FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS I

TÍTULO:
 MATRICES
 BALANZAS
 ARITMÉTICA

AUTOR(ES)

GARCIA SILVIA,DAYARI
HIDALGO LOPEZ,LUISA
LORA SANTOS,SARITA
RENGIFO DIAZ,ROCIO
REYES TELLO,MARLLORY CELESTE
RUEDA RUEDA,CECILIA
YANGUA BRIONE JACKELINE

ASESOR (ES)
KARINA PAMNELLA TIRADO CHACALIAZA

LIMA - PERÚ
2018
 ÍNDICE

RESUMEN
I. INTRODUCCIÓN
II. MATRICES
III. BALANZAS
IV. ARITMÉTICA
V. CONCLUSIONES
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
Resumen
I. INTRODUCCIÓN
La escala de inteligencia de Wechsler para niños, WISC-V es un instrumento clínico de
aplicación individual que evalúa la inteligencia en niños de 6 años y 0 meses a 16 años y 11
meses.

El WISC-V se puede considerar como una de las herramientas más importantes para las
evaluaciones. La elección de las escalas de inteligencia Weschler, y concretamente la versión V,
se asienta en el amplio respaldo empírico y teórico.

La inteligencia es uno de los factores psicológicos de mayor relevancia para la comprensión de

la conducta humana.

La escala WISC-V es más completa, más flexible, ofrece puntuaciones de los índices primarios
de inteligencia que reflejan el funcionamiento intelectual en diferentes áreas cognitivas:
comprensión verbal, viso espacial, razonamiento fluido, memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento. Tiene nuevo y diferenciados índices entre el razonamiento fluido y
visoespacial.
Así mismo ofrece una puntuación general (CI total) y de igual forma puntuaciones en índices
secundarios que reflejan aptitudes cognitivas en diferentes agrupaciones que atienden a
necesidades clínicas.

Una de las principales fortalezas del WISC-V es el hecho de que engloba diferentes
Manifestaciones de la inteligencia atendiendo a la manifestación multidimensional de la
mismo y resultan útiles en la evaluación de grupos clínicos.

Entre otras de las principales fortalezas son las nuevas pruebas ella son: la prueba puzle visual,
spa de dibujos y sobre todo BALANZA: es una prueba de razonamiento fluido que mide el
razonamiento cuantitativo y la inducción. En un tiempo limitado, el niño debe seleccionar la
pesa que falta para equilibrar los dos platillos de balanzas.

También tiene pruebas como Matrices: analiza el razonamiento por analogías visual e implica
integración de información visual y aritmética: es optativa y con control de tiempo, analiza
habilidades de razonamiento numérico, agilidad en el manejo y reorganización de la
información atención y memoria a corto término.
II. MATRICES

El Test de Matrices del WISC-IV mide esencialmente la aptitud de razonamiento abstracto y

analiza razonamiento por analogías visuales e implica integración de información visual.

En Matrices se tiene la oportunidad de observar la manera en que los niños afrontan las tareas
de razonamiento: grado de interés, de rapidez, reflexividad, etc.

El niño tiene que completar hasta 35 matrices incompletas. Tras observar una matriz modelo a
la que le falta una porción, el sujeto debe identificar cuál de las cinco opciones completa la
matriz.

Las actividades de esta prueba se refieren a cuatro tareas:

-Completar modelos continuos y discretos

-Clasificación

-Razonamiento analógico

-Razonamiento serial

Instrucciones:

-Niños de 6 a 8 años comienzan por los ejemplos A-C y luego el elemento 4

-Niños de 9 a 11 años comienzan por los ejemplos A-C y luego el elemento 7

-Niños de 12 a 16 años comienzan por los ejemplos A-C y luego el elemento 11

-Si un niño de 6 a 16 años no alcanza la máxima puntuación en los dos primeros elementos que
se le aplican, se le plantean los anteriores en orden inverso hasta que acierte dos elementos
consecutivos.

La prueba de Matrices finaliza cuando el niño comete cuatro fallos consecutivos (0 puntos) o
bien cuatro puntuaciones de 0 en 5 elementos consecutivos

Al niño solamente se le puede ayudar en los ejemplos A-C

Otras consideraciones:

La prueba de Matrices es una tarea que la gran mayoría de niños entiende sin ningún problema
ya que los ejemplos son muy claros y los ítems están muy bien secuenciados.

