Organización curricular de la unidad

Eje Geografía Tiempo 14 horas Fecha: Curso: Segundo Año Básico

temático: estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
•Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, y
utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa,
volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
•Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes, flora y fauna característica, y parques
nacionales, entre otros.
•Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur.
•Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetación) de las zonas habitadas por
algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
5. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
6. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
7. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Proactividad y trabajo
8. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
9. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
10. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
11. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
1. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia
personal, su comunidad y el país.
2. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
 Organización de los recursos didácticos
Páginas
Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 especia
Objetivos de
aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5 Planificación 6 Planificación Planificación Planif
7 8
9 y 10

Fichas de Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo

apoyo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1
Cuaderno de talleres Libro digital Aula digital
integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el profesor
Se proponen talleres herramientas para encontrará una gama de
asociados a los objetivos trabajar en clases. herramientas pedagógicas para
de aprendizaje. trabajar en clases.

Recursos asociados
para la unidad
Planificación 1

Lección 1 Formas de la superficie terrestre (páginas 68 y 69) Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de -Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del
Aprendizaje de la país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
lección (océano, río, cordillera de los Andes y de
la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje -Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Transversales -Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
Habilidades trabajadas Localizar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio -Texto Digital
-Estas páginas tienen como objetivo despertar la curiosidad de los niños y niñas. Por este motivo, la actividad -Aula Digital
propuesta en la sección Para empezar tiene por finalidad evaluar los conocimientos previos de sus estudiantes. - Cuaderno de
Se sugiere al docente, animarlos a enfrentar los aprendizajes esperados mediante la lectura en conjunto de Talleres
¿Qué voy aprender? Integrales
-Comience la lección 1 presentando el título de la misma. Luego explique a sus estudiantes el concepto de -Ficha
relieve y de costa. Luego, que observen la ilustración de las páginas 68 y 69, respondiendo en forma oral Complementaria
preguntas relacionadas con la imagen: -Ficha de
• ¿Cómo es el acantilado? Refuerzo
• ¿Cómo observas el oleaje en la bahía?
• ¿Qué es una isla?
• Describe la forma que presenta la península en la ilustración.
• ¿Cómo es una meseta?
• ¿Qué es una erupción volcánica?
-Luego, proyecte por medio del Texto Digital la ilustración de las páginas 68 y 69. Explique a sus estudiantes
cada una de los relieves mencionados en la imagen comenzando de costa a cordillera (oeste a este).
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 1 de la página 69. La idea es que reconozcan los accidentes
geográficos que reconocen en la localidad en la que viven. Luego, revise uno por uno de sus estudiantes, los
accidentes seleccionados por medio del Texto Digital.
-Luego, pregúnteles: ¿Qué bahía conoces en Chile? ¿Qué isla de Chile conoces? ¿Para qué crees que sirven
las planicies? Y así, usted puede ir creando nuevas preguntas relacionadas con la ilustración. La idea es que los
estudiantes relacionen el relieve con otros ámbitos geográficos.

-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 9 y 10 del Cuaderno de Talleres Integrales.

-Para complementar los contenidos, se sugiere utilizar la ficha complementaria: Formas del relieve.

-Para reforzar los contenidos, se sugiere utilizar la ficha de refuerzo: Elementos del paisaje

-Se sugiere abordar la página especial Se trabajar con las Ciencias Sociales. El objetivo de estas páginas es
que los estudiantes puedan llevar a cabo la realización de una maqueta, en la cual se caractericen las distintas
formas del relieve de acuerdo con sus características propias. Luego, invítelos a realizar junto con un familiar la
actividad Aplica lo aprendido, para que finalmente se pueda realizar la exposición de las maquetas.
Cierre
-Como actividad de cierre de la lección, pídales que busquen ya sea por Internet o por otro medio, las
definiciones de cada una de los accidentes geográficos presentados en la imagen. Luego, organice una pequeña
exposición de sus trabajos y complemente la información que entreguen.
-
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la Evaluación inicial como una etapa de -Conocen los contenidos que van a aprender.
diagnóstico, nivelación y actualización de los conocimientos -Realizan actividad de motivación de la unidad
previos que deben tener sus estudiantes para abordar la -Identifican a un personaje destacado de su sociedad
unidad. -Identifican los accidentes geográficos de la costa como el
acantilado, la bahía, la isla, entre otros.
-Identifican los accidentes geográficos relacionados con el
continente como la planicie, la laguna, la cuenta, entre otros.
-Comprenden el procedimiento pata construir una maqueta que
represente el relieve.
-Aplicar los pasos con la finalidad de ordenar el procedimiento en
 la construcción de una maqueta que represente el relieve.
Observaciones del docente
Planificación 2

