COMPETENCIA 1 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
III CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es
capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de
su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y
explica que ambos pueden realizar las mismas actividades.
Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
IV CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con
igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones recono-
ciendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.

• Se valora a sí mismo.
1° GRADO
- Expresa de diversas
maneras algunas de sus
características físicas,
cualidades, gustos
preferencias, y las diferencia
de las de los demás.
Ejemplo: El estudiante, al
realizar actividades
individuales y colectivas,
podría decir: “Yo soy bueno
dibujando y mi amiga es
buena bailando”. O expresar
que es capaz de realizar
tareas: “Yo barro”.
- Comparte con sus
Compañeros las costumbres
y actividades de su familia e
institución educativa
2° GRADO
- Expresa sus características
físicas, habilidades y gustos, y
explica las razones de aquello
y que le agrada de sí mismo.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Me gustan mis manos
porque con ellas puedo
dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y
colectivas mostrando
autonomía y asumiendo retos.
- Expresa agrado al representar
las manifestaciones culturales
de su familia, institución
educativa y comunidad.
3° GRADO
- Describe aquellas
características personales,
cualidades, habilidades y
logros que hacen que se
sienta orgulloso de sí mismo;
se reconoce como una
persona valiosa con
características únicas.
- Comparte las manifestaciones
culturales, tradiciones y
costumbres propias de su
familia que hacen que se
sienta orgulloso de su origen.
4° GRADO
- Describe sus características
físicas, cualidades e intereses,
y las fortalezas que le
permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo hacen
una persona única y valiosa
que forma parte de una
comunidad familiar y escolar.
Participa con seguridad y
confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a
su familia e institución
educativa, y muestra aprecio
por ellas.
5° GRADO
- Explica sus características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y gustos,
limitaciones), las cuales le
permiten definir y fortalecer
su identidad con relación a
su familia.
- Describe las prácticas
culturales de su familia,
institución educativa y
comunidad señalando
semejanzas y diferencias.
6° GRADO
- Explica las características
personales (cualidades,
fortalezas y
limitaciones) que tiene por ser
parte de una familia, así como
la contribución de esta a su
formación personal y a su
proyecto de vida.
- Explica diversas prácticas
culturales de su familia,
institución educativa y
comunidad, y reconoce que
aportan a la diversidad cultu-
ral del país.
 explicando su participación
en ellas.
- Autorregula sus emociones.
- Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas (alegría,
tristeza, miedo u otras) y
explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora
en sus acciones algunas
normas básicas como límites
que le brindan seguridad.
- Autorregula sus emociones
en interacción con sus
compañeros, con apoyo del
docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación
(respiración).
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.
- Describe las emociones a
partir de su experiencia y
de lo que observa en los
demás, y las regula teniendo
en cuenta normas
establecidas de manera
conjunta. Aplica estrategias
de autorregulación
(respiración), con la guía del
docente.
- Identifica acciones que causan
malestar o bienestar a sí
mismo o a sus compañeros, y
las explica con razones
sencillas.
Describe sus emociones en - Relaciona sus diversas
situaciones cotidianas; Emociones con su
reconoce sus causas y comportamiento y el de sus
consecuencias. compañeros; menciona las
Aplica estrategias de causas y consecuencias de
autorregulación (ponerse en estas y las regula mediante el
el lugar del otro, respiración uso de diferentes estrategias
y relajación). de autorregulación (ponerse
- en el lugar del otro,
respiración y relajación).
- Identifica situaciones y - Explica con argumentos
comportamientos que le sencillos por qué considera
causan agrado o desagrado, buenas o malas
y explica de manera sencilla determinadas acciones o
por qué. situaciones.
- Describe sus emociones y - Explica las causas y
explica sus causas y posibles consecuencias de sus
consecuencias. Aplica emociones y sentimientos, en
estrategias de sí mismo y en los demás, en
Autorregulación situaciones reales e
(respiración, distancia- hipotéti- cas. Utiliza
miento, relajación y estrategias de
visualización). autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.
- Explica las razones de por - Argumenta su postura en
qué una acción es correcta o situaciones propias de su
incorrecta, a partir de sus edad, reales o simuladas, que
experiencias, y propone involucran un dilema moral,
acciones que se ajusten a las considerando cómo estas
normas y a los principios afectan a él o a los demás.
éticos. - Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto moral
y se plantea
comportamientos tomando
en cuenta las normas
sociales y los principios
éticos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “No
hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti”
(para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus
compañeros).
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
- Participa en juegos y otras
actividades de la vida
cotidiana sin hacer
distinciones de género.
- Identifica a las personas que
le muestran afecto y lo
hacen sentir protegido y
seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
- Explica las diferencias y
similitudes entre las niñas y
los niños, señalando que
todos pueden realizar las
mismas actividades tanto en
la institución educativa como
en la casa, y se relaciona
de forma respetuosa con
sus compañeros.
- Dialoga con sus
compañeros, con el apoyo
del docente, sobre
situaciones simuladas o
personales en las que haya
peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica
qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en
esos casos.
- Explica que los niños y las
niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades y
tareas, y que pueden
establecer lazos de
amistad basados en el
respeto.
- Reconoce a qué personas
puede recurrir en situaciones
de riesgo o en situaciones
donde se vulnera su
privacidad.
- Se relaciona con niñas y
niños con igualdad y
respeto, reconoce que
puede desarrollar
diversas habilidades a partir
de las experiencias vividas y
realiza actividades que le
permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
- Identifica situaciones que
afectan su privacidad o que lo
ponen en riesgo, y explica la
importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que
le dan seguridad.
- Se relaciona con sus
compañeros con igualdad,
respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier
manifestación de violencia
de género (mensajes
sexistas, lenguaje y trato
ofensivo para la mujer,
entre otros) en el aula, en la
institución educativa y en su
familia.
- Describe situaciones que
ponen en riesgo su
integridad, así como las
conductas para evitarlas o
protegerse.
- Participa en diversas
actividades con sus
compañeros en situaciones
de igualdad, cuidando y
respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El
estudiante exige un trato
respetuoso por parte de sus
compañeros.
- Propone conductas para
protegerse en situaciones
que ponen en riesgo su
integridad con relación a su
sexualidad. Ejemplo: El
estudiante se comunica solo
con personas conocidas en
las redes sociales, no
acepta invitaciones de
desconocidos.
 COMPETENCIA 2 “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
III CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y características de las personas de su
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente
sus experiencias previas.
IV CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de
vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone
y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de
la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta
que existen opiniones distintas a la suya.
V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse
con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con
base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza
acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados
en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Interactúa con todas las personas.

