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Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio

ESCUELA VARCADILLO (1)


En la Institución Educativa N° 00475 María Lizarda López de Moyobamba se ha
detectado como problema la de que no existe buena convivencia entre los docentes del
nivel primaria.
CAUSAS
Sus causas vienen por el desconocimiento de las normas de convivencia y clima escolar,
ya que no existe espacios de reflexión y esparcimiento para armonizar la buena
convivencia y el trabajo diario es rutinario y mecánico.
la comunicación es insuficiente entre los autores educativos demostrando poco interés
a los cursos de sensibilización sobre relaciones interpersonales
Distanciamiento entre compañeros de trabajo
EFECTOS
Poca importancia a las relaciones interpersonales para mejorar la convivencia
trabajos individualizados no permitiendo las interrelaciones y el afianzamiento de lazos
de compañerismo.
indiferencia, desconfianza y celos profesionales entre trabajadores, no permite avanzar
en la integración escolar.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Miguel Angel Gomez Gomez - Sunday, 1 de July de 2018, 12:00

Problema identificado

El aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren nuevos conocimientos,


técnicas o habilidades. Su logro no sólo depende en relación estudiante-profesor-si no
del contexto que interactúa con ellos. No sólo supone la adquisición de nuevos
conocimientos, si no también entraña la modificación de nuevas conductas, actitudes y
valores desde una perspectiva práctica y funcional en relación con la sociedad en que
vivimos.
El área de comunicación tiene su propia metodología, técnicas o estrategias; pero no
sólo basta con aplicarlas acertadamente; si no que también tiene que ver con la
predisposición del estudiante y de los docentes del .
El CEBA “Serafín Filomeno” es una institución que cuenta con ochocientos sesenta
estudiantes aproximadamente cuyos niveles de aprendizaje en comunicación no es
satisfactoria, pudiendo encontrar que sólo 1.5 % de estudiantes alcanzan el nivel de
logro destacado el 10% en logro previsto, el 60% en proceso y el 28.5% en inicio.
Es por estos resultados encontrados estadísticamente, es que no inclinamos a
desarrollar la presente, monografía a fin de plantear propuestas y desafíos relacionados
a los bajos niveles de aprendizajes en comunicación en el centro de Educación Básica
Alternativa “serafín Filomeno en la ciudad de Moyobamba. a causa de que los
estudiantes que estudian y trabajan, así mismo los aprendizajes que plantean los
docentes son descontextualizados, incumplimiento al tiempo efectivo en las sesiones de
aprendizaje así como sesiones no planificadas e improvisadas.
De esto se desprenden otras causas como una planificación curricular sin un previo
diagnóstico, también estudiantes que llegan tarde y falta de monitoreo.
Como factores de efectos encontramos: Estudiantes agotados física y mentalmente,
desinterés por parte del estudiante, estudiantes con deficiencias en el aprendizaje,
Resultados deficientes y Poca retención de conocimientos y desarrollo de capacidades.
Por lo que se plantea el problema presentado

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Trixie Tellez Moreno - Monday, 2 de July de 2018, 23:55

Estimado directivo sustenta un poco más sobre qué relación hay entre las causas y
efectos ¿Cómo intervienen los actores implicados en el problema? y ¿Qué evidencias
tienes?, recuerda que hay describir.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio
de Victoria Catalina Torres Pulcha - Saturday, 30 de June de 2018, 16:40

En la I.E. N° 00855 "Antonio Simons Vela del caserío de Santa Catalina del distrito y
provincia de Moyobamba, departamento de San Martín se ha identificado que el
Monitoreo y Acompañamiento docente es en porcentaje regular en el nivel secundario.
CAUSAS
Por la carga administrativa
CONSECUENCIAS
Algunos maestros aplican practicas pedagógicas tradicionales.
Uso de recursos y materiales limitados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Trabajo individualista de docentes y estudiantes
Evaluación tradicional centrada en conocimientos
Estudiantes que aprenden sistemáticamente.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Trixie Tellez Moreno - Tuesday, 3 de July de 2018, 00:05