Lección 2 Paisajes de la Zona Norte (páginas 70 y 71) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de -Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del
Aprendizaje de la país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
lección (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje -Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes 1. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
2. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.
Habilidades trabajadas Obtener información
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio -Texto Digital
-Comience la lección 2 mostrando un mapa de la Zona Norte de Chile y explicando su extensión y características -Aula Digital
de la misma. Presente las fotografías de ambas páginas proyectadas utilizando el Texto Digital. - Cuaderno de
-Explíqueles que la Zona Norte de Chile puede encontrar paisaje de desierto y de estepa. Talleres
-Para ampliar este contenido se sugiere considerar lo siguiente: Integrales.

“La Zona Norte comprende por un lado las regiones de Arica y Parinacota, de Tarapacá y de Antofagasta. Es el
área geográfica más árida de Chile y donde se encuentra el desierto de Atacama (el más seco del mundo). Sin
embargo, también existen valles, oasis (como el valle de Azapa y el oasis de Pica), quebradas y salares. Es una
zona minera por excelencia, especialmente de cobre. Sus ciudades principales, Arica, Iquique y Antofagasta, están
situadas en el sector costero y constituyen puertos y balnearios. Por el otro, abarca las regiones de Atacama y
Coquimbo que es una zona de grandes contrastes geográficos, que van desde la aridez del desierto a la fertilidad
de los valles transversales. Con un clima privilegiado, es un área apta para la observación astronómica y la
actividad turística: cielos limpios la mayor parte del año y playas de aguas cálidas y templadas. Se encuentran en
esta zona los observatorios astronómicos de La Silla, European Southern Observatory y el Tololo, el Valle del Elqui
y diversos balnearios.

-Explíqueles que se incorpora en esta clasificación la Isla de Pascua por estar ubicada el frente de la Tercera
Región de Chile, es decir frente a las costas de Caldera y por lo tanto corresponde a la latitud en la que se
encuentran localizados los paisajes de esta zona. Debe recordar que la isla pertenece administrativamente al
territorio de la Región de Valparaíso.

Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 2 de la página 71. Esta actividad tiene por objetivo presentar dos
fotografías que muestran los tipos de paisajes de la Zona Norte (desértico y de estepa). Luego de contestar las
dos preguntas de la actividad, revise las respuestas y corrija los errores. Se sugiere que guíe la observación de las
fotografías preguntando: ¿En cuál de los paisajes hay más viviendas?, ¿en cuál de ellos hay mayor vegetación?,
¿en cuál crees que hay mejores condiciones para vivir?
-Para complementar esta actividad se siguiere ubicar en un mapa de Chile estas ciudades.

-Como actividad complementaria pídales a sus estudiantes que se junten en grupos de tres y que desarrollen el
siguiente trabajo:
•consigan fotografías, postales o recortes de paisajes de la Zona Norte de Chile; un pliego de papel kraft; un
plumón; un atlas; tijeras y pegamento. Luego, realicen la siguiente actividad.
• En el pliego de papel kraft dibujen un mapa de Chile y pinten con color amarillo la Zona Norte de Chile.
• Peguen las fotografías, postales o recortes alrededor del la Zona Norte de Chile.
• Usando el atlas y el mapa que acaban de hacer, respondan en sus cuadernos.

-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 11 del Cuaderno de Talleres Integrales.

