© Professor Rodrigo Penna: Exemplificando as Habilidades do ENEM

Novo ENEM: destrinchando a Matriz de Física

SELEÇÃO DE QUESTÕES DOS “ENEMs” ANTERIORES
Competência de área 1 – Compreender as ciências
naturais e as tecnologias a elas associadas como
construções humanas, percebendo seus papéis nos
processos de produção e no desenvolvimento econômico
e social da humanidade.
H1 – Reconhecer características ou propriedades de
fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus
usos em diferentes contextos.
Exemplo: 1. (ENEM/08) A passagem de uma quantidade
adequada de corrente elétrica pelo filamento de uma lâmpada
deixa-o incandescente, produzindo luz. O gráfico abaixo mostra
como a intensidade da luz emitida pela lâmpada está
distribuída no espectro eletromagnético, estendendo-se desde
a região do ultravioleta (UV) até a região do infravermelho.
Exemplo: 3. (ENEM/00) Ainda hoje, é muito comum as pessoas
utilizarem vasilhames de barro (moringas ou potes de cerâmica
não esmaltada) para conservar água a uma temperatura menor
do que a do ambiente. Isso ocorre porque:
(A) o barro isola a água do ambiente, mantendo-a sempre a
uma temperatura menor que a dele, como se fosse isopor.
(B) o barro tem poder de “gelar” a água pela sua composição
química. Na reação, a água perde calor.
(C) o barro é poroso, permitindo que a água passe através
dele. Parte dessa água evapora, tomando calor da moringa e
do restante da água, que são assim resfriadas.
(D) o barro é poroso, permitindo que a água se deposite na
parte de fora da moringa. A água de fora sempre está a uma
temperatura maior que a de dentro.
(E) a moringa é uma espécie de geladeira natural, liberando
substâncias higroscópicas que diminuem naturalmente a
temperatura da água.

Competência de área 2 – Identificar a presença e aplicar as

tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes
contextos.
H5 – Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso
cotidiano.
Exemplo: 4. (ENEM/05) Podemos estimar o consumo de
energia elétrica de uma casa considerando as principais fontes
desse consumo. Pense na situação em que apenas os
aparelhos que constam da tabela abaixo fossem utilizados
diariamente da mesma forma.
Tabela: A tabela fornece a potência e o tempo efetivo de uso
A eficiência luminosa de uma lâmpada pode ser definida como diário de cada aparelho doméstico.
a razão entre a quantidade de energia emitida na forma de luz
visível e a quantidade total de energia gasta para o seu
funcionamento. Admitindo-se que essas duas quantidades
possam ser estimadas, respectivamente, pela área abaixo da
parte da curva correspondente à faixa de luz visível e pela área
abaixo de toda a curva, a eficiência luminosa dessa lâmpada
seria de aproximadamente
A 10%. B 15%. C 25%. D 50%. E 75%.

H2 – Associar a solução de problemas de comunicação,

Supondo que o mês tenha 30 dias e que o custo de 1 KWh é
transporte, saúde ou outro, com o correspondente
de R$ 0,40, o consumo de energia elétrica mensal dessa casa,
desenvolvimento científico e tecnológico.
é de aproximadamente
Exemplo: 2. (ENEM/03) O setor de transporte, que concentra
(A) R$ 135. (B) R$ 165. (C) R$ 190. (D) R$ 210. (E) R$ 230.
uma grande parcela da demanda de energia no país,
continuamente busca alternativas de combustíveis.
H6 – Relacionar informações para compreender manuais de
Investigando alternativas ao óleo diesel, alguns especialistas
instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos
apontam para o uso do óleo de girassol, menos poluente e de
de uso comum.
fonte renovável, ainda em fase experimental. Foi constatado
Exemplo: 5. (ENEM/99) Lâmpadas incandescentes são
que um trator pode rodar, nas mesmas condições, mais tempo
normalmente projetadas para trabalhar com a tensão da rede
com um litro de óleo de girassol, que com um litro de óleo
elétrica em que serão ligadas. Em 1997, contudo, lâmpadas
diesel. Essa constatação significaria, portanto, que usando óleo
projetadas para funcionar com 127V foram retiradas do
de girassol,
mercado e, em seu lugar, colocaram-se lâmpadas concebidas
(A) o consumo por km seria maior do que com óleo diesel.
para uma tensão de 120V. Segundo dados recentes, essa
(B) as velocidades atingidas seriam maiores do que com óleo
substituição representou uma mudança significativa no
diesel.
consumo de energia elétrica para cerca de 80 milhões de
(C) o combustível do tanque acabaria em menos tempo do que
brasileiros que residem nas regiões em que a tensão da rede é
com óleo diesel.
de 127V. A tabela abaixo apresenta algumas características de
(D) a potência desenvolvida, pelo motor, em uma hora, seria
duas lâmpadas de 60W, projetadas respectivamente para 127V
menor do que com óleo diesel.
(antiga) e 120V (nova), quando ambas encontram-se ligadas
(E) a energia liberada por um litro desse combustível seria
numa rede de 127V.
maior do que por um de óleo diesel.

H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações

baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em
diferentes culturas.