Estimada Directora, se logra identificar el problema priorizado, pero al momento de


redactar debes de tener cuidado ya que has unido las causas y las consecuencias
colocando en el mismo orden, recuerda que tienes que identificar las causas en los
actores(docentes y directivos) y las consecuencias en los estudiantes.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Donel Alvarado Coronel - Saturday, 30 de June de 2018, 16:48
PROBLEMA
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 00531 CESAR VALLEJO MENDOZA DEL NIVEL
PRIMARIO, DEL CENTRO POBLADO DE BUENOS AIRES, DISTRITO Y PROVINCIA DE
MOYOBAMB EXISTE UN DEBIL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO.
CAUSAS
1 .- Improvisación del trabajo en aula en el docente del 3° grado de primaria.
Metodología de enseñanza tradicional.
Escaso uso de materiales y recursos educativos
Planificación curricular descontextualizada e improvisada
2.- Escaso monitoreo acompañamiento al aula del 3ro de primaria
Poca visita a los docentes en aula POR CARGA ADMINISTRATIVA
Seguimiento deficiente a la planificación curricular
CONSECUENCIAS
Estudiantes memorísticos y no creativos
Bajos resultados de los aprendizajes
Bajos niveles de comprensión lectora
Deserción escolar
Docentes sin autoridad en el aula
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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Rodulfo Carrasco Santos - Sunday, 1 de July de 2018, 08:17

PROBLEMA
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nª 00475 “MARIA LIZARDA VASQUEZ LOPEZ, DEL
DISTRITO Y PROVINCIA DE MOYABAMBA NO EXISTEN BUENAS RELACIONES EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR ENTRE LOS DOCENTES DEL NIVEL INCIAL
CAUSAS
1.- Desconocimiento de las normas de convivencia y el clima escolar
No existen espacios de reflexión y esparcimiento para armonizar las las buenas
relaciones interpersonales
Trabajo rutinario y mecánico, no genera confianza

2.- Comunicación insuficiente entre los actores educativos


Poco interés a los cursos de sensibilización sobre relaciones

Distanciamiento entre compañeros de trabajo


CONSECUENCIAS
Poca importancia a las relaciones interinstitucionales, para mejorar la convivencia
Trabajo individualizado, no permite interrelacionarse y afianzar los lazos de confianza
Indiferencia, desconfianza y celos entre trabajadores no permite, avanzar EN EL BUEN
CLIMA ESCOLAR

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Manuel Demetrio Vasquez Hurtado - Sunday, 1 de July de 2018, 11:57

Problema identificado
El presente Plan dentro de las mejoras de la calidad educativa tiene una intención de
un cambio sustantivo lograble y medible, para que dentro de los parámetros de
nuestras capacidades como docentes podamos participar libre y
conscientemente aplicando nuestras capacidades e intenciones para mejorar tanto
nuestras capacidades de organización, participación, planificación y evaluación como
también logremos mejorar nuestras capacidades y aplicable con una planificación de
los procesos pedagógicos y didácticos, para el logro de una calidad educativa. .
La Institución educativa N° 00514 “Monseñor Venancio Celestino Orbe Uriarte” de la
localidad de Marona, distrito de Jepelacio, provincia de Moyobamba, región San Martín,
en su afán de consolidar sus aprendizajes, y mejora de los aprendizajes
continuos hemos optado por incidir en los aprendizajes debido a que las actividades
que se desarrolla en la institución educativa se inicia con buen pie, al iniciar el tercer
ciclo los docentes se esmeran en mejorar los aprendizajes logrando incluso ganar el
bono de reconocimiento año 2014, 2015, 2016,, de los cuales han recibido todos los
docentes del nivel primario, pero ¿cuál es el Problema?.
Al iniciar las actividades en el cuarto ciclo como que la cosa se va desinflando es
decir que los aprendizajes no son los mismos que en el tercer ciclo sino más bien que
las actividades se vuelven tradicionales ( dictado de clases) haciendo que los alumnos
no mejoren en sus aprendizajes de lo contrario pierdan el interés y sus aprendizajes
disminuyan , hechos que se demuestran en el examen del cuarto grado, y si nos vamos
a las actividades del quinto ciclo es mucho más caótico debido a que no se está
brindando apoyo en capacitación a los docentes, por un lado; pero por otro lado nos
encontramos con docentes que son reacios al cambio y cuando se les menciona de
capacitación , manifiestan que lo que quieren es dejar el magisterio y que ya no quieren
capacitarse mencionando incluso “ para lo que nos pagan” es mucho lo que se hace,
habiendo descontento de los docentes de grados inferiores , padres de familia, incluso
hasta los mismos alumnos hacen llegar su malestar ante la problemática.
Por lo que es menester intervenir en este problema, ya que este problema
identificado es el causante de la baja de la mejora de los aprendizajes y que influye
negativamente en el prestigio ganado por los demás colegas.
Este problema es viable de realizar porque el causante de este desorden está
identificado al cual queremos intervenir para la mejora continua. Ya que la atenuación
del problema incidirá en la gestión escolar, mejorará el clima escolar y además es
manejable ya que la intervención es con dos docentes del 3° y 4° grado