Cierre
-Es importante que presente la sección Sé que el mundo avanza, que en esta oportunidad apunta al eje de
Ciencia, tecnología y sociedad. En esta sección se destacan importantes observatorios astronómicos localizados
en la
Zona Norte de Chile, debido a sus privilegiadas características geográficas. Aproveche esta instancia para
conversar con sus estudiantes sobre la importancia de evitar la contaminación lumínica en esta zona.
-Léales la sección y luego invítelos a que investiguen acerca de uno de los siguientes observatorios astronómicos
como Paranal, Tololo, La silla y Alma. A partir de sus trabajos, pídales que expongan lo más relevante de sus
investigaciones.
Instancias evaluativas sugeridas
- Considere la actividad 2 como una instancia para evaluar.
Indicadores de evaluación sugeridos
-Reconocen los paisajes de la Zona Norte de Chile.
-Reconocen que el paisaje tropical lluvioso de la Isla de Pascua.
-Obtienen información acerca de los paisajes de la Zona Norte
por medio de fotografías.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 3 Paisajes de la Zona Central (páginas 72 y 73) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de -Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del
Aprendizaje de la país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
lección (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje -Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y
la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
Habilidades trabajadas Fundamentar opiniones / obtener información
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio -Texto Digital
-Comience la lección 3 de la página 72 con la explicación de las características de los paisajes correspondientes a -Aula Digital
la Zona Central. Presénteles un mapa de Chile e indíqueles los territorios que conforman estos paisajes, es decir - Cuaderno de
desde el río Aconcagua hasta el río Biobío. Talleres
-Por medio del Texto Digital, amplíe las fotografías de la página 72 y explíqueles las características de este tipo de Integrales
paisaje.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 3 y 4. Se sugiere proyectar las fotografías de la actividad 4 y guíe la
observación de sus estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Cómo crees que es la temperatura de cada
uno de los paisajes?, ¿qué tipo de vegetación puedes observar? , ¿en cuál de los paisajes se puede observar la
utilización del suelo para cultivos?
- Para ampliar este contenido se sugiere considerar lo siguiente:

“Se habla de zona central cuando hablamos de la Región de Valparaíso, la Región Metropolitana, la Región del
Libertador Bernardo O`Higgins, la Región del Maule y la Región del Biobío. En la zona central se encuentra la
región Metropolitana, siendo la única del país que no tiene costa. Su principal ciudad Santiago, es la capital de
Chile. También incluye importantes núcleos urbanos, tales como: Valparaíso-Viña del Mar y Concepción-
Talcahuano.
La cordillera de los Andes se presenta alta hasta la región metropolitana (6.000 metros) y desde allí comienza a
descender hacia el sur, donde no sobrepasa los 3.000 metros. En esta zona, la depresión intermedia se le llama
Valle Central, las cuales comienzan en la cuenca de Santiago hasta la de Rancagua. Son depresiones del terreno
cerradas por cordones montañosos que unen a la Cordillera de los Andes con la Cordillera de la Costa. La ciudad
de Santiago se encuentra en una cuenca cerrada por cadenas montañosas en las cuatro direcciones: La Cordillera
de los Andes al este, cordillera de la Costa al oeste, cerros de Chacabuco al norte y angostura de Paine al sur. Los
cerros en estas cadenas no superan los 1000 metros de altura sobre el nivel del mar”.
Fuente: http://static.icarito.cl/20100916/1061124.pdf

-Se sugiere abordar la página especial Se manejar información. El objetivo de esta sección es que sus
estudiantes aprendan a ordenar y resumir la información por medio de un organizador gráfico comparativo.
Explique a sus estudiantes
que por medio de este tipo de estrategia se pueden identificar las semejanzas (descubrir en qué se parecen) y las
diferencias (en qué son distintos) entre dos o más elementos.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 12 del Cuaderno de Talleres Integrales.

Cierre
-Es importante que presente la sección Sé relacionarme, que en esta oportunidad trata sobre la Inteligencia
emocional. Se promueve el desarrollo de la habilidad emocional relacionada con expresar las emociones. El
propósito de esta sección es que los estudiantes puedan ser capaces de expresar e identificar sus sentimientos a
través de la observación de
un paisaje. Para potenciar el tema trabajado en esta sección, solicite a sus estudiantes que traigan fotografías de
algún paisaje que hayan visitado y que les haya conmovido por alguna cosa.
-Léales la sección y luego realice una batería de preguntas con la finalidad de generar una conversación en el
curso que tenga que ver con la unión entre las emociones y los paisajes. Para esto, muéstreles diferentes tipos de
paisajes y pregúnteles qué sienten al observarlos. Luego, invítelos a contestar la pregunta de la sección.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Considere la actividad 4 como una instancia para evaluar.
-Reconocen las características más importantes de los paisajes
de la Zona Central.
-Fundamentan opiniones acerca de los paisajes de la Zona
Central.
-Obtienen información sobre los paisajes de Chile por medio de
 fotografías.