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Establece relaciones con sus • Comparte actividades con sus • Muestra un trato respetuoso e • Muestra un trato respetuoso e • Muestra un trato respetuoso e • Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus compañeros respetando sus inclusivo con sus compañeros de inclusivo con sus compañeros de inclusivo con sus compañeros compañeros sin discriminarlos.
características físicas o cul- diferencias y tratándolos con aula y expresa su desacuerdo en aula y expresa su desacuerdo en de aula y propone acciones para Propone acciones para mejorar la
turales. Identifica sus derechos amabilidad y respeto. Cumple con situaciones de maltrato en su situaciones reales e hipotéticas de mejorar la convivencia a partir interacción entre compañeros, a
y cumple con sus deberes en el sus deberes en el aula, para institución educativa. Cumple con maltrato y discriminación por de la reflexión sobre conductas partir de la reflexión sobre
aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos y de acuerdo a sus deberes. razones de etnia, edad, género o propias o de otros. Evalúa el conductas propias o de otros, en
beneficio de todos. su edad. discapacidad (niños, ancianos y cumplimiento de sus deberes. las que se evidencian los
• Describe algunas manifestaciones
personas con discapacidad). prejuicios y estereotipos más
• Describe las características • Describe las características culturales de su localidad o de su • Muestra interés por participar
Cumple con sus deberes. comunes de su entorno (de
culturales que distinguen al culturales que distinguen a su pueblo de origen. Se refiere a sí en actividades que le permitan
género, raciales, entre otros).
pueblo de origen de sus fami- localidad o región (bailes, co- mismo como integrante de una • Explica algunas manifestaciones relacionarse con sus
Evalúa el cumplimiento de sus
liares (bailes, comidas, midas, vestimenta, etc.) y las localidad específica o de un culturales de su localidad, región compañeros y personas de
deberes y los de sus compañeros,
vestimenta, etc.) y las comparte. pueblo originario. o país. Se refiere a sí mismo como distintas culturas para conocer
y propone cómo mejorarlo.
comparte. integrante de una localidad sus costumbres.
Se comunica por diversos medios
específica o de un pueblo
con personas de una cultura
originario.
distinta a la suya (afro-
descendiente, tusán, nisei, entre
otras), para aprender de ella.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
 Participa en la elaboración de
• Participa en la elaboración de • Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
acuerdos y normas, y los acuerdos y normas que reflejen el
convivencia en el aula, teniendo
cumple. buen trato entre compañeros, y
en cuenta los deberes y derechos
los cumple.
del niño, y escucha las propuestas
de sus compañeros; explica la
importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y derechos
del niño, y considera las
propuestas de sus compañeros.
Evalúa el cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone
cómo mejorarlo.
Participa en la construcción
• Participa en la construcción
consensuada de normas de
consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo
en cuenta los deberes y convivencia del aula, teniendo en
derechos del niño, y evalúa su cuenta los deberes y derechos del
cumplimiento. niño, y evalúa su cumplimiento.
Cumple con sus deberes y
promueve que sus compañeros
también lo hagan.