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Edwin Oliver Revilla Alaya - Sunday, 1 de July de 2018, 12:01

La I. E. N° 00874 “San Juan de Maynas”, en el nivel secundario, se evidencia que no se


pone en práctica el trabajo colaborativo entre estudiantes para mejorar los niveles de
aprendizaje. Mayormente se observa una distribución tradicional de las mesas y sillas
que los estudiantes hacen uso durante las sesiones de aprendizaje. Algunos maestros
promueven el trabajo en parejas y en algunas oportunidades en grupos; pero esta
distribución grupal no es continua, tampoco se utiliza criterios pertinente s para el
trabajo en equipo, notándose disparidad evidente entre unos grupos de trabajo y otros,
de tal manera que es común observar que los mejores estudiantes del aula están
formando un equipo de trabajo y los demás estudiantes lo conforman y trabajan con
mucho desgano, afianzándose cada vez más la diferencia en el rendimiento académico
de los estudiantes.
Los docentes no promueven el trabajo en equipo entre los estudiantes, y si lo hacen, no
tiene el efecto esperado en la mejora de los aprendizajes. Los docentes no cuentan con
la información teórica del trabajo en equipo y su incidencia en la mejora de los
aprendizajes y la interacción social que el estudiante necesita; y como tal, muestra poco
interés por el trabajo colaborativo y cree, simplemente, que “trabajar en grupo es una
pérdida de tiempo” y no le permitiría cumplir con las actividades propuestas en la
planificación curricular anual o en las unidades didácticas.
Dialogar con los maestros y guiarlos en el aula para fomentar el trabajo colaborativo
entre estudiantes es responsabilidad del Director, sin embargo, la excesiva carga
administrativa no permite realizar el acompañamiento y monitoreo de manera
adecuada, de tal forma que los docentes promueven y pongan en práctica el trabajo en
equipo y de manera colaborativa en el aula. En tal sentido el acompañamiento y
monitoreo al docente se convierte en acciones secundarias para el Director.
Las consecuencias que podemos esperar o que ya estamos percibiendo en los
estudiantes es que estos no desarrollan su capacidad de interacción social, que pueden
ser muy perjudiciales en su futuro como ciudadanos o en el campo laboral. Asimismo
los estudiantes alcanzan bajos niveles de aprendizaje, así como están en situación de
riesgo de deserción escolar; tal como se evidencian en las evaluaciones estandarizadas
y en las actas de evaluación 2017, donde se observa un promedio de 6.33% de
repitencia, un 33% requiere recuperación y sólo un 54.01 % del total de estudiantes
están aprobados en todas las áreas académicas, el 4.62% figura como retirado y el 1.94%
como trasladado. Asimismo se observa que sólo el 2% del total de estudiantes alcanzan
calificativos entre 18 y 20 y el 35.2% entre 14 y 17 de calificativo en la escala vigesimal.
Como podemos notar en los resultados de las actas de evaluación, los resultados de
aprendizaje son bajos, por lo que consideramos que desde la gestión escolar es
necesario fomentar en los docentes y como tal en el alumnado, el trabajo colaborativo
en los estudiantes del nivel secundario de nuestra institución, de tal manera estaremos
realizando una gestión “participativa, democrática y humanista” tal como se afirma en
la visión de nuestra institución.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Liler Acua Regalado - Sunday, 1 de July de 2018, 12:03

La institución Educativa Serafín Filomeno centra sus actividades y visión en la mejora de


los aprendizajes de los estudiantes, por lo que al obtener resultados académicos
desfavorables principalmente en las áreas de matemática, inglés, CTA, historia, ante esta
realidad planteamos el plan de acción “ MEJORANDO LOS APRENDIZAJES EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA EN LA I.E. SERAFÍN FILOMENO”, con la finalidad de revertir el alto
porcentaje de desaprobados en la citada área y elevar los calificativos de los estudiantes.
Para lograr los objetivos del presente Plan se implementarán diversos procesos y
acciones con la participación activa de directivos, coordinadores, docentes, estudiantes
y padres de familia.
Dos son los grandes factores que ocasionan el bajo rendimiento en el área. En primer
lugar, hay una tendencia de los docentes de calificar de 15 a menos esto se debe a que
hay docentes que tienen bajas expectativas respecto al desempeño de sus alumnos,
usan metodologías poco adecuadas en las sesiones de aprendizaje y planifican y
ejecutan la sesión sin considerar las características y necesidades educativas de los
estudiantes.
En segundo lugar, un factor para el bajo rendimiento es que existe un escaso monitoreo
y acompañamiento a los docentes y poco seguimiento a las acciones de las familias
frente al desarrollo académico de sus menores hijos. En el primer caso, la excesiva carga
administrativa es una de las causas por lo que el monitoreo y acompañamiento es escaso
en la Institución Educativa; por otra parte, no se hace seguimiento a las familias porque
no se ha interiorizado el valor de la influencia que pueden tener sobre el rendimiento
académico de sus menores hijos.
El alto grado de desaprobación de alumnos repercute fuertemente en alumnos, padres,
profesores y la Institución Educativa en general. En primer lugar, incide en la repetición
del año escolar, y en el peor de los casos en la deserción de los alumnos. En segundo
lugar, el bajo rendimiento tiene una implicancia psicológica pues los alumnos reciben el
mensaje de ser estudiantes no exitosos, lo que influye en su nivel de motivación hacia
el estudio y en general hacia la vida. Finalmente, la desaprobación significa un gasto
económico para las familias, tanto a nivel de repetición como a nivel de recuperación
pedagógica.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Sevastian Alejandria Peres - Sunday, 1 de July de 2018, 12:05