-Reconocen el procedimiento para elaborar un organizador

gráfico comparativo.
-Reconocen los pasos para elaborar un organizador gráfico
comparativo.
Observaciones del docente
Planificación 4

Lección 4 Paisajes de la Zona Sur (páginas 74 y 75) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de -Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del
Aprendizaje de la país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
lección (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje -Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Transversales -Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
Habilidades trabajadas Comunicar información geográfica.
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio -Texto Digital
-Comience la lección 4 leyendo la introducción a los paisajes de la Zona Sur de la página 74. Para explicar mejor -Aula Digital
las características generales de estos paisajes, muéstreles un mapa de Chile e indique la localización de los - Cuaderno de
paisajes de la Zona Sur. Talleres
-Explique a sus estudiantes las características relacionadas con las precipitaciones, temperatura, humedad, Integrales
relieve, fauna y vegetación de este tipo de paisajes que se extienden desde el río Biobío y el territorio Antártico.
-Para complementar la explicación, proyecte las fotografías por medio del Texto Digital.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a que desarrollen la actividad 5 que tiene como finalidad motivar a los estudiantes a que
realicen una muestra artística por medio de diversos dibujos relacionados con los paisajes de la Zona Sur.
-Como actividad complementaria realice lo siguiente:
1) Divida al curso en grupos de no más de cuatro personas cada uno.
2) Cada grupo deberá escoger un Parqueo Reserva de la Zona Sur. La información la pueden obtener en dos
sitios de Internet: www.conaf.cl, y www.nuestrosparques.cl (recuerde que los sitios de Internet pueden varian y
siempre los niños y niñas deben acceder a ellos en compañía de un adulto responsable).
3) Los integrantes deben adoptar tareas específicas, tales como investigación, recolección de materiales,
búsqueda de asesoría, redacción y presentación final del trabajo.
4) Pídales que se pongan de acuerdo al interior de cada grupo respecto a la presentación del trabajo. Sugiérales
que creen material visual y que preparen una breve exposición del lugar escogido.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 13 del Cuaderno de Talleres Integrales.

Cierre
-Es importante que presente la sección Sé comprometerme, que en esta oportunidad trata sobre el Cuidado del
ambiente. El propósito de esta sección es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia que tiene cuidar el
agua y las medidas que pueden implementar como curso y como familias para mantener los recursos de agua
limpios, principalmente
los de su región. Invítelos a elaborar afiches para incentivar su cuidado.
-Léales la sección y luego realice una batería de preguntas con la finalidad de generar una conversación en el
curso que tenga que ver con la protección de nuestros recursos naturales, especialmente con el cuidado del agua.
Para esto, muéstreles diferentes tipos de consecuencias para los animales y para el paisaje cuando falta el agua o
cuando está contaminada. Luego invítelos a que propongan dos soluciones para el cuidado del agua y para la
protección de nuestros paisajes naturales. Luego, invítelos a firmar el compromiso relativo a ocupar el agua en
forma responsable.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la actividad 5 como una instancia para evaluar.- -Identifican las características más importantes de los paisajes
de la Zona Sur.
-Reconocen por medio de fotografías los aspectos más
importantes de los paisajes de la Zona Sur.
-Comunican información geográfica a partir de dibujos
correspondiente a los paisajes de la Zona Sur.
Observaciones del docente
Planificación 5

Lección 5 El patrimonio natural de Chile (páginas 76 y 77) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Aprendizaje -Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur
de la lección del país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
(océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
-Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
-Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.
Habilidades trabajadas Comunicar / fundamentar opiniones
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio -Texto Digital
-Comience la lección 5 con la explicación detallada del concepto de patrimonio natural. Luego, explique a sus -Aula Digital
estudiantes que existen diferentes patrimonios naturales como los parques nacionales, las reservas nacionales, los - Cuaderno de
monumentos nacionales y los santuarios naturales. Talleres
-Para la explicación de cada uno de ellos, proyecte las fotografías de la página 76. Explíqueles que existen Integrales
muchos de estos patrimonios naturales en Chile y que estos son solo algunos ejemplos. Se sugiere ubicar estos
lugares en un mapa de Chile.
-Puede comentarles que Chile posee 32 parques nacionales y entre ellos se encuentra: “El Parque Nacional
Torres del Paine está ubicado en la Región de Magallanes y de la Antártica Chilena, entre el macizo de la
Cordillera de Los Andes y la Estepa Patagónica, en la provincia de Ultima Esperanza, comuna de Torres del Paine.
 Fuente: http://www.conaf.cl/parques/ficha-parque_nacional_torres_del_paine-39.html

-Puede comentarles, además, que a lo largo de Chile existen 47 reservas nacionales y una de ellas es la Reserva
Los Flamencos, se ubica en la Comuna de San Pedro de Atacama, Provincia del Loa. Está divida en siete
sectores Cada sector tiene un relieve, flora, fauna e hidrografía distinto.”
Fuente: http://www.conaf.cl/parques/ficha-reserva_nacional_los_flamencos-4.html

