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Problema identificado
Estimado directivo sustenta un poco más sobre qué relación hay entre las causas y
efectos ¿Cómo intervienen los actores implicados en el problema? y ¿Qué evidencias
tienes?, recuerda que hay describir.
En la I.E. N° 00855 "Antonio Simons Vela del caserío de Santa Catalina del distrito y
provincia de Moyobamba, departamento de San Martín se ha identificado que el
Monitoreo y Acompañamiento docente es en porcentaje regular en el nivel secundario.
CAUSAS
Por la carga administrativa
CONSECUENCIAS
Algunos maestros aplican practicas pedagógicas tradicionales.
Uso de recursos y materiales limitados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Trabajo individualista de docentes y estudiantes
Evaluación tradicional centrada en conocimientos
Estudiantes que aprenden sistemáticamente.
PROBLEMA
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nª 00475 “MARIA LIZARDA VASQUEZ LOPEZ, DEL
DISTRITO Y PROVINCIA DE MOYABAMBA NO EXISTEN BUENAS RELACIONES EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR ENTRE LOS DOCENTES DEL NIVEL INCIAL
CAUSAS
1.- Desconocimiento de las normas de convivencia y el clima escolar
No existen espacios de reflexión y esparcimiento para armonizar las las buenas
relaciones interpersonales
Trabajo rutinario y mecánico, no genera confianza
Problema identificado
El presente Plan dentro de las mejoras de la calidad educativa tiene una intención de
un cambio sustantivo lograble y medible, para que dentro de los parámetros de
nuestras capacidades como docentes podamos participar libre y
conscientemente aplicando nuestras capacidades e intenciones para mejorar tanto
nuestras capacidades de organización, participación, planificación y evaluación como
también logremos mejorar nuestras capacidades y aplicable con una planificación de
los procesos pedagógicos y didácticos, para el logro de una calidad educativa. .
La Institución educativa N° 00514 “Monseñor Venancio Celestino Orbe Uriarte” de la
localidad de Marona, distrito de Jepelacio, provincia de Moyobamba, región San Martín,
en su afán de consolidar sus aprendizajes, y mejora de los aprendizajes
continuos hemos optado por incidir en los aprendizajes debido a que las actividades
que se desarrolla en la institución educativa se inicia con buen pie, al iniciar el tercer
ciclo los docentes se esmeran en mejorar los aprendizajes logrando incluso ganar el
bono de reconocimiento año 2014, 2015, 2016,, de los cuales han recibido todos los
docentes del nivel primario, pero ¿cuál es el Problema?.
Al iniciar las actividades en el cuarto ciclo como que la cosa se va desinflando es
decir que los aprendizajes no son los mismos que en el tercer ciclo sino más bien que
las actividades se vuelven tradicionales ( dictado de clases) haciendo que los alumnos
no mejoren en sus aprendizajes de lo contrario pierdan el interés y sus aprendizajes
disminuyan , hechos que se demuestran en el examen del cuarto grado, y si nos vamos
a las actividades del quinto ciclo es mucho más caótico debido a que no se está
brindando apoyo en capacitación a los docentes, por un lado; pero por otro lado nos
encontramos con docentes que son reacios al cambio y cuando se les menciona de
capacitación , manifiestan que lo que quieren es dejar el magisterio y que ya no quieren
capacitarse mencionando incluso “ para lo que nos pagan” es mucho lo que se hace,
habiendo descontento de los docentes de grados inferiores , padres de familia, incluso
hasta los mismos alumnos hacen llegar su malestar ante la problemática.
Por lo que es menester intervenir en este problema, ya que este problema
identificado es el causante de la baja de la mejora de los aprendizajes y que influye
negativamente en el prestigio ganado por los demás colegas.
Este problema es viable de realizar porque el causante de este desorden está
identificado al cual queremos intervenir para la mejora continua. Ya que la atenuación
del problema incidirá en la gestión escolar, mejorará el clima escolar y además es
manejable ya que la intervención es con dos docentes del 3° y 4° grado
Problema identificado
“ESCASO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRACTICA DOCENTE DE QUINTO Y
SEXTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA IE N° 00021 “RICARDO PALMA” DEL DISTRITO
Y PROVINCIA DE MOYOBAMBA REGION SAN MARTIN.
El poco tiempo que le directivo dedique a las acciones de monitoreo y
acompañamiento tienen repercusión directamente en el aprendizaje de los estudiantes
y esto es eminentemente competencia labor del directivo que debe estar centrado en
la gestión de los aprendizajes en la Institución Educativa. El presente Plan de Acción que
presento; enfoca prioritariamente al escaso monitoreo y acompañamiento a la práctica
docente. Por lo observado en este problema presentado en la institución educativa nos
lleva a identificar las consecuencias que genera es la poca preparación científica
del docente y en el peor de los casos la falta de planificación curricular en algunos de los
maestros; esto a su vez se evidencia en el bajo rendimiento académico de los
estudiantes; por otro lado es cierto también que existe uno o dos docentes que
continúa con prácticas pedagógicas tradicionales, desarrollando sesiones de
aprendizaje poco significativas; a esto se suma estudiantes que no tienen disposición ni
ganas para el estudio y como consecuencia de ello utilizan su tiempo libre en
actividades no educativas; y por otro lado los padres de familia tienen que ver mucho
con este problema, ya que muchos de ellos no se interesan por la educación de sus hijos,
además varios alumnos provienen de hogares disfuncionales.