Eso hace que el subtest de Matrices sea también muy fácil de administrar y corregir, ya que se
trata de una puntuación objetiva que no admite lugar a dudas.
III. BALANZAS
Esta prueba consiste en que el niño tiene que observar el cuaderno de estímulos, una balanza
con dos platillos debe seleccionar la pesa que falta para equilibrar los dos platillos.

El niño dispone de un tiempo límite para realizar la tarea. Esta prueba requiere que el niño
aplique el concepto cuantitativo de igualdad para comprender la relación entre los objetos y
aplicar los concepto de correspondencia, suma y /o multiplicación para identificar la respuesta
correcta.

El objetivo de esta prueba es medir el razonamiento fluido y la inducción (Flanagan, Alonzo y

Ortiz, 2012: Flanagan y Kaufman, 2009: Sattler y Ryan, 2009). Las tareas de razonamiento
cuantitativo implican procesos de procesamiento y pueden expresarse matemáticamente, y se
basan principalmente en la lógica inductiva o deductiva (Carroll, 1993). Aunque esta prueba se
relaciona con la memoria de trabajo, su implicación es reducida en comparación con las tareas
cuantitativas clásicas (como aritmética) puesto que los estímulos que se presentan visualmente
en el cuaderno de estímulos.

Balanzas es una prueba nueva adaptada de la WAIS-IV y consta de 4 ítems

COMO SE APLICA

El niño observa una balanza a la que le falta una o más pesas y debe seleccionar la opción de
respuestas que mantiene la balanza equilibrada, dentro de un tiempo limite

Materiales:

Manual de aplicación y corrección

Cuadernillo de anotación

Cuaderno de estímulos 1

Cronometro

Comienzo

Edad 6-8

Ítem de ejemplo A e ítem 1

Edad de 9-16

Ítem de ejemplo B e ítem 4

Los niños con un posible discapacidad intelectual o con una baja capacidad cognitiva deben
comenzar en el ítem de ejemplo A y continuar en el ítem I

Retorno

Para los niños con edades de 9 a 16 años, si el niño obtiene 0 puntos en uno de los primeros
ítems aplicados, aplicar los ítems anteriores en orden inversos hasta obtener dos respuestas
perfectas (máxima puntuación) consecutivas.

Terminación
Terminar después de 3 puntuaciones de 0 consecutivas

Cronometraje

El tiempo límite para los ítems es de 1 al 18 es de 20 segundos. El tiempo límite para los ítems
del 19 al 34 es de 30 segundos.

En el cuadernillo de anotación figura una línea negra de mayor grosor entre los ítems para
recordar visualmente el tiempo límite es distinto.

Es fundamental realizar un cronometraje preciso para cada ítem se activa el cronometro justo
después de haber pronunciado la última palabra de la consigna .si las consignas se han omitido,
activar el cronometro justo después de presentar el ítem.

Se detiene el cronometro cuando se alcanza el tiempo límite o cuando el niño responde o indica
con palabras o gestos que no sabe la respuesta.
IV. ARITEMETICA

La prueba de Aritmética del WISC-V evalúa el Razonamiento Fluido; así como, concentración,
atención, memoria a corto y largo plazo, capacidad de razonamiento numérico y alerta mental.
También puede relacionarse con la habilidad para establecer secuencia y el razonamiento lógico

El niño ha de resolver dentro de un tiempo limitado, problemas aritméticos presentados de

forma oral. Esta Subprueba requiere que el niño siga instrucciones verbales, que se concentre
en partes específicas de las preguntas y que utilice operaciones numéricas. Se mide, por tanto,
razonamiento numérico y concentración mental. Se requiere el uso de funciones no
cognoscitivas (concentración y atención) en conjunto con funciones cognoscitivas
(conocimiento de operaciones numéricas). El éxito en la prueba puede venir determinado por
el nivel de educación, la capacidad de atención sostenida e incluso de reacciones emocionales
transitorias.
Puntuaciones altas en el test de Aritmética pueden ser indicativo de:
· Buenas habilidades aritméticas mentales.
· Buena habilidad para destrezas de razonamiento en la solución de problemas
matemáticos.
· Buena concentración y atención
· Buena memoria a corto plazo
· Buenas habilidades para convertir problemas verbales en calculaciones matemáticas.
· Buenas habilidades de encajar patrones complejos de pensamiento.
Puntuaciones bajas en el test de Aritmética pueden ser indicativo de:
· Escasas atención y concentración
· Resultados escolares pobres.
· Trastornos emocionales (si hay ansiedad de ejecución)

Materiales

 Protocolo de registro
 Cuadernillo de estimulos #2
 Cronometro

Inicio

 Edades 6 a 7 años: ítem 3

 Edades 8 a 9 años: ítem 9
 Edades 10 a 16 años: ítem 12

cuando se sospecha de deficiencia intelectual se empieza con el ítem 3.