-Puede complementar el contenido explicando a sus estudiantes que en Chile contamos con quince monumentos
naturales Salar de Surire (Arica), La Portada (Antofagasta), Pichasca (Coquimbo), Isla Cachagua (Zapallar-
Valparaíso), El Morado (Santiago), Contulmo (Temuco), Cerro Ñielol (Temuco), Alerce Costero (Temuco),
Lahuen Ñadi (Puerto Montt)
Islotes de Puñihuil (Chiloé), Dos Lagunas (Coyhaique), Cinco Hermanas (Puerto Aysén), Cueva del Milodón
(Puerto Natales), Los Pingüinos (Punta Arenas), Laguna de Los Cisnes (Porvenir). Explíquele con mayor detalle
que:

. “La Portada de Antofagasta se ubica en la costa a 18km de la ciudad de Antofagasta. Son 31.27 hectáreas,
donde es posible ver abruptos acantilados de 30 metros de altura en promedio, y 52 metros de altura en el
sector donde se encuentra el emblema de la II Región de Antofagasta. El famoso arco de origen geológico
denominado La Portada, es uno de los principales atractivos turísticos para quienes visitan la ciudad de
Antofagasta, y único en Chile.
Originalmente, hace 30 millones de años, fue un arco en el fondo marino formando por rocas y conchas
marinas. Hace 3 millones de años el mar se retiró, dando paso a este arco. Con el paso del tiempo en la roca
se ha ido depositando salitre arrastrado por el viento. Fue declarado Monumento Natural en 1990 y está a
cargo de su protección y mantenimiento la CONAF. Posee 43 metros de altura, 23 de ancho y 70 de largo.
Desde marzo de 2003, se encuentra cerrado debido al derrumbe de una parte importante de sus acantilados
que bloqueó el acceso a su playa.”
Fuente: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=130495

-Pregúnteles: ¿Crees que los paisajes de la página 76 son bienes valiosos para los chilenos y chilenas?
-Presente la fotografía de las Torres del Paine de manera ampliada y solicíteles que describan el paisaje que
observan en la fotografía, nombrando los elementos que lo conforman. Puede preguntarles: ¿Por qué crees que
este lugar forma parte del patrimonio natural?
-Proyecte la imagen de la reserva nacional Los Flamencos y pregunte: ¿Qué características tiene el paisaje de la
Reserva Nacional Los Flamencos? ¿Qué sucedería si se protegiera el agua de este lugar?
-Amplíe la fotografía del santuario de la naturaleza Yerba Loca y pregunte: Si fueras un científico: ¿qué te gustaría
investigar acerca del paisaje que aparece en la fotografía? ¿Qué crees que es necesario proteger en este paisaje?
-Presente la fotografía del monumento nacional de la Portada de Antofagasta y pregunte: ¿Por qué crees tú que se
habrá formado este arco en el mar? ¿Por qué crees que se ha considerado a La Portada de Antofagasta como un
monumento natural?
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades 6, 7 y 8 de la página 77. Luego, revíselas de manera oral con
la finalidad de que todos puedan compartir sus respuestas. Corrija las respuestas erróneas y complemente
aquellas incompletas. La idea de estas actividades es generar una conversación entre sus estudiantes con el
objetivo de que tomen conciencia del cuidado y protección a nuestro patrimonio natural.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 14 del Cuaderno de Talleres Integrales.

Cierre
-Es importante que presente la sección Sé comprometerme, que en esta oportunidad trata sobre la Formación
ciudadana. El propósito de esta sección, en la página 75, es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia
que tiene cuidar el agua y las medidas que pueden implementar como curso y como familias para mantener los
recursos de agua limpios, principalmente los de su región. Invítelos a elaborar afiches para incentivar su cuidado.
-Léales la sección y luego realice una batería de preguntas con la finalidad de generar una conversación en el
curso que tenga que ver con la protección de nuestros recursos naturales, especialmente con el cuidado del
patrimonio natural. Luego invítelos a que propongan dos soluciones para el cuidado del patrimonio natural.
Posteriormente, invítelos a firmar el compromiso relativo al cuidado de las zonas protegidas de Chile.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la actividad 7 como una instancia para evaluar. -Reconocen el concepto de patrimonio natural.
-Reconocen las diferentes categorías del patrimonio natural
como los parques nacionales, las reservas nacionales, los
monumentos naturales y los santuarios de la naturaleza.
-Fundamentan opiniones acerca del cuidado del patrimonio
natural.
Observaciones del docente
Planificación 6

