Temas asamblea de historia: 29/11/18

 Promociones: se planteó mantener dos por año, 1 en cada cuatrimestre en lo

posible.

Año 1° Cuatrimestre 2° Cuatrimestre

1° Antropología. Sociología.
2° Problemas del conocimiento histórico. Historia América I
3° Metodología Didáctica
América II (se planteó solicitar la promoción)
4° Historia Contemporánea Didáctica Especial
Historia Argentina III
5° Prácticas Epistemología

Otra idea que surgió fue la rotación de las materias promocionales, luego de un
tiempo dado, para generar continuas modificaciones en las cátedras y la relación con
lxs estudiantes.
A su vez, se pensó en solicitarle a los docentes que puedan adaptar las promociones
según el contexto que se viva en el ámbito académico.
 Bibliografía: en este caso se postuló solicitarle a lxs docentes que revisen la
bibliografía que nos presentan como esencial para nuestra cursada, debido a que hay
casos en los que la misma se encuentra reiterada la información provista.
Por otro lado, se planteó la necesidad de que puedan promocionarnos un
cronograma de teóricos (como así ya lo tienen algunas cátedras).

 Correlativas: se planteó revisar las correlativas solicitadas para poder cursar y

promocionar didáctica especial. Lxs estudiantes creemos que es necesario solicitar
sólo las materias de 1°, 2° y el primer cuatrimestre de 3° para poder promocionar
esta materia.
Por otro lado, se comenzó a discutir por qué para las prácticas es necesario tener
todas las materias menos siglo XX; es decir, cuál es el sentido de tener todas las
demás materias si en muchos casos nos toca preparar temas relacionados a esta
cátedra sin haberla rendido.

 Formación docente: lxs estudiantes planteamos la necesidad de revisar como eje

central para nuestra formación las herramientas provistas para la futura profesión:
ser docentes. En este sentido, establecimos fallas en cuestiones esenciales como la
construcción de una clase (debido a que no hay criterios aunados entre lxs
docentes); cómo abordar la elaboración de las clases con dificultades de
aprendizajes y diferentes discapacidades de lxs estudiantes; falta de Educación
Sexual Integral, relacionar el seminario de historia regional con la docencia.
 En consecuencia de ello, se pensó en revisar los criterios de evaluación del campo
de las prácticas. Se plantearon dos posibles caminos: unificar criterios por año o por
orientación (ej. Las 3 argentinas)

 Ingresantes en julio: realizar un espacio de ambientación para aquellxs que

ingresen en la segunda mitad del año, teniendo en cuenta las dificultades que cada
estudiante encuentra a la hora de adaptarse a la realidad universitaria.

 Practicas comunitarias: lograr establecer un criterio único de definición y

procedimiento para seguir con las mismas; como así también difundir hacia todxs
para que puedan realizarse de la mejor manera posible.

 Tutoría de pares: evaluar el curso que se da a aquellxs que realizan esta tarea con
el fin de darles más herramientas para acompañar a lxs estudiantes de 1° año.

 Seminario de Historia Regional.