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FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA: MAESTRÍA EN EDUCACION
DOCENTE FACILITADOR:
LUIS FERNANDO ARIAS LOAIZA Msc
MAESTRANTE
ENOTH ALFONSO PERTUZ ECHAVARRIA
MONTERIA
2015
ENSAYO ARGUMENTATIVO SOBRE LA POSTURA DE DUAR, S. F.
Claro que si es responsabilidad del maestro hacer buen uso y tener buen manejo de las
NTIC, al involucrar la tecnología en el proceso de formación tanto en el mismo para crecer y
estar capacitado en las NTICS y brindar al alumno el acompañamiento necesario haciendo uso de
ellas, me explico en lo anterior; hoy muchos confunden que en la clase en el aula y el uso de la
nuevas tecnologías en cada una de las asignatura o mejor en los currículos de primaria, la básica
y media secundaria, lo debe hacer un docente en informática, eso es falso, el docente desde su
asignatura debe tener las competencias en el uso de las nuevas tecnologías para llevar al alumno
desde su temática, a utilizar las herramientas necesarias en tecnología informática para dotar de
mucha más información al proceso de aprendizaje que imparte desde el aula.
“Las ventajas que ofrecen las NTIC trae aparejada la necesaria transformación que debe
tener el proceso de enseñanza, sustentándolo en fundamentos teóricos más acordes al
desarrollo actual. Aunque existen diferentes posiciones al respecto, todas tienen en
común el traslado del centro de atención, que había sido tradicionalmente la enseñanza y
el profesor, al proceso de aprendizaje del estudiante…. Se ha hecho mucho énfasis en las
particularidades del sujeto que aprende, sus intereses, sus conocimientos previos y como
éstos pueden enriquecerse en la interacción con el profesor, con los compañeros.” (Rojas
Rodríguez, et al. 2000).
Es claro que la relación entre docente y estudiantes se mediatiza gracias a los materiales
de aprendizaje que el primero diseña como estrategias de enseñanza, para que el segundo, inicie
su proceso formativo. La mediación cognitiva, que es el aprendizaje inicial del niño, ya sea
desde el hogar por los padres y desde el aula por el docente, donde la base para un correcto
proceso de aprendizaje a nivel escolar, son las habilidades adquiridas a lo largo del desarrollo
infantil, y la tenacidad del docente para detectar, analizar y aplicar el tipo y nivel de mediación
necesaria para sus estudiantes; la mediación pasa por el goce, la apropiación y la identificación;
sin ellos no hay relación educativa posible. Hoy esta mediación involucra más al docente porque
se hace necesario el uso de las nuevas tecnologías en cada uno de las etapas por donde pasa el
estudiante desde temprana edad hasta culminar sus estudios en la universidad;
Tal como se plantea, la incorporación de las TIC en procesos educativos reviste ante todo
un asunto pedagógico, pues toda acción educativa requiere de espacios y herramientas a utilizar.
Además precisa de intencionalidad y tendrá que ver con distintos elementos, sujetos y contenidos
que hacen parte del proceso de enseñanza y aprendizaje: ¿quién aprende y quién enseña? ¿Cómo
lo hacen? ¿Cuáles son los contenidos a enseñar y a aprender? ¿Cuál la didáctica y las
metodologías a utilizar? ¿Cómo debe ser la relación entre quien aprende y quien enseña? ¿Cuál
la relación con los contenidos?. Hoy el medio de comunicación e información que está en auge
es el que proporciona la red de redes: La internet que incorporó color, imagines, sonido, y
facilidad en el transporte de datos. Se ha vuelto amigable y atractiva, lo que ha supuesto una
rápida penetración en nuestras vidas cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de
acceder al saber y de conocer. Nos encontramos, por tanto ante un cambio en los procesos de
aprendizaje que los más jóvenes viven como parte de su formación inicial básica y los más
adultos viven, a menudo, como un problema personal de adaptación a un mundo cambiante.
Volviendo a lo dicho por Duar, “la educación debe manifestarse claramente y situar la
tecnología en el lugar que le corresponde: el de medio eficaz para garantizar la comunicación, la
interacción, la información y, también, el aprendizaje”. El docente actual tiene la necesidad de
mirar el contexto para articular los contenidos curriculares en la adaptación, aplicación y
solución de la problematización del contexto educativo hacia un contexto territorial, estos
resultados sobre el uso pedagógico de la mediación del docente de aula revelan una expresión de
variados usos que fluctúan desde el enfoque del currículo tradicional representado en el uso de
ejemplos didácticos, materiales, solución de problemas, fomento de las relaciones
interpersonales hasta una perspectiva más renovada que rige las estrategias del aprendizaje, la
evaluación continua, uso de técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa, así manifestado en
la mayoría de sus respuestas en pro de una satisfacción hacia la comunidad.
El diálogo como estrategia didáctica tiende a potenciar en el estudiante el desarrollo de
actitudes de respeto, colaboración y además permite la interacción y confrontación de puntos de
vistas que facilitarán el proceso de construcción del conocimiento. Al respecto, Díaz y
Hernández (1999) expresan que el docente se constituye en un organizador y mediador en el
encuentro del alumno con el conocimiento, puesto que el propósito es integrar conocimientos y
partir de su adquisición y estructuración.
Enriquecer el proceso educativo, exige una actitud positiva de parte de todos los entes
involucrados en el hecho educativo, entre los cuales se encuentran: la escuela, la familia y la
comunidad. Además, el protagonista es el educando, si bien el aprender es responsabilidad de él,
la promoción del aprendizaje corresponde en gran medida al docente de aula. El educando
aprende en la medida que el docente promueve el aprendizaje significativo a partir de espacios
de reflexión y el uso de estrategias que permitan la construcción del conocimiento.
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