Paso 5: Confronta y contrasta tus reflexiones con los aspectos teóricos desarrollados en las lecturas.

Paso 6: Analiza el proceso pedagógico de la sesión de aprendizaje –situación concreta de tu práctica descrita
anteriormente- considerando las explicaciones provenientes de las teorías de aprendizaje analizadas.

Indicaciones para la presentación de la evidencia

Elabora un texto (Word-A4, que no exceda a una carilla) que describa los saberes que utilizas en tu práctica
pedagógica, vinculadas a las teorías del aprendizaje estudiadas. Fundamenta tu práctica de enseñanza,
incorporando las principales contribuciones de las teorías cognitivas del aprendizaje: constructivismo, socio
constructivismo y teoría del procesamiento de la información

Sube el archivo al aula virtual, considerando:

1. El registro del nombre del archivo: módulo1 _actividad1 _nombre y apellido. Por ejemplo:
Módulo1_actividad2_JUAN_PEREZ

2. El envío del archivo a la sección de evidencias, accediendo al enlace: "Actividad 2"..

Actividad 2

Indicaciones para la presentación de la evidencia

Elabora un texto (Word-A4, que no exceda a una carilla) que describa los saberes que utilizas en tu práctica
pedagógica, vinculadas a las teorías del aprendizaje estudiadas. Fundamenta tu práctica de enseñanza,
incorporando las principales contribuciones de las teorías cognitivas del aprendizaje: constructivismo, socio
constructivismo y teoría del procesamiento de la información

Sube el archivo al aula virtual, considerando:

1. El registro del nombre del archivo: módulo1 _actividad1 _nombre y apellido. Por ejemplo:
Módulo1_actividad2_JUAN_PEREZ

2. El envío del archivo a la sección de evidencias, accediendo al enlace: "Actividad 2"..

 ACTIVIDAD 2
El análisis desarrollado sobre una situación problemática de mi quehacer educativo como formador de
docentes, me ha permitido identificar que en mi praxis educativa cotidiana subyacen diversas teorías y
creencias de las cuales no soy consciente.
Así por ejemplo, cuando asumo el rol de promotor o mediador del aprendizaje desarrollando
actividades prácticas para que los estudiantes al involucrarse en ellas desarrollen nociones y conceptos,
estoy asumiendo el rol de docente constructivista.
Lo mismo ocurre cuando existen diversas interpretaciones de un mismo hecho presentado en la sesión
de aprendizaje y actúo en forma muy respetuosa de las distintas apreciaciones y abro el debate a fin de
que los estudiantes intercambien saberes y aproximen posiciones. Estoy asumiendo que cada discente
tiene sus propios procesos de aprendizaje y que es en la interacción con sus pares que irán
construyendo posiciones cada vez más cercanas a la realidad, con el apoyo puntual de mi parte, en
momentos oportunos, sin imponer el conocimiento.
Por otro lado, he tomado conciencia que aplico la teoría socio constructivista, cuando doy importancia
al trabajo en equipo y el intercambio de saberes entre pares. Por ejemplo, cuando permití usar los
celulares en las sesiones de aprendizaje para la búsqueda y el intercambio de información y la
conformación de comunidades de aprendizaje, simplemente decidí que los estudiantes hagan uso de
saberes que traen de casa y del contexto y lo apliquen en su aprendizaje. Al ser el uso de estos equipos
un saber social, en la medida que los estudiantes son nativos digitales, estoy tomando en cuenta que
el aprendizaje generado en la y por la sociedad es muy importante y no puede cerrarse el ingreso a las
aulas. Es así que muchos de estos se nutren de las habilidades y destrezas mejor desarrollados que sus
pares y el aprendizaje de un mejor manejo de estas tecnologías se genera en la interacción en el aula.
Del mismo modo, este intercambio entre pares permite el desarrollo de las capacidades y competencias
de la sesión de aprendizaje.
Finalmente, he podido identificar momentos de la sesión en que utilizo la teoría del procesamiento de
la información cuando llevo al aula información significativa y motivadora a través de diversos medios
como los videos y a través de preguntas gatilladoras genero debates que a su vez impulsan a los
estudiantes a buscar, identificar, acumular y manipular datos para producir información significativa.
Observándose durante este proceso las diversas estrategias que adoptan los estudiantes para ordenar
y clasificar la información encontradas en diversas fuentes, para luego organizar su exposición.
En mi práctica docente, subyacen un sinnúmero de teorías, de las cuales no soy consciente, situación
que debe cambiar, porque el practicismo ciego no es buena compañía de los procesos de formación
magisterial.
Se debe superar el divorcio que existe entre la teoría y la práctica, además de ir validando estrategias
que podamos difundir al interior de nuestras instituciones, generando una nueva dinámica orientada a
la formación de más y mejores docentes.