Lección 6 Ubicación de paisajes protegidos en Chile (páginas Tiempo estimado 2 horas

80 y 81)
Objetivo de Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes, flora y
Aprendizaje de la fauna característica, y parques nacionales, entre otros.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
-Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Habilidades trabajadas Obtener información

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio -Texto Digital
-Comience la lección 6 leyendo los contenidos de la página 80. Explíqueles que a lo largo de Chile, existen -Aula Digital
muchos paisajes protegidos que se clasifican en una gran variedad: áridos, lluviosos, mediterráneos, entre otros. -Ficha de
-Puede comentarles que: el patrimonio natural está formado por la flora, la fauna y la variedad de paisajes de un ampliación
territorio, los que tienen un valor especial, ya sea por su belleza, importancia científica o medioambiental. Como
una forma de conservar la biodiversidad (es la variedad de especies animales y vegetales que viven en un medio
ambiente) de Chile, se creó el Sistema Nacional de Áreas Silvestres Protegidas del Estado (SNASPE). Estas
zonas son cuidadas por la Corporación Nacional Forestal (CONAF).
-Presente por medio del Texto Digital el mapa desplegable de los paisajes protegidos de Chile y describa cada uno
de los seleccionados en estas páginas. Puede guiar la observación preguntándoles: ¿Qué diferencias se pueden
observar entre los paisajes de la Zona Norte y La Zona Sur? ¿Qué elementos o especies nos indican a qué zona
corresponden los distintos paisajes?
-Pídales que elijan uno y que lo describan. Luego que comenten en grupos su respuestas.
Desarrollo
-Invítelos s que respondan la actividad 9 (en grupos) que tiene la finalidad de obtener información acerca de un
parque nacional que aparezca en el mapa.
-Guíe la actividad en todo momento y ayúdeles a buscar información ya sea en atlas, libros, Internet y otros
medios. Se sugiere realizar esta actividad en horas de clases y en biblioteca.
-Luego, revise la actividad de todos los grupos corrija y complemente.
-Para ampliar los contenidos, se sugiere utilizar la ficha de ampliación: Vegetación y fauna de las zonas naturales
de Chile.

Cierre
-Es importante que presente la sección Sé relacionarme, que en esta oportunidad trata sobre la Valores y hábitos.
Se motiva la reflexión sobre el respeto a la diversidad de los distintos modos de vida que podemos encontrar al
recorrer Chile.
Aproveche esta instancia para reforzar la idea de no discriminar.-Léales la sección y luego realice una batería de
preguntas con la finalidad de generar una conversación en el curso que tenga que ver con el respeto a la
diversidad cultural.
-Explíqueles que a lo largo de nuestro país se pueden encontrar diferentes culturas que poseen distintas
costumbres y tradiciones como las de la etnia atacameña (en el Norte Grande) o la mapuche (en la Zona Sur).
Enséñeles a valorar la diversidad cultural ya que de esta manera un país se hace grande en cultura y en tradición.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la actividad 9 como una instancia para evaluar. -Reconocen la ubicación geográfica de los paisajes
protegidos a lo largo de Chile.
-Obtienen información con la finalidad de conocer un
patrimonio natural de Chile.
-Valoran y respetan la diversidad cultural de Chile.
Observaciones del docente
Planificación 7

Lección 7 Localización de los pueblos originarios (páginas 82 y Tiempo estimado 2 horas

83)
Objetivo de Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas
Aprendizaje de la norte, centro y sur.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Habilidades trabajadas Obtener información / fundamentar opiniones

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio -Texto Digital
-Comience la lección 7 explicando que a la llegada de los españoles a nuestro país, existían muchas etnias como -Aula Digital
la atacameña o la mapuche, las cuales poseían una variedad de ricas tradiciones y valiosos aportes culturales. - Cuaderno de
-Presente el mapa desplegable por medio del Texto Digital. Talleres
-Trabaje con sus niños pueblo por pueblo y su respectiva ubicación geográfica. Complemente la imagen de la etnia Integrales
con la explicación de las características de relieve, climáticas, hidrográficas y vegetacionales que poseían y de
cómo estos aspectos fueron impactando en el desarrollo cultural de estos pueblos. Es así que debe ir de norte a
sur, desde los aymaras hasta los onas.
-Explíqueles que el mapa está por colores que corresponden a cada zona natural de Chile, de esta manera se
hará más fácil localizar en el mapa los pueblos y sus características.
Desarrollo
-Antes de que sus estudiantes pasen a contestar las preguntas de la lección, explíqueles los conceptos de nómade
y sedentario. Proponga ejemplos, tomando los pueblos de ambas categorías que aparecen en el mapa. Por
ejemplo; los changos pertenecen al grupo de los nómades ya que se desplazaban por la costa chilena
recolectando frutos del mar y pescando. Como ejemplo de sedentario son aquellos pueblos que habitaban
preferentemente en las quebradas o valles, ejemplo: atacameños.
-Puede sugerirles observar las ilustraciones que propone el texto, que muestran dos tipos de modos de vida,
preguntándoles:¿Qué diferencias puedes observar en la forma en que construían sus viviendas?, ¿cuál crees que
es más resistente?, ¿cuál es más fácil de trasportar?, ¿cómo conseguían sus alimentos?
-Invite a sus estudiantes a que desarrollen las actividades 10, 11 y 12 que tiene relación con los pueblos y su
modo de vida (nómade o sedentario).
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 16 del Cuaderno de Talleres Integrales.