Problema identificado
“ESCASO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRACTICA DOCENTE DE QUINTO Y
SEXTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA IE N° 00021 “RICARDO PALMA” DEL DISTRITO
Y PROVINCIA DE MOYOBAMBA REGION SAN MARTIN.
El poco tiempo que le directivo dedique a las acciones de monitoreo y
acompañamiento tienen repercusión directamente en el aprendizaje de los estudiantes
y esto es eminentemente competencia labor del directivo que debe estar centrado en
la gestión de los aprendizajes en la Institución Educativa. El presente Plan de Acción que
presento; enfoca prioritariamente al escaso monitoreo y acompañamiento a la práctica
docente. Por lo observado en este problema presentado en la institución educativa nos
lleva a identificar las consecuencias que genera es la poca preparación científica
del docente y en el peor de los casos la falta de planificación curricular en algunos de los
maestros; esto a su vez se evidencia en el bajo rendimiento académico de los
estudiantes; por otro lado es cierto también que existe uno o dos docentes que
continúa con prácticas pedagógicas tradicionales, desarrollando sesiones de
aprendizaje poco significativas; a esto se suma estudiantes que no tienen disposición ni
ganas para el estudio y como consecuencia de ello utilizan su tiempo libre en
actividades no educativas; y por otro lado los padres de familia tienen que ver mucho
con este problema, ya que muchos de ellos no se interesan por la educación de sus hijos,
además varios alumnos provienen de hogares disfuncionales.
Finalmente se puede afirmar que a todo ello se suma la recarga administrativa del
directivo lo que obstaculiza el cumplimiento del plan de monitoreo y acompañamiento
al docente en aula.
Para identificar el problema, se hizo uso de la técnica de la chakana, con sus cinco
campos, teniendo como punto central el bajo nivel de logros de aprendizajes en las áreas
de matemática y comunicación, y a partir de ello se fue identificando los demás factores
que están incidiendo en este problema de investigación recayendo la responsabilidad
como una debilidad de los directivos que no se cumple con el Monitoreo y
acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes.
. Los estudiantes de la Institución Educativa N° 00021 “Ricardo Palma” presentan
bajo nivel de logros de aprendizaje, sobre todo en los grados 5° y 6°. Dicha información
es extraída de actas oficiales de fin de año, de registros trimestrales de evaluación 2016
y 2017. En lo que respecta a los grados al 1° al 4° grado de primaria se tiene buenos
resultados; tal es así que en el 2° grado ECE 2015, se logró el 1° lugar a nivel de la UGEL-
Moyobamba; con el 97% en lectura y el 91.9 % de estudiantes EN MATEMATICA EN EL
NIVEL SARISFACTORIO así como también el año 2016 fue evaluado el 4° grado y se tiene
resultados reconfortantes; lo que sí es preocupación es el 5° y 6° grado de primaria. En
cuanto a deserción escolar solo existe un bajo índice (9 retirados en el 2016 y 11 el 2017
de 450 estudiantes).