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Acender uma lâmpada de 60W e 120V em um local onde a
tensão na tomada é de 127V, comparativamente a uma
lâmpada de 60W e 127V no mesmo local tem como resultado:
(A) mesma potência, maior intensidade de luz e maior
durabilidade.
(B) mesma potência, maior intensidade de luz e menor
durabilidade.
(C) maior potência, maior intensidade de luz e maior
durabilidade.
(D) maior potência, maior intensidade de luz e menor
durabilidade.
(E) menor potência, menor intensidade de luz e menor
durabilidade.
H7 – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios
para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a
defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade
de vida.
Exemplo: 6. (ENEM/01) Pelas normas vigentes, o litro do álcool
hidratado que abastece os veículos deve ser constituído de
96% de álcool puro e 4% de água (em volume). As densidades
desses componentes são dadas na tabela.
Um técnico de um órgão de defesa do consumidor inspecionou
cinco postos suspeitos de venderem álcool hidratado fora das
normas. Colheu uma amostra do produto em cada posto,
mediu a densidade de cada uma, obtendo:
A partir desses dados, o técnico pôde concluir que estavam
com o combustível adequado somente os postos
(A) I e II. (B) I e III. (C) II e IV. (D) III e V. (E) IV e V.
Competência de área 3 – Associar intervenções que
resultam em degradação ou conservação ambiental a
processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações
científico-tecnológicos.
H8 – Identificar etapas em processos de obtenção,
transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais,
energéticos ou matérias-primas, considerando processos
biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.
Exemplo: 7. (ENEM/02) Na comparação entre diferentes
processos de geração de energia, devem ser considerados
aspectos econômicos, sociais e ambientais. Um fator
economicamente relevante nessa comparação é a eficiência do
processo. Eis um exemplo: a utilização do gás natural como
fonte de aquecimento pode ser feita pela simples queima num
fogão (uso direto), ou pela produção de eletricidade em uma
termoelétrica e uso de aquecimento elétrico (uso indireto). Os
rendimentos correspondentes a cada etapa de dois desses
processos estão indicados entre parênteses no esquema.

Na comparação das eficiências, em termos globais, entre

esses dois processos (direto e indireto), verifica-se que
(A) a menor eficiência de P2 deve-se, sobretudo, ao baixo
rendimento da termoelétrica.
(B) a menor eficiência de P2 deve-se, sobretudo, ao baixo
rendimento na distribuição.
(C) a maior eficiência de P2 deve-se ao alto rendimento do
aquecedor elétrico.
(D) a menor eficiência de P1 deve-se, sobretudo, ao baixo
rendimento da fornalha.
(E) a menor eficiência de P1 deve-se, sobretudo, ao alto
rendimento de sua distribuição.

