UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº5

I. DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa : 058 “Sifredo Zúñiga Quintos”

2. Grado y Sección : 1° “A” - “B” – “C”
3. Director : Rosa Elvira Vásquez Guines
4. Subdirector : Elorgio Chuyes Imán
5. Profesora : Helen R. Sandoval Mogollón – Nelly L. Mogollón Zàrate
6. Horas Semanales : 06
7. Duración : ((Inicio: 07/08/18 – Término: 08/09/18).

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Elaboramos álbumes para fortalecer nuestra identidad cultural”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Pedro es un estudiante de 4° grado de secundaria, de la I.E. N° 058, al igual que él hay otras(os) amigas(os) que muestran poco interés por su identidad cultural, alienando
sus vidas con cantos, formas de vestir, peinados, bailes y costumbres que no son de su entorno local, regional o de su país demostrando actitudes discriminatorias a su
propia cultura.
¿Cómo puedes fortalecer tu identidad cultural?
¿Qué acciones te gustaría realizar para alimentar tu amor por la Institución Educativa?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito,
orales a la situación el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
SE EXPRESA comunicativa.
ORALMENTE Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
claridad sus ideas. evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 Utiliza Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.
estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
expresivos. adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su
texto oral.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma
colaborativamente oportuna.
manteniendo el hilo Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
temático. organizadores gráficos.
Recupera y Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada.
organiza Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
información de
diversos textos
orales.
Infiere el significado Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de
de los textos orales. información explicita e implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y
sesgos.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
forma, contenido y Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de los Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una
textos orales. posición.
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
diversos textos Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
escritos. Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja.
Infiere el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le ofrece el texto.
COMPRENDE significado de los Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos con
TEXTOS ESCRITOS Textos escritos. estructura compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
forma, contenido y
 contexto de los
textos escritos.
Planifica la
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes
producción dede consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textosAjusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema,
escritos. canal o propósito.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado
forma, contenido y Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los
PRODUCE TEXTOS contexto de sus de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce
ESCRITOS textos escritos. Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
diversos escenarios
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y
la relación con otros textos.
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados según
su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios, las historias
tradiciones que presentan y el lenguaje empleado.
literarias a través Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural
del diálogo
intercultural

CAMPOS TEMÁTICOS:

- Pronombres.
- Tilde diacrítica
- La entrevista
- Propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión
- El verbo
- Taller de Lectura - Antología
- Tilde diacrítica y tilde en palabras compuestas.
 - Reglas generales de la s, c y z.
- Figuras literarias.
- Formas de la expresión literaria: la prosa y verso.

- R. Verbal:
o Antónimos
o Oraciones incompletas.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº1: PROPIEDADES DEL TEXTO SESIÓN Nº2: TILDE DIACRÍTICA

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce

CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:

PROPIEDADES DEL TEXTO
ACTIVIDADES:
- Lee textos propuestos y reconoce las características de
adecuación y coherencia – cohesión.
- Corrige la coherencia y cohesión de un texto a través de
ejercicios propuestos.
- Señala la adecuación y ordenamiento de los enunciados de un
texto en la ficha de trabajo propuesta.
SESIÓN Nº3: PRONOMBRES
INDICADORES:
- Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
- Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.
TILDE DIACRÍTICA
ACTIVIDADES:
- Reconoce las reglas del uso de la tilde diacrítica en ejercicios
propuestos.
- Aplica las reglas del uso de la tilde diacrítica en textos cortos y
elaboran ejemplos de cada regla.
- Desarrolla la ficha de ejercicios propuestas.
SESIÓN Nº4: LA ENTREVISTA
INDICADORES:
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral según su propósito.

