ALUMNAS: Herrera, Antonela- Saldaqui, Anabel.

1ª Clase, 07 / 10 / 2011 – 1ª Hora (08:00 a 9:20 hs.)

Contenido

Procedimientos compositivos. Contraste y semejanzas. Discriminar texturas visuales y

táctiles, tales como lisa y rugosas; utilizar los materiales en pos de una composición que
favorezca el trabajo. Entender la textura tanto táctil como visual para una posterior
representación.

Objetivos de enseñanza

- Incentivar la percepción y valorar la subjetividad de cada alumno/a.

- Propiciar la construcción de nuevas producciones simbólicas.
- Permitir en los alumnos nuevas formas de ver.
- aplicación texturas en las obras para transmitir sensaciones y sentimientos.
utilización del recurso de la textura aporta una intencionalidad determinada en la
composición.

Objetivos de aprendizaje

- Desarrollar la discriminación táctil y visual.

- Identificar atributos de los diferentes objetos.
- Facilitar en el alumno la comprensión de las distintas superficies.
- Conocimiento de la textura a partir de la experiencia táctil y visual.
- Aplicación de las relaciones formales en una misma composición.

Organización de los contenidos

Núcleo temático: Componentes del lenguaje plástico visual.

Eje del lenguaje: Procedimientos compositivos.
Contraste y semejanza, liso/rugoso, (áspero/suave, sedoso, aterciopelada, agrietada,
pulida)
Eje de la producción: modos de producción.
- Experimentación de las diversas posibilidades de los materiales.
- Collage
- Composiciones bidimensionales con diferentes materiales y objetos del entorno.
 - Exploración y reconocimiento de sensaciones visuales y táctiles. Asociaciones
significativas. Evocación.
Eje de la recepción: reconocimiento de la estructura compositiva de una imagen.
- reconocimiento de las posibilidades de contraste presentes en una imagen y en el
entorno.
- La reflexión crítica en la recepción como instancia de construcción de nuevos
discursos.
Eje del contexto: la relación de la imagen con la cultura
- Relación entre el uso de la imagen y las posibilidades expresivas y funcionales.

Secuencia de actividades.

En el inicio de la clase se hace una introducción al tema y se reparten siete manoplas con
diferentes texturas en el interior (lisas, suaves, sedosas, ásperas, rugosas), a siete
alumnos/as y al resto, se le repartirá imágenes donde se represente diferentes texturas,
(aproximadamente 2 a cada uno).
Se les propone a los alumnos que experimenten con cada material tanto táctil como
visual, y que discutan con el compañero de enfrente el tipo de sensación y textura que
poseen. Se le pregunta cuál fue la sensación que le causó cada manopla, que piensan que
hay adentro de cada una que diferencias hay entre unas y otras, y que semejanzas
encuentran con las imágenes.
Luego se muestra a los alumnos/as cuatro imágenes con diferentes texturas explicándoles
que la textura también puede reconocerse de manera visual. Se les pide que se describa
con adjetivos a cada una de las imágenes, utilizando como recurso un afiche con las
palabras: liso/rugoso, suave/áspero, al cual se le irán agregando las palabras que los niños
propongan.
Una vez hecha la descripción, se reparte una imagen por grupo (de cuatro alumnos/as
aproximadamente). Se les explica que deben representar las texturas de esas imágenes
con diferentes materiales, el soporte será una máscara de cartón. En la cual deberán crear
un personaje de acuerdo a la textura de la imagen y de los materiales que disponen. Cada
alumno podrá realizar la composición de manera abstracta o figurativa.
En el transcurso de la actividad, se dialoga sobre la relación que existe entre la primera
imagen y la producción, las posibilidades de trabajar el material de manera lisa o rugosa,
suave o áspera, etc.
Una vez realizada la composición en la máscara se les pide a los alumnos/as que le den un
nombre a su personaje, y una breve descripción de las cualidades del mismo, pudiendo
utilizar las palabras propuestas al inicio referidas a las diferentes texturas.

Recursos materiales

- Manoplas de goma eva con diferentes texturas en el interior.

- Cuatro fotografías de textura tamaño A4.
- Algodón, guata, lanas, telas, papeles (crepe, barrilete, cartulina, metalizado, etc.),
cartón.
- Plasticola.
- tijeras
- Máscaras de cartón.

Secuencia temporal

8:15 a 8.25 hs.- introducción al tema y utilización de manoplas.

8:25 a 8:35 hs.- muestra de imágenes y explicación de la actividad.
8:35 a 9:10 hs.- realización de la actividad.
9:10 a 9:20 hs.- cierre de actividad.