H9 – Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou

do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou
fenômenos que podem causar alterações nesses processos.
Exemplo: 8. (ENEM/08) O diagrama abaixo representa, de
forma esquemática e simplificada, a distribuição da energia
proveniente do Sol sobre a atmosfera e a superfície terrestre.
Na área delimitada pela linha tracejada, são destacados alguns
processos envolvidos no fluxo de energia na atmosfera.
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Com base no diagrama acima, conclui-se que
A a maior parte da radiação incidente sobre o planeta fica
retida na atmosfera.
B a quantidade de energia refletida pelo ar, pelas nuvens e
pelo solo é superior à absorvida pela superfície.
C a atmosfera absorve 70% da radiação solar incidente sobre a
Terra.
D mais da metade da radiação solar que é absorvida
diretamente pelo solo é devolvida para a atmosfera.
E a quantidade de radiação emitida para o espaço pela
atmosfera é menor que a irradiada para o espaço pela
superfície.
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Competência de área 5 – Entender métodos e
procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los
em diferentes contextos.
H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes
formas de linguagem e representação usadas nas ciências
físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos,
tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
De acordo com as informações do gráfico, um passageiro que
necessita chegar até as 10h30min ao ponto final dessa linha,
deve tomar o ônibus no ponto inicial, no máximo, até as:
(A) 9h20min (B) 9h30min (C) 9h00min (D) 8h30min
(E) 8h50min
H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas
de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às
finalidades a que se destinam.
Exemplo: 10. (ENEM/03) A eficiência do fogão de cozinha pode
ser analisada em relação ao tipo de energia que ele utiliza. O
gráfico abaixo mostra a eficiência de diferentes tipos de fogão.
Pode-se verificar que a eficiência dos fogões aumenta
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Exemplo: 9. (ENEM/03) O tempo que um ônibus gasta para ir
do ponto inicial ao ponto final de uma linha varia, durante o dia,
conforme as condições do trânsito, demorando mais nos
horários de maior movimento. A empresa que opera essa linha
forneceu, no gráfico abaixo, o tempo médio de duração da
viagem conforme o horário de saída do ponto inicial, no
período da manhã.
(A) à medida que diminui o custo dos combustíveis.
(B) à medida que passam a empregar combustíveis
renováveis.
(C) cerca de duas vezes, quando se substitui fogão a lenha por
fogão a gás.
(D) cerca de duas vezes, quando se substitui fogão a gás por
fogão elétrico.
(E) quando são utilizados combustíveis sólidos.
H19 – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das
ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econômica ou
ambiental.
Exemplo: 11. (ENEM/04) O crescimento da demanda por
energia elétrica no Brasil tem provocado discussões sobre o
uso de diferentes processos para sua geração e sobre
benefícios e problemas a eles associados. Estão apresentados
no quadro alguns argumentos favoráveis (ou positivos, P1, P2
e P3) e outros desfavoráveis (ou negativos, N1, N2 e N3)
relacionados a diferentes opções energéticas.
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Ao se discutir a opção pela instalação, em uma dada
região, de uma usina termoelétrica, os argumentos que se
aplicam são
(A) P1 e N2. (B) P1 e N3. (C) P2 e N1. (D) P2 e N2.
(E) P3 e N3.
Competência de área 6 – Apropriar-se de conhecimentos
da física para, em situações problema, interpretar, avaliar
ou planejar intervenções científico-tecnológicas.
H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de
partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.
Exemplo: 12. (ENEM/00) A figura abaixo mostra um eclipse
solar no instante em que é fotografado em cinco diferentes
pontos do planeta.
Três dessas fotografias estão reproduzidas abaixo.
As fotos poderiam corresponder, respectivamente, aos pontos:
(A) III, V e II.(B) II, III e V.(C) II, IV e III.(D) I, II e III.(E) I, II e V.
H21 – Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar
processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da
termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo.
Exemplo: 13. (ENEM/00) Uma garrafa de vidro e uma lata de
alumínio, cada uma contendo 330 mL de refrigerante, são
mantidas em um refrigerador pelo mesmo longo período de
tempo. Ao retirá-las do refrigerador com as mãos
desprotegidas, tem-se a sensação de que a lata está mais fria
que a garrafa. É correto afirmar que:
(A) a lata está realmente mais fria, pois a capacidade calorífica
da garrafa é maior que a da lata.
(B) a lata está de fato menos fria que a garrafa, pois o vidro
possui condutividade menor que o alumínio.
(C) a garrafa e a lata estão à mesma temperatura, possuem a
mesma condutividade térmica, e a sensação deve-se à
diferença nos calores específicos.
(D) a garrafa e a lata estão à mesma temperatura, e a
sensação é devida ao fato de a condutividade térmica do
alumínio ser maior que a do vidro.
Observações: a maioria das questões podem ser enquadradas em mais de uma
habilidade. Assim, apenas as escolhi para exemplificar cada uma.
Todas as questões estão corrigidas e comentadas no meu site:
http://www.fisicanovestibular.xpg.com.br/provascorrigidas/apost_enem.pdf
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(E) a garrafa e a lata estão à mesma temperatura, e a
sensação é devida ao fato de a condutividade térmica do vidro
ser maior que a do alumínio.
H22 – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre
a radiação e a matéria em suas manifestações em processos
naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas,
sociais, econômicas ou ambientais.
Exemplo: 14. (ENEM/03) Na música “Bye, bye, Brasil”, de
Chico Buarque de Holanda e Roberto Menescal, os versos
“puseram uma usina no mar
talvez fique ruim pra pescar”
poderiam estar se referindo à usina nuclear de Angra dos Reis,
no litoral do Estado do Rio de Janeiro. No caso de tratar-se
dessa usina, em funcionamento normal, dificuldades para a
pesca nas proximidades poderiam ser causadas
(A) pelo aquecimento das águas, utilizadas para refrigeração
da usina, que alteraria a fauna marinha.
(B) pela oxidação de equipamentos pesados e por detonações
que espantariam os peixes.
(C) pelos rejeitos radioativos lançados continuamente no mar,
que provocariam a morte dos peixes.
(D) pela contaminação por metais pesados dos processos de
enriquecimento do urânio.
(E) pelo vazamento de lixo atômico colocado em tonéis e
lançado ao mar nas vizinhanças da usina.
H23 – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação
de energia em ambientes específicos, considerando
implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.
Exemplo: 15. (ENEM/03) “Águas de março definem se falta
luz este ano”.
Esse foi o título de uma reportagem em jornal de circulação
nacional, pouco antes do início do racionamento do consumo
de energia elétrica, em 2001. No Brasil, a relação entre a
produção de eletricidade e a utilização de recursos hídricos,
estabelecida nessa manchete, se justifica porque
(A) a geração de eletricidade nas usinas hidrelétricas exige a
manutenção de um dado fluxo de água nas barragens.
(B) o sistema de tratamento da água e sua distribuição
consomem grande quantidade de energia elétrica.
(C) a geração de eletricidade nas usinas termelétricas utiliza
grande volume de água para refrigeração.
(D) o consumo de água e de energia elétrica utilizadas na
indústria compete com o da agricultura.
(E) é grande o uso de chuveiros elétricos, cuja operação
implica abundante consumo de água.
GABARITO
1 – C; 2 – E; 3 – C; 4 – C; 5 – D; 6 – E; 7 – A; 8 – D; 9 – E;
10 – C; 11 – D; 12 – A; 13 – D; 14 – A; 15 – A.
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