Sesión de Aprendizaje N° 02

I. DATOS GENERALES
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : PABLO CHAVEZ VILLAVERDE.
2. GRADO/SECCIÓN/HORA/FECHA : 3° “D”
3. PROFESOR : MARCO ANTONIO PINCHI FLORES.
4. DURACIÓN : 90 MIN.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
TRABAJANDO CON NOTACIÓN EXPONENCIAL Y CIENTÍFICA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Comunica y
Resuelve problemas en  Expresa un decimal como notación exponencial
representa ideas
situaciones de cantidad y asociada a múltiplos y submúltiplos.
matemáticas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 minutos)
 El profesor saluda en forma afectuosa a los estudiantes y las estudiantes.
 Recalca la importancia de cuidar, proteger el medio ambiente.
 El docente pide a los estudiantes que lean en forma individual la página 62 del cuaderno de
trabajo:

MEJORAS EN LAS ÁREAS VERDES

Los estudiantes del tercer grado de una institución educativa han observado
que las áreas verdes de la zona de estacionamiento requieren cuidados. Ellos
desean que entre el pasto, los árboles, las plantas y las flores haya equilibrio y
belleza; por eso, deciden distribuirse en forma equitativa las tareas de
mejoramiento y cuidado.

¿Cómo harán para distribuirse las áreas equitativamente?

¿Qué necesitaran para emprender la tarea? . . .

 Se pide las opiniones de los estudiantes y explican sus respuestas.

 Después de socializar y conversar, el docente presenta el propósito de la sesión en la pizarra.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

APLICAR OPERACIONES PARA CALCULAR LAS

ÁREAS Y LA NOTACIÓN CIENTÍFICA Y EXPRESAR
DICHA INFORMACIÓN.

Desarrollo (50 minutos)

 El docente forma grupos (se sugiere de tres estudiantes).

 El docente motiva a los estudiantes que contesten las preguntas de la sección “Concretar una
finalidad problemática y reconocer cómo resolverla”. Luego se pregunta ¿están de acuerdo con
el plan propuesto? ¿Qué acciones no han considerado en el plan de mejoramiento de las áreas
verdes del colegio?

 Se motiva a los estudiantes a dar solución de la sección “Hacer suposiciones o experimentar”. Y

se pregunta: ¿Qué tipo de polígonos forman las áreas verdes? ¿Cómo se calcula el área de un
polígono irregular? ¿Qué polígonos conocidos observan? ¿Cuál es la fórmula del área del
triángulo y del rectángulo? ¿Cuáles son las medidas del terreno que ocupa el colegio?
  Los estudiantes revisan el texto escolar en las páginas 14 y 15.

 Motívelos a desarrollar las actividades 6 y7 de la sección: “Realizar la formulación Matemática”.

Para ello, permite a los equipos guiarse de las páginas 28 y 29 de texto escolar. Y luego
pregunte: ¿Qué unidad es menor: el hectómetro o el kilómetro? ¿Cómo se convierte una unidad
a otra de orden mayor?

 Anime a los estudiantes a desarrollar la sección “Validación de la solución”. Oriente a las

siguientes preguntas:¿Qué estrategia se emplea? ¿En qué cantidad aumentan o disminuyen los
múltiplos y submúltiplos de las medidas de superficie? ¿Qué significa un reparto equitativo? ¿De
qué cuidados requieren las áreas verdes?

Cierre (25 minutos)

 Los estudiantes responden las preguntas propuestas en las secciones “Metacognición” y

“Coevaluación”.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Se entregará una ficha a los estudiantes con actividades adicionales.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo y texto escolar del minedu.

 Juego de escuadras y otros.

VII. EVALUACIÓN
 Evaluación permanente en el desarrollo de la actividad.

OBSERVACIONES:

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MARCO ANTONIO PINCHI FLORES.

DOCENTE