Cierre
-Proyecte un mapa de Chile a través del Texto Digital y confeccione tarjetas con el nombre de los pueblos tratados
en la lección. Luego, solicíteles que localicen en la zona correspondiente el pueblo que aparece en la tarjeta.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Considere la actividad 10, 11 y 12 como una instancia para -Reconocen la localización de los pueblos originarios en un
evaluar. mapa de Chile.
-Clasifican las formas de vida en nómades y sedentarias.
-Localizan a los pueblos según la Zona geográfica en la cual
se estableció.
Observaciones del docente
Planificación 8

Lección 8 Espacio geográfico de los pueblos originarios Tiempo estimado 2 horas

(páginas 84 y 85)
Objetivo de Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura y
Aprendizaje de la vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que
lección utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración
y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
Habilidades trabajadas Fundamentar opiniones
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio -Texto Digital
-Para comenzar la lección 8 explíqueles qué es une espacio geográfico y cómo los diferentes pueblos originarios -Aula Digital
de Chile lo habitaron. -Es importante que usted explique que los pueblos nativos se tuvieron que adaptar a las - Cuaderno de
condiciones de la naturaleza para poder sobrevivir. Talleres
-Explíqueles que en la Zona Norte de Chile, las etnias se adaptaron a muchos factores naturales para poder Integrales
habitar la zona como el clima, el relieve, la vegetación, la fauna, la hidrografía. Como es el caso de los
atacameños tuvieron que inventar nuevas maneras de producir vegetales y criar animales. Explique lo mismo para
las Zonas Central y Sur. Se le sugiere que mientras explica vaya mostrando las ilustraciones de cada zona, con el
objeto de contextualizar lo presentado.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a que desarrollen la actividad 13. La idea es que contesten las preguntas en grupos de
tres personas. Luego, pídales que compartan sus conclusiones al resto del curso.
-Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 15 del Cuaderno de Talleres Integrales.

Cierre
-Como actividad de cierre pídales que elijan un pueblo sedentario y uno nómade que aparezca en el mapa y que
describan el tipo de espacio geográfico con el que debieron enfrentarse cada pueblo. Sugiérales que vuelvan a
retomar los contenidos de la unidad 3 para complementar la actividad

