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From theoria to practice in the integral development; in the highschool “El Carmen” of
Cotorra.
Reinaldo López
Resumen
El siguiente artículo expresa de manera escrita las reflexiones sobre las experiencias que
se tienen en el desarrollo de la práctica docente como estudiante de la licenciatura en
ciencias sociales de la Universidad del Área Andina. La unidad didáctica, como proyecto
integrador, denominada, “Formación para el desarrollo integral”, desarrollada con los
estudiantes de 8° de la Institución educativa “El Carmen” sede bachillerato del municipio de
Cotorra – Córdoba. Este escrito reflexivo es orientado bajo la sub línea pedagógica:
pedagogía, currículo y evaluación en consecuencia con el modelo pedagógico de la
institución: construcción social activa. Orienta al educador y a los estudiantes para que
construyan y compartan socio afectivamente los conocimientos sobre: geografía de la
población, a nivel general. Para ello los estudiantes deben manejar algunos pre conceptos
básicos en las áreas y/o asignaturas de matemáticas, ciencias naturales, estadística y
lengua castellana. Además, desarrollan de manera constructiva, social y activa algunos
temas como: Geografía humana, demografía, variable poblacional, explosión demográfica,
tasa de natalidad, tasa de mortalidad, etc. Al finalizar la primera etapa de la práctica, los
resultados de los diferentes modelos de evaluación de la misma pueden reflejar
significativamente las competencias adquiridas, así como también las deficiencias en la
estructuración y formulación de los modelos evaluativos y/o en las competencias que los
alumnos desarrollan en la interdisciplinariedad con otras áreas anteriormente señaladas, es
decir, competencias básicas en matemáticas, ciencias naturales, estadística y lengua
castellana.
En cuanto a la metodología empleada se hace evidente que las propuestas por esta
asignatura, en la práctica no son coherentes con las de las otras áreas, corresponde
entonces profundizar en el análisis e identificar si todas las metodologías están orientadas
en las diferentes áreas al mismo propósito.
Por lo tanto, esta postura lo que propone es el uso de datos que puedan funcionar como
indicadores en el ámbito educativo, para que a partir de ellos se haga un análisis, una
propuesta y un seguimiento para evaluarlos. Es decir, tener la capacidad de utilizar
parámetros medibles para tener como soporte a la hora de tomar decisiones, hacer
diagnósticos, etc.
Los datos analizados y las conclusiones tomadas en base al análisis pueden ayudar a los
profesores a incorporar innovaciones educativas basadas en evidencias positivas. Por lo
tanto, la innovación en educación consiste en un cambio educativo orientado hacia la
mejora continua y la evidencia permite seleccionar el método que mejor se adapta para
lograr los objetivos trazados.