DANIEL SÁNCHEZ ESCOBAR

ESTUDIANTE APRENDIENTE

OLGA LUCIA AGUDELO VELÁSQUEZ

DOCENTE CONSULTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CVEDES
FACULTAD DE EDUCACIÓN
RECURSOS EDUCATIVOS

Santiago de Cali, abril de 2018

 INTRODUCCIÓN

Todo acto educativo implica acciones comunicativas entre docente y estudiantes,

quienes comparten información y la procesan para generar conocimiento. En el aula
de clase, actividades como la exposición y discusión oral, la lectura de textos
impresos, la ejercitación y la práctica en laboratorio se apoyan con materiales
educativos como tablero, libros, documentos y manuales impresos. Estos
materiales sirven como mediadores en el proceso enseñanza – aprendizaje, para
comunicar los contenidos y facilitar su comprensión y apropiación.

Con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es posible producir

medios integrando texto, imagen, audio, animación, video, voz grabada y elementos
de software, almacenarlos en computadores o llevarlos a Internet para ser leídos
desde un computador o un dispositivo móvil. A estos medios se les conoce como
medios digitales por el hecho de estar representados en un lenguaje binario,
compuesto por dígitos (0 y 1), propio de los computadores. Martha Zapata Programa Integración
de Tecnologías a la Docencia Universidad de Antioquia Septiembre de 2012
ESTANDARES PARA EL DISEÑO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
(RED)

 INFORMACIÓN E INTERACCIÓN: Cada OA (Objeto de Aprendizaje) puede

estar formado por un elemento de información y otro de interacción. Se
proporciona información que el alumno/a debe procesar para luego tratar de
resolver la interacción aplicando lo aprendido (transferencia).

 Independencia: El OA puede ofrecer al alumno/a la información suficiente

para resolver la interacción sin necesidad de consultar otras fuentes. En este
caso el OA será más independiente y autónomo. Sin embargo también de
forma intencionada se puede omitir esta información para que no sea
suficiente y forzar que el alumno/a la busque previamente en otro sitio. Es el
caso de los materiales elaborados por editoriales donde el alumno/a debe
consultar el libro de texto. También materiales elaborados para proyectos de
investigación o Webquests donde la información se busca en ciertos sitios de
internet. Al fin y al cabo se trataría de utilizar el recurso digital como un
recurso más dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Simplicidad: Tenemos experiencia de materiales excesivamente complejos

que no se han popularizado porque resultan muy pesados de “mover” con el
hardware o conectividad disponibles. También porque no funcionan
adecuadamente o porque requieren una curva de aprendizaje larga y
pronunciada por parte del alumno/a antes de comenzar a obtener los
primeros frutos. Incluso porque las espectaculares animaciones de
introducción que resultaban interesantes al principio se convierten en algo
tedioso tras reiterados accesos. El minimalismo en el diseño de recursos
educativos en muchas ocasiones es un valor deseable con intención de evitar
las situaciones citadas.
 ESTÁNDARES

Informe e Independencia Simplicidad

interacción

RECURSOS
EDUCATIVOS
DIGITALES
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interacción.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Capítulo 3 del Libro Electrónico Multimedial (LEM) - Recursos Educativos Digitales

http://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/19210

http://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/12197

http://repository.ut.edu.co/handle/001/1781

http://innovandoambientesdeaprendizaje.blogspot.com.co/2010/04/recursos-
educativos-abiertos.html