CAMPO TEMÁTICO:
PRONOMBRES
ACTIVIDADES:
- Reconoce los pronombres, su función en la oración, género y
número.
- Clasifica los pronombres según su género y número.
- Completa oraciones y enunciados con los pronombres adecuados.
- Resuelve los ejercicios propuestos.
SESIÓN Nº 5: EL VERBO
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios INDICADORES DE DESEMPEÑO:
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
CAMPO GEMÁTICO:
EL VERBO
ACTIVIDADES:
- Reconoce las acciones propuestas en ejercicios y ejemplos.
- Reconocen el verbo y sus modos en ejemplos.
- Conjuga los verbos pretérito perfecto simple
- Desarrolla la ficha de trabajo propuesta.
SESIÓN Nº7: FIGURAS LIERARIAS
INDICADORES:
- Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión
en la trama de textos narrativos y dramáticos.
- Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo,
rima y la organización de los versos.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos
y fuentes de información, evitando contradicciones.
CAMPO TEMÁTICO:
ENTREVISTA
ACTIVIDADES:
- Reconoce la importancia de la radio y televisión.
- Observa entrevistas de diversos personajes.
- Identifica características, lenguaje, saludo, cualidades del
entrevistador y entrevistado.
- Elige un tema y un personaje a entrevistar.
- Elabora preguntas pertinentes para una entrevista.
SESIÓN Nº 6: USO DE LA C, S Y Z
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce
CAMPO TEMÁTICO:
REGLAS GENERALES DE LA C, S Y Z
ACTIVIDADES:
- Reconoce las reglas del uso de la c, s y z en ejercicios
propuestos.
- Aplica las reglas del uso de la c, s y z en textos cortos y
elaboran ejemplos de cada regla.
- Desarrolla la ficha de ejercicios propuestas.
SESIÓN Nº8: ANTÓNIMOS
INDICADORES:
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
 - Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje
usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos
CAMPO TEMÁTICO:
FIGURAS LITERARIAS
ACTIVIDADES:
- Identifica las características del género lírico en diversos poemas.
- Resalta algunas expresiones que den musicalidad y hagan
referencia a figuras.
- Identifica la metáfora, comparación, asíndeton y otras figuras
literarias en versos y estrofas.
- Crea figuras literarias a partir de imágenes.
 Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
CAMPO TEMÁTICO:
ANTÓNIMOS
ACTIVIDADES:
Identifica las clases de antónimos propuestos en ejercicios propuestos.
Utiliza el diccionario e identifica los antónimos de las palabras
propuestas.
Elabora oraciones con antónimos propuestos.

VI. EVALUACIÓN:
En cada sesión de aprendizaje se utilizarán diferentes instrumentos según las competencias y capacidades a lograr en el estudiante, entre ellos tenemos:
 Prácticas en clase.
 Situaciones orales: discusión o debate, ficha de argumentación
 Observación sistemática: lista de cotejo, ficha de observación.
 Pruebas tipo test: prueba de desarrollo
 Trabajos en equipo
 Otros.
La evaluación será permanente, integral y diferenciada.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.

VII. BIBLIOGRAFIA:

DEL DOCENTE:
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.´
 Ministerio de Educación. (2014). Comunicación 2. Manual para el docente. Lima.
 - Gramática descriptiva y funcional de la lengua castellana: José Cáceres Chaupín.
 - Gramática Normativa y Gramática del Texto: José Cáceres Chaupín.
 -Los Senderos del lenguaje.
 -Páginas web de internet.
 -Módulo de comprensión lectora: Manual para el docente N°1
  -Obras literarias de escritores de la literatura juvenil.

DEL ESTUDIANTE:
 -Textos entregados por el Ministerio de Educación: Texto escolar y cuaderno de trabajo, Comunicación 2 de editorial Santillana; Módulo de
 Comprensión lectora N°1
 -Texto de Literatura de 1°
 -Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
 -Diccionario de sinónimos y antónimos.
 - Antología literaria de 1°

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SUBDIRECTOR DOCENTE: HELEN R. SANDOVAL MOGOLLÓN DOCENTE: NELLY L. MOGOLLÓN ZÁRATE