• Maneja conflictos de manera constructiva.

1° GRADO
• Utiliza estrategias para manejar
sus conflictos en el aula con
ayuda de un adulto; de esta
manera, propicia el buen
trato entre compañeros
2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Utiliza estrategias para manejar
• Interviene al observar un • Propone alternativas de solución • Utiliza el diálogo y la • Recurre al diálogo o a mediadores
sus conflictos en el aula con
conflicto entre compañeros: a los conflictos por los que negociación para superar los para solucionar conflictos y
ayuda de un adulto; de esta
recurre al diálogo o a un adulto atraviesa: recurre al diálogo y a la conflictos. Explica que los buscar la igualdad o equidad;
manera, propicia el buen trato
cercano para que intervenga si es intervención de mediadores si lo conflictos se originan por no propone alternativas de solución.
entre compañeros.
necesario. cree necesario. reconocer a los otros como
sujetos con los mismos
derechos y por falta de control
de las emociones.

• Delibera sobre asuntos públicos.

• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

.Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando en
los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en
actividades colectivas orien-
tadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de
necesidades.
Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando en los
que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a
partir de situaciones cotidianas.
• Delibera sobre asuntos de
interés público para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la
suya.
• Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas de
seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
• Propone, a partir de un•
diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, accio-
nes orientadas al bien común,
la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Sustenta su posición basándose
en fuentes.
Propone, a partir de un
diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los demás.
Sustenta su posición basándose
en fuentes.
 COMPETENCIA 3 “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

Capacidades:
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
III CICLO
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente
y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida
cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
IV CICLO
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y
procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora
más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más
pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos
relacionados al tiempo.
V CICLO
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera
general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos
efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre
los procesos históricos.

• Interpreta críticamente fuentes diversas.

