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Subsecretaría de Educación
Proyecto Educación Adultos 2000
Coordinador pedagógico:
Lic. Roberto Marengo
Coordinadora
de producción de materiales:
Lic. Norma Merino
Asesoramiento pedagógico:
Lic. Ayelén Attías
Lic. Valería Cohen
Lic. Daniel López
Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
Procesamiento didáctico:
Lic. Norma Merino
Especialista en Contenidos:
Prof. Elvira Serra
Diseño y diagramación:
Constanza Santamaría
Nivel A
UNIDAD 1 ............................................................................................................................11
UNIDAD 2 ............................................................................................................................17
Actividad de integración ....................................................................................................36
UNIDAD 3 ............................................................................................................................39
Actividad de integración ....................................................................................................60
INGLES NIVEL A
Copyright
Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Subsecretaría de Educación
Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Proyecto Educación ADULTOS 2000
Av. Díaz Velez 4265 - Tel./Fax: 4981-0219
(C1200AAJ) - Ciudad Autónoma de Buenos Aires
¿Podré estudiar “solo”, después de haber dejado hace tanto tiempo la escuela?
Inglés • NIVEL A 3
1. Módulo introductorio en el que encontrará información detallada sobre
las características generales de Educación Adultos 2000.
2. Guías de estudio elaboradas especialmente para orientarlo en el trabajo
con los contenidos de cada una de las asignaturas.
3. Consultorías a cargo de profesores de las materias, a las que podrá asistir
para resolver las dudas y dificultades que se le presenten al trabajar con las
Guías, la bibliografía y otros recursos. No son obligatorias y funcionan en
las sedes del Proyecto en diversos horarios.
4. Sala de recursos multimediales para el aprendizaje, en la que encontrará
libros, videos, CD-ROM y todos los recursos necesarios para desarrollar las
actividades que le proponen las Guías de estudio.
5. Atención permanente a alumnos en las sedes, a cargo de personal dedi-
cado especialmente a brindar la información y orientación necesarias para
desenvolverse en el Proyecto sin dificultades.
¿Cómo podré saber si lo que estoy haciendo “está bien” sin la presencia
de un docente?
Las Guías de estudio le proponen actividades de autoevaluación con respues-
ta que le permitirán reconocer logros y dificultades en el desarrollo de su pro-
ceso de aprendizaje.
Además, las consultorías le ofrecen la posibilidad de reunirse con un profesor
de la materia cuando lo considere necesario.
¿Cómo saber los bloques que tengo que rendir en cada materia?
Le recordamos que llamamos “bloque” al conjunto de contenidos correspon-
dientes a un año del bachillerato. Por ejemplo, si usted tiene aprobado primer
año de una materia, deberá estudiar los contenidos del bloque 2 y rendir el
examen que corresponda.
Inglés • NIVEL A 5
Presentación del Nivel A
INGLES
Introducción
La lengua es un sistema de signos que las personas utilizamos para la comu-
nicación. Efectivamente, hacemos uso de la lengua en toda situación comu-
nicativa y en los procesos del pensamiento. Sin ese instrumento fundamental,
la interacción entre los seres humanos se vería muy limitada.
Las sociedades modernas demandan de sus integrantes una participación acti-
va que está íntimamente relacionada con la recuperación, la interpretación y
la utilización de la información que se encuentra en textos escritos. Asimismo,
la lengua escrita permite el acceso a saberes formalizados y, por lo tanto, al
aprendizaje de contenidos de las ciencias y otras disciplinas del conocimiento
humano. En efecto, en el ámbito académico, las estadísticas indican que más
del noventa por ciento de la información que abordan los alumnos procede de
textos escritos.
También es cierto que en nuestra vida cotidiana en una ciudad debemos
manejarnos con formularios, instrucciones para realizar trámites, manuales
para utilizar aparatos electrónicos, contratos para diversos fines, etc. Y no
olvidemos la lectura de diarios y revistas, además del acceso a redes infor-
máticas, cada vez más difundido. En todos estos casos, nos enfrentamos a la
necesidad de comprender textos escritos.
El enfoque de la lectocomprensión
El enfoque que le proponemos aquí es el de la lectocomprensión, a la que
podríamos definir como “el proceso de lectura que atribuye significado al
texto escrito”.
Este enfoque propone un abordaje global de los textos, que incluye: el análi-
sis del contexto y el de los aspectos lingüísticos específicos, al igual que la acti-
vación de los esquemas cognitivos del lector, es decir, de sus conocimientos
generales, sus experiencias personales y la aplicación de su capacidad de inferir.
Al reconocer la importancia de estos últimos aspectos, es decir, al tomar muy
en cuenta los esquemas cognitivos que el lector aporta, la lectocomprensión
valoriza el papel del que lee en el proceso de lectura y le confiere el verdadero
carácter activo que posee.