Organización del espacio

El espacio áulico no será modificado.

2ª Clase, 14 / 10 / 2011 – 1ª Hora (08:00 a 9:20 hs.)

Contenido

Procedimientos compositivos. Ritmo: simple, complejo. Módulo, alternancia, discontinuo,

libre. Los módulos pueden asociarse con otros semejantes dentro de la estructura o
descomponerse a su vez en submódulos. Pueden así estructurarse infinidad de
variaciones.

Objetivos de enseñanza

- Incentivar a través de la realización de producciones sencillas el uso de los

componentes del lenguaje visual.
- Propiciar la construcción de nuevas producciones simbólicas.
- Permitir en los alumnos la posibilidad de identificar diferentes situaciones rítmicas.
- Aplicación de la repetición como herramienta para crear infinidad de variaciones.

Objetivos de aprendizaje

- Desarrollar el uso de la repetición como forma compositiva.

- Identificar diferentes secuencias rítmicas.
- Distinguir entre la forma simple, el módulo y la sucesión de los mismos.
- Aplicación de las relaciones formales en una misma composición.
- Practicar la descomposición para una nueva composición.

Organización de los contenidos

Núcleo temático: Componentes del lenguaje plástico visual.

Eje del lenguaje: Procedimientos compositivos.
Ritmo: simple, complejo.
Eje de la producción: modos de producción.
- Collage
- Repetir, superponer, duplicar y contraponer.
- Composiciones bidimensionales con diferentes materiales y objetos del entorno.
Eje de la recepción: modos diferenciados de recepción.
- Análisis de los procedimientos y sus posibilidades y limitaciones compositivas.
Reconocimiento de la estructura compositiva de una imagen.
- Percepción del ritmo en una producción visual.
 - La reflexión crítica en la recepción como instancia de construcción de nuevos
discursos.
Eje del contexto: la relación de la imagen con la cultura
- Relación entre el uso de la imagen y las posibilidades expresivas y funcionales.

Secuencia de actividades.

En el inicio de la clase se hace una introducción al tema mediante imágenes que

ejemplifican los diferentes tipos de ritmo. Ritmos naturales (el latido del corazón), y
ritmos creados por el hombre con finalidades estéticas o funcionales (escaleras, sendas
peatonales, etc.)
Luego se les muestra una imagen con una huella (animal y/o humana), después se le
muestra otra imagen donde la huella se repite generando otra lectura, donde queda
ejemplificada la secuencia rítmica. Por ultimo imágenes con figuras geométricas donde se
ejemplifique el ritmo simple, alterno y discontinuo.
Se le reparte a los alumnos/as una hoja (de formato apaisada) y diferentes materiales, a lo
largo de la mesa, con los cuales deberán realizar sus propias composiciones rítmicas
mediante la repetición de diferentes figuras. En esta primera instancia se les indicará a los
alumnos de modo descriptivo la actividad a realizar. En un primer momento se deberán
elegir una figura, la cual deberán repetir a lo largo de la hoja respetando forma, color,
tamaño e intervalo entre una y otra.
 Luego podrán superponer otra figura, teniendo en cuenta las condiciones anteriores,
logrando de esta manera la complejización de la forma.

Por último tendrán que colocar una nueva figura en los intervalos que se produjeron con
la composición anterior (se busca conseguir una composición de ritmo alterno).

A modo de cierre se les reparte otra hoja (formato apaisado con dobleces) en la que
deberán realizar un módulo utilizando más de una figura (entre 4 o 5), los alumnos
deberán trabajar en grupos de 4 personas aproximadamente. Una vez que cada alumno/a
termina su propio módulo deberá pasarlo al compañero, el cual deberá crear un nuevo
módulo utilizando las mismas figuras pero no podrá repetir su ubicación espacial, esto se
realizara sucesivamente hasta completar la hoja.
De esta manera cada alumno deberá “comprender” la producción del compañero para
descomponerla logrando una nueva composición, el trabajo logrado será un ritmo
discontinuo o libre.
Recursos materiales

- Imágenes ilustrativas.
- Hojas de formato apaisado.
- Formas geométricas y orgánicas de diferentes materiales.
- Plasticola.
- tijeras

Secuencia temporal

8:15 a 8.30 hs.- introducción al tema y muestra de imágenes.

8:30 a 8:50 hs.- primer actividad.
8:50 a 9:20 hs.- actividad de cierre.

Organización del espacio

El espacio áulico no será modificado.