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de William Orlando Tauma Caman - Sunday, 1 de July de 2018, 12:06
En el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, el monitoreo es el recojo y análisis
de información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de
decisiones. Asimismo, puede definirse como un proceso organizado para verificar que
una actividad o una secuencia de actividades programadas durante el año escolar
transcurran como fueron programadas y dentro de un determinado periodo de tiempo.
Sus resultados permiten identificar logros y debilidades para una toma de decisiones a
favor de la continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de
optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes delos estudiantes.
El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de la
gestión. Se trata de un elemento transversal en el Marco del Buen Desempeño Directivo
en dos dimensiones: (a) la de «gestión de las condiciones para la mejora de los
aprendizajes» y (b) la de «orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes». En otras palabras, monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos
metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en
función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la
atención de sus necesidades específicas, entre otros. (Minedu, 2014)

Muchos problemas, como la enseñanza tradicional, desconocimiento del nuevo


currículo, falta de conocimiento de los procesos pedagógicos, etc por parte de los
docentes , además de la recargada labor administrativa, falta de subdirección , tener dos
niveles y dos turnos, hacen que el monitoreo sea no al cien por ciento, descuidando con
el acompañamiento a los documentos del IV ciclo del EBR.
En tal sentido visto la necesidad de mejorar las prácticas docentes, y la mejora de
los aprendizajes, se ha priorizado el problema:
BAJO NIVEL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO EN LOS DOCENTES
DEL IV CICLO DE PRIMARIA DE LA IE N° 00594 “MARIA ENCARNACION DEL AGUILA
SANCHEZ” DEL DISTRITO DE MOYOBAMBA

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Mariela Vela Tipa - Sunday, 1 de July de 2018, 12:08

FORO 1
I. Problema identificado
“insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los
docentes del nivel Inicial de la I.E. – José Antonio Encinas Franco del distrito y provincia
de Moyobamba, región San Martín”

Los problemas identificados en la Institución Educativa que me ayudaron en mi plan de


acción son los siguientes:
Docentes que manejan inadecuadamente el plan lector.
- Desinterés por el docente en el desarrollo del plan lector
- Uso de estrategias inadecuadas por los docentes
- Escasa implementación de biblioteca de aula
Insuficiente monitoreo y acompañamiento al docente
- Insuficiente observación al docente en el aula
- Carga administrativa.
De estas situaciones significativas que ocurren en el contexto educativo, el problema de
“Insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los
docentes del nivel Inicial de la I.E. – José Antonio Encinas Franco del distrito y provincia
de Moyobamba, región san Martin”, es causado en primer lugar por los docentes que
manejan inadecuadamente el plan lector, debido al desinterés por el docente en el
desarrollo del plan lector, el Uso de estrategias inadecuadas y la escasa implementación
de biblioteca de aula, Mientras que la segunda causa es el Insuficiente monitoreo y
acompañamiento al docente por parte del equipo directivo, debido a la insuficiente
observación al docente en el aula y la carga administrativa.
Estas causas generan consecuencias en los estudiantes como bajos niveles de hábitos
de lectura, dificultades de los estudiantes para leer, comprender, escribir y expresarse,
así como bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Karina del Pilar Alvarado De los Ríos - Sunday, 1 de July de 2018, 12:11
FORO 1
I. Problema identificado

“insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los


docentes del nivel primaria de la I.E.N° 00494 – Eustaquia Vásquez Marín - Tahuishco
del distrito y provincia de Moyobamba, región San Martín”

Los problemas identificados en la Institución Educativa que me ayudaron en mi plan de


acción son los siguientes:
Docentes que manejan inadecuadamente el plan lector.
- Desinterés por el docente en el desarrollo del plan lector
- Uso de estrategias inadecuadas por los docentes
- Escasa implementación de biblioteca de aula
Insuficiente monitoreo y acompañamiento al docente
- Insuficiente observación al docente en el aula
- Carga administrativa
De estas situaciones significativas que ocurren en el contexto educativo, el problema de
“Insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los
docentes del nivel primaria de la I.E. N° 00494 – Eustaquia Vásquez Marín - Tahuishco
del distrito y provincia de Moyobamba, región san Martin”, es causado en primer lugar
por los docentes que manejan inadecuadamente el plan lector, debido al desinterés por
el docente en el desarrollo del plan lector, el Uso de estrategias inadecuadas y la escasa
implementación de biblioteca de aula, Mientras que la segunda causa es el Insuficiente
monitoreo y acompañamiento al docente por parte del equipo directivo, debido a la
insuficiente observación al docente en el aula y la carga administrativa.
Estas causas generan consecuencias en los estudiantes como bajos niveles de hábitos
de lectura, dificultades de los estudiantes para leer, comprender, escribir y expresarse,
así como bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Alcides Gonzales Ydrogo - Sunday, 1 de July de 2018, 12:12

FORO 1
I. Problema identificado

“insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los


docentes del nivel primaria de la I.E.N° 00872 - Oscar Rengifo hidalgo” del distrito y
provincia de Moyobamba, región San Martín”

