) objetivo(s) de cada trabalho analisado.

○ Liste abaixo os verbos que apresentam esses objetivos.

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○ Ainda sobre os objetivos dos trabalhos analisados, identifique os textos nos quais
( ) o(s) objetivo(s) se apresenta(m) claramente expresso(s).
( ) o(s) objetivo(s) pode(m) ser compreendido(s), embora não se apresente(m) claramente expresso(s).

○ Observe abaixo outros sinônimos de objetivo:

Intenção – propósito – intento – finalidade – fim – meta – fito – escopo

○ Selecione a seguir apenas os verbos que podem introduzir objetivos de pesquisa.

( ) Almejar ( ) Propor-se a ( ) Focalizar
( ) Concluir ( ) Objetivar ( ) Basear-se
( ) Recusar ( ) Apoiar-se ( ) Apresentar

○ A partir do trecho abaixo, indique a diferença entre objetivo geral e objetivos específicos.
1.1.1 Objetivo geral
Identificar a percepção do enfermeiro(a) sobre o trabalho realizado no
Centro de Atenção Psicossocial.
1.1.2 Objetivos específicos
Conhecer as ações de cuidado realizadas pelo enfermeiro(a), no Centro de
Atenção Psicossocial;
Averiguar as dificuldades encontradas pelo enfermeiro(a) na assistência ao
usuário, no Centro de Atenção Psicossocial;
Entender as características do trabalho do enfermeiro(a), no Centro de
Atenção Psicossocial.

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○ Analise a introdução a seguir, retirada do artigo Desenvolvimento de competências gerais durante o estágio supervisionado, e aponte alguns problemas
que podemos encontrar.
O trabalho de enfermagem, assim como o trabalho em saúde, lida com o objeto humano, sendo uma atividade relacional que se dá sempre no
encontro com outro sujeito, integrando a prestação de serviços à saúde. Os mesmos não produzem bens a serem estocados ou comercializados,
e sim serviços que são consumidos no ato de sua produção, isto é, no momento da assistência, seja ela coletiva ou individual.
O profissional enfermeiro, inserido no trabalho em saúde, deve se apropriar de uma postura inovadora, ser crítico-criativo, e consciente de suas
responsabilidades ética, política e profissional. Para isso, é necessário que desenvolva competências gerais, e as competências só se manifestam
na atividade prática, ou seja, para o acadêmico de enfermagem, durante o estágio supervisionado, onde é avaliado quanto às competências nele
utilizadas.
Como dispõe as Diretrizes Curriculares dos cursos de graduação, discutir “competências” é totalmente pertinente a todas as instâncias envolvidas
no processo de formação profissional. O projeto pedagógico dos cursos de graduação em enfermagem devem se basear em bases filosóficas,
conceituais, políticas e metodológicas, a fim de formar profissionais críticos, reflexivos, dinâmicos, ativos, diante das demandas do mercado de
trabalho, aptos a “aprender a aprender”, a assumir os direitos de liberdade e cidadania, compreendendo as tendências do mundo atual e as
necessidades de desenvolvimento e aprimoramento. Pode-se entender por competências e habilidades específicas do profissional enfermeiro, os
comportamentos profissionais, apoiados em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles, que levam o enfermeiro a intervir de forma eficaz em relação
ao sistema de saúde e tudo aquilo que a ele pertence.
O saber teórico, associado às experiências adquiridas com o estágio supervisionado, gera habilidades, ou seja, um saber-fazer. No entanto, não
basta o saber e o saber-fazer, há necessidade do querer fazer, fator preponderante na definição da práxis do futuro profissional.
A tendência nas organizações de saúde é a busca por profissionais com o maior número de competências para o desempenho do serviço. Dessa
forma, o enfermeiro deve ser impulsionado o mais precocemente, ou seja, durante o estágio, e não após a sua formação, a desenvolver competências
e, consequentemente, se qualificar para o mundo do trabalho.

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○ Conselhos úteis
 As questões de pesquisa não devem ser nem amplas demais (porque, se o forem, você pode não ser capaz de respondê-las a tempo), nem
restritas demais (aí você corre o risco de que o seu trabalho não tenha a menor relevância).
 “A formulação da pergunta tem um papel decisivo no êxito ou no fracasso da consulta (no sentido da compreensão ou não da resposta obtida)
– Pinto, 1982.
 Suas questões iniciais não são obrigatoriamente definitivas. Às vezes, no decorrer do trabalho, você pode reformulá-las, ou encontrar outras
mais interessantes, ou que tenha maior possibilidade de responder, com os dados que for obtendo e análises que fizer.
 Se você tiver vários objetivos, coloque-os em itens separados para indicar que se trata de coisas distintas, embora relacionadas.
 Se você fizer uma pesquisa sobre uma situação em que está diretamente envolvido, não confunda os objetivos que tem como profissional com
os objetivos da sua pesquisa. Seu objetivo de vida pode ser transformar a sociedade, mas esse não pode ser o objetivo da sua pesquisa.