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Obtiene información sobre sí • Obtiene información de imágenes • Explica la importancia de fuentes • Identifica fuentes pertinentes que • Obtiene información sobre un • Selecciona fuentes que le
mismo o sobre diversos hechos y objetos antiguos, testimonios históricas, como textos, edificios contengan la información que hecho o proceso histórico, proporcionan información sobre
cotidianos del pasado, a partir de personas y expresiones antiguos o conjuntos necesita para responder desde el Virreinato hasta el hechos y procesos históricos
del testimonio oral de dos o temporales propias de la vida arqueológicos de la localidad; preguntas relacionadas con las proceso de la Independencia peruanos del siglo XIX y XX, y los
más personas, y de objetos en cotidiana, y reconoce que estos le identifica al autor o colectivo principales sociedades del Perú, a partir de cuadros ubica en el momento en que se
desuso, fotografías, etc. brindan mayor información sobre humano que las produjo. prehispánicas y la Conquista. estadísticos, gráficos sencillos o produjeron.
su historia familiar y la de su investigaciones históricas.
• Obtiene información sobre • Identifica las diferencias entre las
comunidad.
hechos concretos en fuentes de • Identifica en qué se diferencian versiones que las fuentes
divulgación y difusión histórica las narraciones sobre un mismo presentan sobre hechos o
(enciclopedias, páginas webs, acontecimiento del pasado procesos históricos peruanos del
libros de texto, videos, etc.), y la relacionado con el Virreinato y siglo XIX y XX.
utiliza para responder preguntas el proceso de Independencia
con relación a las principales del Perú.
sociedades andinas, preíncas e
•
incas, y la Conquista.

• Comprende el tiempo histórico.

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Secuencia imágenes, objetos o
• Ordena hechos o acciones de • Secuencia acciones o hechos • Secuencia imágenes, objetos o • Secuencia cronológicamente las • Secuencia distintos hechos de la
hechos utilizando categorías
su vida cotidiana usando cotidianos de su vida personal, hechos, y describe algunas grandes etapas convencionales historia local, regional y nacional
temporales (antes, ahora y
expresiones que hagan familiar y de la comunidad, y características que muestran los de la historia nacional y del Perú de los siglos XIX y XX;
después; años, décadas y siglos);
referencia al paso del tiempo:
ayer, hoy, mañana; antes,
ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
1° GRADO
Describe acontecimientos de
su historia personal y familiar,
en los que compara el
presente y el pasado;
identifica alguna causa de los
cambios.
reconoce aquellos que suceden
de manera simultánea.
2° GRADO
• Describe acontecimientos de su
historia y de la comunidad a partir
de objetos, imágenes
testimonios de personas, en los
que compara el presente y el
pasado; identifica algunas causas
describe algunas características cambios en diversos aspectos de distingue qué las caracteriza. identifica cambios, permanencias
que muestran los cambios en la vida cotidiana y de las grandes y simultaneidades.
• Identifica cambios y
diversos aspectos de la vida coti- etapas convencionales de la
permanencias con relación a la• Explica hechos o procesos
diana y de la historia del historia del Perú utilizando
economía, la política y la históricos peruanos del siglo XIX
poblamiento americano hasta el categorías temporales (años,
sociedad entre el Virreinato y la y XX utilizando categorías
proceso de sedentarización. décadas y siglos).
actualidad. temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica
algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Obtiene información acerca del • Explica hechos o procesos • Identifica algunas causas que • Explica hechos y procesos
proceso del poblamiento históricos claves de su región, tienen origen en acciones históricos peruanos del siglo XIX
y
americano y de las primeras de las principales sociedades individuales y otras que se y XX; reconoce la participación
bandas a las primeras aldeas en el andinas, preíncas e incas, y la originan en acciones de hombres y mujeres en ellos.
Perú, en textos cortos, así como Conquista; re- conoce las colectivas, con relación al
en edificios antiguos o conjuntos causas que los originaron y sus Virreinato y al proceso de
arqueológicos de la localidad. consecuencias teniendo en Independencia del Perú.
cuenta más de una dimensión
• Narra procesos históricos, • Explica el proceso de
como el poblamiento americano (política, económica,
Independencia del Perú y
y el de la sedentarización; ambiental, social, cultural, Sudamérica; reconoce la
reconoce más de una causa y entre otras). participación de hombres y
algunas consecuencias. mujeres en dichos
acontecimientos.
 COMPETENCIA 4 “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

Capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos
los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio
espacio. de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes
de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
elementos del espacio.
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Describe los elementos • Brinda ejemplos de relaciones • Distingue los elementos naturales • Describe los espacios geográficos • Describe las relaciones que se • Compara los elementos naturales
naturales y sociales del espacio simples entre elementos y sociales de su localidad y región; urbanos y rurales de su localidad establecen entre los elementos y sociales de los espacios
donde realiza sus actividades naturales y sociales del espacio asocia recursos naturales con y región, y de un área natural naturales y sociales de un geográficos de su localidad y
cotidianas. donde realiza sus actividades actividades económicas. protegida; reconoce la relación determinado espacio región, y de un área natural
cotidianas y de otros espacios entre los elementos naturales geográfico de su localidad o protegida, y explica cómo los
geográficos del Perú (Costa, y sociales que los componen. región, o de un área natural distintos actores sociales
Sierra, Selva y mar). protegida, así como las intervienen en su transformación
características de la de acuerdo a su función.
población que lo habita y las
actividades económicas que
esta realiza.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Se desplaza utilizando puntos • Se desplaza en su espacio • Identifica los elementos • Identifica los elementos • Identifica los elementos • Utiliza diversas fuentes y
de referencia y nociones cotidiano siguiendo instrucciones cartográficos que están presentes cartográficos que están presentes cartográficos presentes en herramientas cartográficas para
espaciales (“delante de” - para localizar objetos, personas o en planos y mapas, y los utiliza en planos y mapas, y los utiliza planos y mapas que le permitan obtener información y ubicar
“detrás de”, “debajo de” - continuar una ruta usando puntos para ubicar elementos del espacio para ubicar elementos del espacio obtener información sobre los elementos en el espacio
“encima de”, “al lado de”, de referencia Ejemplo: El geográfico de su localidad. geográfico de su localidad y elementos del espacio geográfico y el ambiente.
“dentro de” - “fuera de”, “cerca estudiante se desplaza desde la región. geográfico y del ambiente.
de” - “lejos de”, “derecha- institución educativa hasta la
izquierda”) para ubicarse en su plaza de la comunidad.
espacio cotidiano. Representa su espacio cotidiano
Representa de diversas de diversas maneras (dibujos,
maneras su espacio cotidiano croquis, maquetas, etc.)
 utilizando puntos de referencia utilizando puntos de referencia
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• .Menciona los problemas • Identifica las posibles causas y • Describe los problemas • Describe los problemas • Explica las características de • Explica los servicios ambientales
ambientales que afectan a su consecuencias de los problemas ambientales de su localidad y ambientales de su localidad y una problemática ambiental, que brindan las principales áreas
espacio cotidiano ambientales (contaminación de región; propone y realiza región e identifica las acciones como la deforestación, la naturales protegidas de su
(contaminación por basura y aire suelo y del aire) que afectan actividades orientadas a cotidianas que los generan, así contaminación del mar, la localidad o región, y propone y
residuos) y los efectos de su espacio cotidiano; participa de solucionarlos y a mejorar la como sus consecuencias. A partir desertificación y la pérdida de lleva a cabo soluciones prácticas
estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al conservación del ambiente de ellas, propone y realiza suelo, y las de una problemática para potenciar sus sostenibilidad.
acciones sencillas orientadas cuidado de su ambiente. desde su escuela, evaluando su actividades orientadas a la territorial, como el caos en el
• Explica las causas y consecuencias
al cuidado de su ambiente. • Practica y desarrolla actividades efectividad a fin de llevarlas a conservación del ambiente en su transporte, a nivel local.
de una problemática ambiental,
sencillas para prevenir accidentes y cabo. institución educativa, localidad y
• Reconoce y sigue las señales • Explica los factores de del calentamiento global, y de
actuar en emergencias, en su aula región.
de evacuación y medidas de • Identifica en su escuela los vulnerabilidad ante desastres una problemática territorial,
y hogar, y conservar su ambiente:
seguridad en la institución lugares seguros y vulnerables • Identifica y describe las naturales en su institución como la expansión urbana versus
arrojar residuos sólidos en los
educativa ante peligros que ante desastres de diversos tipos, y principales áreas naturales educativa, localidad y región; la reducción de tierras de cultivo,
lo afectan. tachos, cerrar el caño luego de
participa en actividades para la protegidas de su localidad o propone y ejecuta acciones a nivel local, regional y nacional.
usarlo, cuidar las plantas, etc.
prevención (simulacros, región, e investiga sobre los para reducirlos o adaptarse a
• Explica los factores de
señalización, etc.). beneficios y servicios ambientales ellos.
vulnerabilidad ante desastres, en
• Identifica en su institución que estas otorgan a los seres • Explica el uso de recursos
su escuela y localidad, y aquellos
educativa los lugares seguros y humanos, y sobre el impacto naturales renovables y no
factores de vulnerabilidad local
vulnerables ante desastres, y que estos tienen para su renovables que realiza su
frente a los efectos del cambio
participa en actividades para la sostenibilidad. escuela, y planifica y ejecuta
climático; propone y ejecuta
prevención (simulacros, • Identifica los lugares seguros de actividades orientadas a mejorar
acciones para reducirlos.
señalización, etc.). su institución educativa ante las prácticas de su escuela para
• Explica el uso de recursos
desastres; propone actividades la conservación del ambiente
naturales renovables y no
para la prevención (simulacros, relacionadas al manejo y uso del
renovables, y los patrones de con-
señalización, etc.) y participa en agua, la energía, 3R y residuos
sumo de su comunidad, y planifica
ellas. sólidos, conservación de los
y ejecuta acciones orientadas a
ecosistemas, transporte, entre
mejorar las prácticas para la
otros.
conservación del ambiente, en su
escuela y en su localidad
relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos
transporte, entre otros, teniendo
en cuenta el desarrollo sostenible.
 COMPETENCIA 5 “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”

Capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
III CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar
los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su
comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer
sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
IV CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al
diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios
públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se
vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y
que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las
otras personas.
V CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros
recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión
y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de
consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así
como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas
como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las
empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.

• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Explica las ocupaciones que • Explica que los recursos que se • Explica que el trabajo que • Describe los roles • Explica el proceso económico, el • Explica cómo el Estado promueve y
desarrollan las personas de su consumen en su hogar e realizan sus familiares y económicos que cumplen funcionamiento del mercado y cómo garantiza los intercambios económicos
espacio cotidiano y cómo institución educativa son demás personas permite la las personas de su las personas, las empresas y el Estado en diferentes sectores y cómo las
atienden a sus necesidades y producto de las actividades obtención de dinero para la comunidad e identifica las (los agentes económicos) cumplen empresas producen bienes y servicios
a las de la comunidad. económicas que desarrollan las adquisición de ciertos bienes relaciones que se distintos roles económicos, se para contribuir al desarrollo sostenible
personas y las instituciones de y servicios con la finalidad de establecen entre ellas para organizan y producen bienes y de la sociedad.
su comunidad, para satisfacer satisfacer las necesidades de satisfacer sus necesidades y servicios mediante el uso del dinero
• Argumenta la importancia de cumplir
sus necesidades y obtener consumo. generar bienestar en las para la adquisición de estos.
con los compromisos de pago de
bienestar; identifica acciones demás.
• Argumenta la importancia del ahorro deudas y responsabilidades tributarias
que le permiten el ahorro.
y de la inversión de recursos, así para mejorar los bienes y servicios
como de la cultura de pago de las públicos.
deudas contraídas.

Toma decisiones económicas y financieras.

