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1. DEFINICIÓN.
El término Paradigma proviene del Griego Paradeima, que significa Modelo, tipo,
Ejemplo. En función a ello, se puede definir un paradigma como el resultado de los usos
y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias.
2. IMPORTANCIA.
Los Paradigmas poseen una característica fundamental, que no es más que su
inconmensurabilidad, es decir, ningún paradigma puede considerarse mejor o peor que
el otro.
Los paradigmas cumplen una doble función, por un lado, la positiva que consiste en
determinar las direcciones en las que ha de desarrollarse la ciencia normal, por medio
de la propuesta de enigmas a resolver dentro del contexto de las teorías aceptadas. Por
otro lado la función negativa del paradigma, es la de establecer los límites de lo que ha
de considerarse ciencia durante el tiempo de su hegemonía.
Los paradigmas surgen como una necesidad de darle orden a todo lo que se hace
evolucionando de acuerdo a la realidad, indicando que es importante, autentico y lógico
dentro de los diferentes escenarios educativos. Es por ello, que las ciencias y la sociedad,
han usado los paradigmas para dar soluciones que se extienden a todo el mundo en todos
los tiempos, dentro del saber académico. Es aquí, donde no se puede pensar sin
paradigma, porque las personas conocen, piensan y actúan según las creencias,
costumbres y modelos inscritos culturalmente en ellos.
3. TIPOS DE PARADIGMAS.
El paradigma, está constituido por supuestos teóricos, leyes y técnicas de aplicación que
deberán adoptar las personas que se mueven dentro de una determinada comunidad
científica. Los que trabajan dentro de un paradigma, ponen en práctica la ciencia normal.
PARADIGMAS EDUCATIVOS
1. PARADIGMA CONDUCTISTA.
Enmarcado en la teoría conductista, este modelo estima que el aprendizaje debe
estar enfocado en datos observables y medibles, donde el profesor se percibe como
“una persona dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una
planificación realizada en función de objetivos específicos” (Hernández, 2010, p.
114).
2. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
A diferencia del modelo anterior, este paradigma concibe al estudiante como un ente
activo y cambiante cuyo aprendizaje diario puede ser incorporado a las experiencias
previas y a las estructuras mentales ya forjadas.
3. PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL.
También conocido como modelo sociocultural desarrollado en la década de 1920
por Lev Vigotsky, en el cual la premisa principal es que el aprendizaje del individuo
está influenciado por su entorno social, historia personal, oportunidades y contexto
histórico en el que se desarrolla.
Estructuralmente, este paradigma se percibe como un triángulo abierto, que no es
más que la relación que existe entre el sujeto, objeto e instrumentos en el que los
vértices se desarrollan dentro del contexto sociocultural desempeñando este un
papel fundamental en la construcción del conocimiento.
4. PARADIGMA COGNITIVO.
Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este paradigma se interesa en
destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de
aprendizaje, no sólo el enseñar conocimiento.
Paradigmas De Investigación
5. PARADIGMA CUANTITATIVO.
Relacionado directamente a la perspectiva distributiva de la investigación social,
la cual tiene como finalidad describir con precisión la realidad social que se
estudia. Para lograr su objetivo, este enfoque se apoya en técnicas estadísticas y
matemáticas, como el uso de encuestas y el respectivo análisis estadístico de los
datos obtenidos.
6. PARADIGMA CUALITATIVO.
Por su parte el enfoque cualitativo, se relaciona estrechamente con las
perspectivas dialécticas y estructurales de la realidad, centrada en analizar y
comprender las respuestas de los individuos a las acciones y conductas sociales.
7. PARADIGMA POSITIVISTA.
Basado en el enfoque filosófico del positivismo, este paradigma se desarrolló
para estudiar los fenómenos en el ámbito de las ciencias naturales. También
recibe el nombre de hipotético-deductivo, cuantitativo, empírico-analista o
racionalista.
8. PARADIGMA INTERPRETATIVO.
Derivado del enfoque cualitativo, este precepto de la interpretación plantea al
investigador como descubridor del significado de las acciones humanas y de la
vida social, describiendo el mundo personal de los individuos, las motivaciones
que lo orientan, y sus creencias.
9. PARADIGMA EMPÍRICO-ANALÍTICO.
4. REFERENCIAS.
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psicología educativa. Recuperado de: educarparaaprender.wordpress.com.
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