- A modo de cierre de la lección, trabajar la sección Sé sintetizar, realizando una retroalimentación de los
contenidos relevantes abordados en esta unidad Se resumen los principales temas abordados en la unidad
mediante un mapa conceptual. El estudiante deberá completar este organizador gráfico con los conceptos que
faltan y con los recortables de la página 189 del texto.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
--Considere la Evaluación final como una instancia para medir los -Reconocen el espacio geográfico de los pueblos originarios
conocimientos que han logrado sus estudiantes en el transcurso de de Chile.
la unidad.- -Reconocen las características más importantes de los
pueblos originarios de la Zona Norte.
-Reconocen las características más importantes de los
pueblos originarios de la Zona Central.
-Reconocen las características más importantes de los
pueblos originarios de la Zona Sur.
-Reconocen las características de las zonas naturales de
Chile.
-Explican con fundamentos las causas de que la Zona
Central de Chile sea la más poblada.
-Reconocen las diferentes formas de relieve.
-Explican con fundamentos el modo de vida de un clan
nómade a partir de una ilustración.
Observaciones del docente
 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Comunicar Reconoce los Por lograr: reconoce erróneamente los elementos naturales y los elementos
elementos culturales de un paisaje.
naturales y los Medianamente logrado: reconoce correctamente algunas de los elementos
elementos naturales y los elementos culturales de un paisaje.
culturales de un Logrado: reconoce correctamente todos los elementos naturales y los
paisaje. elementos culturales de un paisaje.
Por lograr: identifica erróneamente el tipo de paisaje que corresponde a cada
Identifica el tipo fotografía.
2 de paisaje que Medianamente logrado: identifica correctamente algunos de los tipos de
Comunicar
corresponde a paisajes que corresponde a cada fotografía.
cada fotografía. Logrado: identifica correctamente todos los tipos de paisajes que
corresponde a cada fotografía.
Clasifica las Por lograr: clasifica erróneamente las imágenes en paisaje natural y en
imágenes en paisaje cultural.
paisaje natural y Medianamente logrado: clasifica correctamente algunas de las imágenes en
3 Comunicar
en paisaje paisaje natural y en paisaje cultural.
cultural. Logrado: clasifica correctamente todas las imágenes en paisaje natural y en
paisaje cultural.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Comunicar Reconoce las Por lograr: reconoce erróneamente las zonas naturales de Chile.
zonas naturales Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunas de las zonas
de Chile. naturales de Chile.
Logrado: reconoce correctamente todas las zonas naturales de Chile.
Por lograr: identifica erróneamente las formas de relieve que presentan las
Identifica las fotografías.
2 formas de relieve Medianamente logrado: identifica correctamente algunas de las formas de
Comunicar
que presentan las relieve que presentan las fotografías.
fotografías. Logrado: identifica correctamente todas las formas de relieve que presentan
las fotografías.
Relaciona los Por lograr: relaciona erróneamente los conceptos geográficos con fotografías
conceptos que los representan.
geográficos con Medianamente logrado: relaciona correctamente algunos de los conceptos
3 Comunicar
fotografías que los geográficos con fotografías que los representan.
representan. Logrado: relaciona correctamente todos los conceptos geográficos con
fotografías que los representan.
4 Responder Reconoce las Por lograr: reconoce erróneamente las normas que deben respetar los
preguntas normas que visitantes en áreas protegidas.
deben respetar los
visitantes en Medianamente logrado: reconoce correctamente algunas de las normas que
áreas protegidas. deben respetar los visitantes en áreas protegidas.
Logrado: reconoce correctamente todas las normas que deben respetar los
visitantes en áreas protegidas.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Comunicar Reconoce la Por lograr: no reconoce la imagen que representa la Zona Central.
imagen que Logrado: reconoce correctamente la imagen que representa la Zona Central.
representa la
Zona Central.
2 Comunicar Reconoce la Por lograr: no reconoce la imagen que representa un cultivo de terrazas.
imagen que Logrado: reconoce correctamente la imagen que representa un cultivo de
representa un terrazas.
cultivo de
terrazas.
3 Comunicar Reconoce la Por lograr: no reconoce la imagen que representa cómo los habitantes del
imagen que sur protegían sus cuerpos del frío.
representa cómo
los habitantes del Logrado: reconoce correctamente la imagen que representa cómo los
sur protegían sus habitantes del sur protegían sus cuerpos del frío.
cuerpos del frío.
4 Comunicar Reconocen las Por lograr: reconocen erróneamente las características de las distintas zonas
características de naturales de Chile.
las distintas zonas Medianamente logrado: reconocen correctamente algunas de las
naturales de Chile características de las distintas zonas naturales de Chile.
Logrado: reconocen correctamente todas las características de las distintas
zonas naturales de Chile.
Explica con Por lograr: explica erróneamente las causas de que la Zona Central de Chile
fundamentos las sea la más poblada.
5 Responder
causas de que la Medianamente logrado: explica correctamente algunas de las causas de que
preguntas
Zona Central de la Zona Central de Chile sea la más poblada.
Chile sea la más Logrado: explican correctamente todas las causas de que la Zona Central de
 poblada. Chile sea la más poblada.
Reconoce las Por lograr: reconoce erróneamente las diferentes formas de relieve.
6 diferentes formas Medianamente logrado: reconoce correctamente algunas de las diferentes
Comunicar de relieve. formas de relieve.
Logrado: reconoce correctamente todas las formas de relieve.
7 Responder Explican con Por lograr: explican erróneamente el modo de vida de un clan nómade a
preguntas fundamentos el partir de una ilustración.
modo de vida de Medianamente logrado: explican de manera parcial el modo de vida de un
un clan nómade a clan nómade a partir de una ilustración.
partir de una Logrado: explican correctamente el modo de vida de un clan nómade a partir
ilustración. de una ilustración.