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Utiliza responsablemente los • Explica que todo producto tiene • Usa de manera responsable • Ejecuta acciones que • Representa de diversas maneras • Explica cuál es el rol de la publicidad y
recursos (pertenencias del un costo y que al obtenerlo se los recursos, dado que estos contribuyen a su economía cómo influye la publicidad en sus cómo influye en sus decisiones de
estudiante) que le brindan su debe retribuir por ello se agotan, y realiza acciones familiar diferenciando entre decisiones de consumo. consumo y en las de su familia.
familia y la institución (intercambio/ dinero/trueque); cotidianas de ahorro del uso necesidades y deseos;
• Argumenta la importancia de • Elabora un presupuesto personal y
educativa, y reconoce que propone acciones, de acuerdo a de bienes y servicios que se utiliza responsablemente
conocer los derechos del familiar; explica cómo el uso del dinero
estos se agotan. su edad, para el uso consumen en su hogar y su los servicios públicos de su
consumidor. afecta positiva o negativamente a las
responsable de los productos institución educativa. espacio cotidiano y
personas y a las familias; y formula
en la institución educativa y en reconoce que tienen un • Elabora un plan de ahorro y explica
planes de ahorro e inversión personal y
su familia. costo y deben ser bien cómo el uso del dinero afecta
de aula, de acuerdo con metas trazadas
utilizados. positiva o negativamente a las
y fines previstos.
personas y a las familias.

• Explica las ocupaciones que • Explica que los recursos que se • Explica que el trabajo que • Describe
desarrollan las personas de su consumen en su hogar e realizan sus familiares y económicos que cumplen funcionamiento del mercado y cómo garantiza los intercambios económicos
espacio cotidiano y cómo institución educativa son demás personas permite la las personas de su las personas, las empresas y el Estado en diferentes sectores y cómo las
atienden a sus necesidades y producto de las actividades obtención de dinero para la comunidad e identifica las (los agentes económicos) cumplen empresas producen bienes y servicios
a las de la comunidad.
• Utiliza responsablemente los
recursos (pertenencias del
estudiante) que le brindan su
familia y la institución
educativa, y reconoce que
estos se agotan.
• Promueve actividades para fomentar
el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad socio
ambiental de las empresas, el ahorro
personal y la cultura de pago de
impuestos.
los roles • Explica el proceso económico, el • Explica cómo el Estado promueve y
económicas que desarrollan las adquisición de ciertos bienes relaciones que se distintos roles económicos, se para contribuir al desarrollo sostenible
personas y las instituciones de y servicios con la finalidad de establecen entre ellas para organizan y producen bienes y de la sociedad.
su comunidad, para satisfacer satisfacer las necesidades de satisfacer sus necesidades y servicios mediante el uso del dinero
• Argumenta la importancia de cumplir
sus necesidades y obtener consumo. generar bienestar en las para la adquisición de estos.
con los compromisos de pago de
bienestar; identifica acciones demás.
• Usa de manera responsable • Argumenta la importancia del ahorro deudas y responsabilidades tributarias
que le permiten el ahorro.
los recursos, dado que estos • Ejecuta acciones que y de la inversión de recursos, así para mejorar los bienes y servicios
• Explica que todo producto tiene se agotan, y realiza acciones contribuyen a su economía como de la cultura de pago de las públicos.
un costo y que al obtenerlo se cotidianas de ahorro del uso familiar diferenciando entre deudas contraídas.
• Explica cuál es el rol de la publicidad y
debe retribuir por ello de bienes y servicios que se necesidades y deseos;
• Representa de diversas maneras cómo influye en sus decisiones de
(intercambio/ dinero/trueque); consumen en su hogar y su utiliza responsablemente
cómo influye la publicidad en sus consumo y en las de su familia.
propone acciones, de acuerdo a institución educativa. los servicios públicos de su
decisiones de consumo.
su edad, para el uso espacio cotidiano y • Elabora un presupuesto personal y
• Argumenta la importancia de conocer familiar; explica cómo el uso del dinero
responsable de los productos reconoce que tienen un
los derechos del consumidor.
en la institución educativa y en costo y deben ser bien afecta positiva o negativamente a las
• Elabora un plan de ahorro y explica
su familia. utilizados. personas y a las familias; y formula
cómo el uso del dinero afecta positiva
planes de ahorro e inversión personal y
o negativamente a las personas y a
las familias. de aula, de acuerdo con metas trazadas
y fines previstos.
• Promueve actividades para fomentar
el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad socio
ambiental de las empresas, el ahorro
personal y la cultura de pago de
impuestos.
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