Los problemas identificados en la Institución Educativa que me ayudaron en mi plan de


acción son los siguientes:
Docentes que manejan inadecuadamente el plan lector.
- Desinterés por el docente en el desarrollo del plan lector
- Uso de estrategias inadecuadas por los docentes
- Escasa implementación de biblioteca de aula
Insuficiente monitoreo y acompañamiento al docente
- Insuficiente observación al docente en el aula
- Carga administrativa
De estas situaciones significativas que ocurren en el contexto educativo, el problema de
“Insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los
docentes del nivel primaria de la I.E. N° 00872 - Oscar Rengifo Hidalgo” del distrito y
provincia de Moyobamba, región san Martin”, es causado en primer lugar por los
docentes que manejan inadecuadamente el plan lector, debido al desinterés por el
docente en el desarrollo del plan lector, el Uso de estrategias inadecuadas y la escasa
implementación de biblioteca de aula, Mientras que la segunda causa es el Insuficiente
monitoreo y acompañamiento al docente por parte del equipo directivo, debido a la
insuficiente observación al docente en el aula y la carga administrativa.
Estas causas generan consecuencias en los estudiantes como bajos niveles de hábitos
de lectura, dificultades de los estudiantes para leer, comprender, escribir y expresarse,
así como bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio
de Edilberto Ramirez Cruzado - Sunday, 1 de July de 2018, 12:14

FORO 1
I. Problema identificado

“insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los


docentes del nivel primaria de la I.E.N° 00298 – José Antonio Encinas Franco del distrito
y provincia de Moyobamba, región San Martín”

Los problemas identificados en la Institución Educativa que me ayudaron en mi plan de


acción son los siguientes:
Docentes que manejan inadecuadamente el plan lector.
- Desinterés por el docente en el desarrollo del plan lector
- Uso de estrategias inadecuadas por los docentes
- Escasa implementación de biblioteca de aula
Insuficiente monitoreo y acompañamiento al docente
- Insuficiente observación al docente en el aula
- Carga administrativa
De estas situaciones significativas que ocurren en el contexto educativo, el problema de
“Insuficiente monitoreo y acompañamiento para la aplicación del plan lector en los
docentes del nivel primaria de la I.E. N° 00298 – José Antonio Encinas Franco del distrito
y provincia de Moyobamba, región san Martin”, es causado en primer lugar por los
docentes que manejan inadecuadamente el plan lector, debido al desinterés por el
docente en el desarrollo del plan lector, el Uso de estrategias inadecuadas y la escasa
implementación de biblioteca de aula, Mientras que la segunda causa es el Insuficiente
monitoreo y acompañamiento al docente por parte del equipo directivo, debido a la
insuficiente observación al docente en el aula y la carga administrativa.
Estas causas generan consecuencias en los estudiantes como bajos niveles de hábitos
de lectura, dificultades de los estudiantes para leer, comprender, escribir y expresarse,
así como bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas.
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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Kennedy Grate Bardlez - Sunday, 1 de July de 2018, 12:16

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SERAFIN FILOMENO DE MOYOBAMBA NO SE LOGRAN


LAS METAS DE APRENDIZAJE POR ESCASO MONITOREO DEL DIRECTIVO

Los problemas identificados en la I.E. Serafín Filomeno que me ayudarán en mi plan


de acción son los siguientes:
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
-Escasa interiorización y seguimiento de las metas de aprendizaje por parte de los
coordinadores académicos y docentes.
-Tendencia de los docentes a calificar de 14 a menos.
-Alto porcentaje de desaprobados de grado y/o áreas.

PROCESOS PEDAGÓGICOS
-Ciertos docentes con poco manejo de estrategias de enseñanza aprendizaje y
evaluación.
-Escaso uso de las TICs.

CONVIVENCIA ENTRE LOS ACTORES DE LA I.E.


-Algunos trabajadores muestran relaciones intrapersonales e interpersonales negativas.
-Estudiantes desmotivados y que generan indisciplina, o manifiestan actitudes
negativas, impuntualidad, irresponsabilidad, falta de tolerancia.