Finalmente se puede afirmar que a todo ello se suma la recarga administrativa del
directivo lo que obstaculiza el cumplimiento del plan de monitoreo y acompañamiento
al docente en aula.
Para identificar el problema, se hizo uso de la técnica de la chakana, con sus cinco
campos, teniendo como punto central el bajo nivel de logros de aprendizajes en las áreas
de matemática y comunicación, y a partir de ello se fue identificando los demás factores
que están incidiendo en este problema de investigación recayendo la responsabilidad
como una debilidad de los directivos que no se cumple con el Monitoreo y
acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes.
. Los estudiantes de la Institución Educativa N° 00021 “Ricardo Palma” presentan
bajo nivel de logros de aprendizaje, sobre todo en los grados 5° y 6°. Dicha información
es extraída de actas oficiales de fin de año, de registros trimestrales de evaluación 2016
y 2017. En lo que respecta a los grados al 1° al 4° grado de primaria se tiene buenos
resultados; tal es así que en el 2° grado ECE 2015, se logró el 1° lugar a nivel de la UGEL-
Moyobamba; con el 97% en lectura y el 91.9 % de estudiantes EN MATEMATICA EN EL
NIVEL SARISFACTORIO así como también el año 2016 fue evaluado el 4° grado y se tiene
resultados reconfortantes; lo que sí es preocupación es el 5° y 6° grado de primaria. En
cuanto a deserción escolar solo existe un bajo índice (9 retirados en el 2016 y 11 el 2017
de 450 estudiantes).
FORO 1
I. Problema identificado
“insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los
docentes del nivel Inicial de la I.E. – José Antonio Encinas Franco del distrito y provincia
de Moyobamba, región San Martín”
FORO 1
I. Problema identificado
FORO 1
I. Problema identificado
PROCESOS PEDAGÓGICOS
-Ciertos docentes con poco manejo de estrategias de enseñanza aprendizaje y
evaluación.
-Escaso uso de las TICs.
I. Problema identificado
I. Problema identificado
PROBLEMA
Los docentes del nivel primario del III ciclo, tienen un nivel de rendimiento bajo en los
proceso de los aprendizajes del área de matemática, por el escaso monitoreo y
acompañamiento. En la IE N° 00479 “Juan Clímaco Vela Reyes” del distrito y provincia
de Moyobamba, región San Martín.
CAUSAS
Estrategias memorísticas
Bajas expectativas docentes sobre las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes
Deficiente acompañamiento y monitoreo a los docentes
Poco apoyo pedagógico a estudiantes con dificultades
CONSECUENCIAS
Estudiantes desmotivados
Padres de familia descontentos con el aprendizaje de sus hijos
Estudiantes con deficiencia en el aprendizaje de matemática en el III ciclo
Imagen institucional deteriorada
PROBLEMA
“Deficiente monitoreo y acompañamiento a las docentes en la Institución Educativa N°
150 “María Emperatriz Durango Serván-Nivel Inicial-Distrito y Provincia de Moyobamba-
Región San Martín”
CAUSAS
· Docentes que no planifican sesiones de aprendizaje del área de matemática.
Planificación curricular descontextualizada
Escaso uso de materiales y recursos didácticos.
Desconocimiento de estrategias matemáticas.
· Escaso monitoreo y acompañamiento
Directora con aula a cargo
Responsabilidades Administrativas.
CONSECUENCIAS
· Bajos niveles del pensamiento matemático
· Padres de familia descontentos con la enseñanza de sus hijos
· Deserción escolar
· Docentes desactualizadas
PROBLEMA IDENTIFICADO
ESCASO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA A LA LABOR
DOCENTE EN LA I E N 00659 FRANCISCO TEJADA ROJAS DE LA CIUDAD DE MOYOBAMBA
SAN MARTÍN PERÚ
CAUSAS
1 Recarga de trabajo administrativo
Exigencia de documentación por parte de la UGEL
Director centrado en la administración
Gestión y representación fuera de la I E
2 Actividades extracurriculares
Demasiadas actividades extracurriculares
Planificación inadecuada del tiempo efectivo en el aula
CONSECUENCIAS
Escaso seguimiento a la práctica pedagógica docente
Profesores con prácticas pedagógicas tradicionales
Bajo rendimiento escolar.