Inversión

un niño de 6 a 16 años no obtiene puntajes perfectos en cualquiera de los primeros dos ítems
dados, aplique los ítems anteriores en secuencia inversa hasta que obtenga puntajes perfectos
en dos ítems consecutivos.
Discontinuación

Discontinúe después de 4 puntajes consecutivos de 0.

Cronometraje

 Para los ítems 1 a 5, comience a tomar el tiempo para cada uno después de
presentarlo y de decir la última palabra de las instrucciones.
 Para los ítems 6 a 34 se empieza a cronometrar cada uno después de decir la última
palabra de las instrucciones.
 detenga el cronómetro cuando el niño responda o haya transcurrido 30 segundos.

Instrucciones generales

 Un ítem puede repetirse sólo una vez a solicitud del niño ó si éste no lo ha
comprendido.
 No detenga el cronómetro durante la repetición del ítem.
 El cronometraje siempre comienza al final de la primera lectura del problema
y continúa hasta que el niño responde o hayan transcurrido 30 segundos.
 En los ítems 1 a 5, el examinador le presenta al niño láminas con dibujos en el
Cuadernillo de estímulos. Los problemas relacionados con cada dibujo se leen en voz
alta, mientras se señala la página correspondiente en el Cuadernillo de estímulos.
 En los ítems 6 a 34 no hay dibujos, sino que el examinador los lee al pie de la letra en
voz alta.
 El menor no puede utilizar lápiz o papel para ningún problema, pero no lo desaliente
un dedo para “escribir” sobre la mesa.
 Si el niño cambia de manera espontánea una respuesta dentro del límite de tiempo,
califique y registre la segunda respuesta. Si el menor no indica cuál de las respuestas
es su elección final, se le Pregunta: Dijiste[respuesta del niño] y luego dijiste
[respuesta del niño].¿ Cuál es la que quieres decir? Calificar la elección final del niño.
 Los ítems 1 a 3 son de enseñanza. Proporcione retroalimentación correctiva si el niño
responde de manera incorrecta o no lo hace dentro de un tiempo de 30 segundos. No
proporcione ayuda adicional en este subtest.

Calificación

 Una respuesta se cuenta como correcta si es numéricamente acertada,incluso si el

niño no expresa o dice incorrectamente las unidades. En los ítems donde la unidad es
dinero o tiempo, se aceptan respuestas numéricas alternas sólo si se acompañan de la
unidad correcta ( ejm 1 hora=60 minutos=3600 segundos).
 Si el niño corrige de manera espontánea una respuesta errónea dentro del límite de
tiempo, califique con 1 punto.
 Otorgue 1 punto a las respuestas correctas y 0 puntos a las incorrectas o la ausencia de
éstas, dentro de un tiempo de 30 segundos.
 Puntaje directo máximo total: 34 puntos.

Aplicación de los ítems

Para presentar el Subtest, diga: ahora te voy a pedir que resuelvas algunos problemas. Prosiga
al punto de inicio apropiado.
 Ítem 1: Pajaros
 Ítem 2: Pollitos
 Ítem 3: Arboles
 Ítem 4: Mariposa
 Ítem 5: Nuces
 Ítem 6 - 34
V. CONCLUCIONES
En conclusión, podemos indicar que el WISC- V se le incorporo modificaciones importante
ente ellas la actualización de baremos, la inclusión de nuevas pruebas e índices , asi como
importantes cambios en la terminología de las puntuaciones en el procedimiento de
aplicación y corrección para mejorar la facilidad de uso de la escala , siendo más completo y
flexible, centrándose en aumentar la facilidad del uso y ser un test más eficiente para la
aplicación de niños y niñas.
También encontramos mayor poder de interpretación y estudios actualizados que nos ayuda
a su mejor interpretación y resultados que obtenemos en la prueba a utilizar.
ANEXOS