GESTIÓN PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO


-Trabajadores poco identificados con los objetivos de la I.E.
-Poca fluidez en la comunicación, planificación y organización de las actividades.
INTERACCIÓN Y ALIANZA ENTRE ESCUELA Y COMUNIDAD
-Tutores con escaso liderazgo para conducir y organizar a los estudiantes y padres de
familia.
-Escasa continuidad en las gestiones y relaciones con otras instituciones de la
comunidad.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Erminio Santa Cruz Flores - Sunday, 1 de July de 2018, 12:16

I. Problema identificado

La Institución Educativa N° 00474 “Germán Tejada Vela”, se ubica en la Plaza de Armas


de la ciudad de Moyobamba, atiende los niveles de primaria y secundaria, en los turnos
mañana y tarde, a la fecha cumplió 173 años de vida institucional al servicio de la
comunidad, considerada la más antigua del oriente peruano, declarada Centenaria y
Emblemática por el MINEDU así como Patrimonio cultural de la región San Martín.
Mediante la Evaluación Excepcional de Directivos de Instituciones Educativas y el
Concurso Público de Acceso a Cargos de Director y Subdirector de Instituciones
Educativas Públicas 2014 respectivamente, se accedió a los cargos para una nueva
gestión en la IE. Es así que una mañana del dos de marzo del 2015 llegué a la I.E con gran
entusiasmo, en donde los maestros y maestras esperaban con mucha expectativa;
porque era conocido en el medio laboral y debía tomar posesión de cargo. Como el
subdirector de secundaria por ser quien continuaba en el cargo convocó a reunión al
personal docente y administrativo para presentar a los nuevos directivos. Luego de la
escucha a cada uno de los trabajadores sobre sus propias expectativas de su escuela en
relación a sus fortalezas logros, oportunidades y retos para la buena escuela, se pudo
percibir lo siguiente:
ü Escaso acompañamiento y monitoreo en aula a los docentes en el
Nivel primario
ü Escasa direccionalidad en el trabajo de la gestión escolar.
ü Instrumentos de gestión sin vigencia (PEI, PCI, RI, etc.)
ü Falta de planificación curricular colegiada.
ü Diferencias entre los dos niveles (primaria y secundaria)
ü Carencia de implementación del AIP y CRT.
ü Dificultad para sistematizar la evaluación de los aprendizajes.
ü Además se comentó la poca proyección que tiene la escuela hacia la comunidad.
Luego del análisis a los puntos críticos, se plantearon propuestas de mejora, teniendo
en cuenta la priorización de los problemas, los desafíos y alternativas de solución.
Comprometiéndonos e involucrándonos a ser parte de lo siguiente:
o Elaborar e implementar el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico.
o Reformulación de los instrumentos de gestión.
o Propiciar un clima favorable.
o Institucionalizar los GIAs. Para el trabajo docente colegiado.
o Diseñar un plan de proyección a la comunidad para mejorar la imagen
Institucional.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Temstocles Mondragn Hernndez - Sunday, 1 de July de 2018, 12:18

I. Problema identificado

La Institución Educativa N° 00474 “Germán Tejada Vela”, se ubica en la Plaza de Armas


de la ciudad de Moyobamba, atiende los niveles de primaria y secundaria, en los turnos
mañana y tarde, a la fecha cumplió 173 años de vida institucional al servicio de la
comunidad, considerada la más antigua del oriente peruano, declarada Centenaria y
Emblemática por el MINEDU así como Patrimonio cultural de la región San Martín.
Mediante la Evaluación Excepcional de Directivos de Instituciones Educativas y el
Concurso Público de Acceso a Cargos de Director y Subdirector de Instituciones
Educativas Públicas 2014 respectivamente, se accedió a los cargos para una nueva
gestión en la IE. Es así que una mañana del dos de marzo del 2015 llegué a la I.E con gran
entusiasmo, en donde los maestros y maestras esperaban con mucha expectativa;
porque era conocido en el medio laboral y debía tomar posesión de cargo. Como el
subdirector de secundaria por ser quien continuaba en el cargo convocó a reunión al
personal docente y administrativo para presentar a los nuevos directivos. Luego de la
escucha a cada uno de los trabajadores sobre sus propias expectativas de su escuela en
relación a sus fortalezas logros, oportunidades y retos para la buena escuela, se pudo
percibir lo siguiente:
ü Escaso acompañamiento y monitoreo en aula a los docentes en el
Nivel primario
ü Escasa direccionalidad en el trabajo de la gestión escolar.
ü Instrumentos de gestión sin vigencia (PEI, PCI, RI, etc.)
ü Falta de planificación curricular colegiada.
ü Diferencias entre los dos niveles (primaria y secundaria)
ü Carencia de implementación del AIP y CRT.
ü Dificultad para sistematizar la evaluación de los aprendizajes.
ü Además se comentó la poca proyección que tiene la escuela hacia la comunidad.
Luego del análisis a los puntos críticos, se plantearon propuestas de mejora, teniendo
en cuenta la priorización de los problemas, los desafíos y alternativas de solución.
Comprometiéndonos e involucrándonos a ser parte de lo siguiente:
o Elaborar e implementar el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico.
o Reformulación de los instrumentos de gestión.
o Propiciar un clima favorable.
o Institucionalizar los GIAs. Para el trabajo docente colegiado.
o Diseñar un plan de proyección a la comunidad para mejorar la imagen
Institucional.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Lilia Rimarachin Contreras - Sunday, 1 de July de 2018, 12:35

El problema identificado referente al deficiente monitoreo y acompañamiento a las


docentes de la Institución Educativa Nº 150 “María Emperatriz Durango Serván-Nivel
Inicial-Distrito y Provincia de Moyobamba-Región San Martín”, conlleva a realizar una
serie de acciones que nos permitirán revertir la problemática y mejorar la práctica
pedagógica de nuestras docentes, teniendo como guía el mapa de procesos que implica
desarrollar el trabajo colegiado, desarrollar investigación pedagógica y realizar el
acompañamiento pedagógico.

PROBLEMA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PROCESOS


IDENTIFICADO
Explicar cada proceso

v Realizar jornadas de planificación


curricular contextualizadas.
Deficiente PO: DESARROLLO
monitoreo y PEDAGÓGICO Y
acompañamiento a CONVIVENCIA ESCOLAR
v Talleres de elaboración y uso de
las docentes en la
materiales y recursos didácticos.
Institución
Educativa N° 150 PO03: FORTALECER EL
“María Emperatriz DESEMPEÑO DOCENTE
v Capacitación sobre manejo de estrategias
Durango Serván-
didácticas de matemática. PO03.1 Desarrollar trabajo
Nivel Inicial-Distrito
colegiado.
y Provincia de
Moyobamba- PO03.2 Desarrollar
v Elaborar y ejecutar el plan de monitoreo y
Región San Martín” investigación e innovación
acompañamiento docente.
pedagógica.
PO03.3 Realizar
v Realizar talleres de sistematización del acompañamiento
monitoreo. pedagógico.

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Genaro Homero Nuez Villacorta - Sunday, 1 de July de 2018, 12:53

PROBLEMA
Los docentes del nivel primario del III ciclo, tienen un nivel de rendimiento bajo en los
proceso de los aprendizajes del área de matemática, por el escaso monitoreo y
acompañamiento. En la IE N° 00479 “Juan Clímaco Vela Reyes” del distrito y provincia
de Moyobamba, región San Martín.

CAUSAS
Estrategias memorísticas
Bajas expectativas docentes sobre las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes
Deficiente acompañamiento y monitoreo a los docentes
Poco apoyo pedagógico a estudiantes con dificultades

CONSECUENCIAS
Estudiantes desmotivados
Padres de familia descontentos con el aprendizaje de sus hijos
Estudiantes con deficiencia en el aprendizaje de matemática en el III ciclo
Imagen institucional deteriorada

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Lilia Rimarachin Contreras - Sunday, 1 de July de 2018, 12:55

PROBLEMA
“Deficiente monitoreo y acompañamiento a las docentes en la Institución Educativa N°
150 “María Emperatriz Durango Serván-Nivel Inicial-Distrito y Provincia de Moyobamba-
Región San Martín”
CAUSAS
· Docentes que no planifican sesiones de aprendizaje del área de matemática.
Planificación curricular descontextualizada
Escaso uso de materiales y recursos didácticos.
Desconocimiento de estrategias matemáticas.
· Escaso monitoreo y acompañamiento
Directora con aula a cargo
Responsabilidades Administrativas.

CONSECUENCIAS
· Bajos niveles del pensamiento matemático
· Padres de familia descontentos con la enseñanza de sus hijos

· Deserción escolar

· Docentes desactualizadas

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Re: Foro: Análisis del resultado del diagnóstico - 30 de junio al 14 de julio


de Daniel Cabrera Mendoza - Tuesday, 3 de July de 2018, 00:33

PROBLEMA IDENTIFICADO
ESCASO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA A LA LABOR
DOCENTE EN LA I E N 00659 FRANCISCO TEJADA ROJAS DE LA CIUDAD DE MOYOBAMBA
SAN MARTÍN PERÚ
CAUSAS
1 Recarga de trabajo administrativo
Exigencia de documentación por parte de la UGEL
Director centrado en la administración
Gestión y representación fuera de la I E
2 Actividades extracurriculares
Demasiadas actividades extracurriculares
Planificación inadecuada del tiempo efectivo en el aula
CONSECUENCIAS
Escaso seguimiento a la práctica pedagógica docente
Profesores con prácticas pedagógicas tradicionales
Bajo rendimiento escolar.

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