Propiedades psicométricas del inventario de estrés académico SISCO en estudiantes de

la UCV Lima-Norte

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A mediados del siglo XX empieza a reconocerse la implicación del estrés en la vida del ser
humano como posible generador de enfermedades a mediano y largo plazo, en donde partir de
ello surge el estudio del estrés con una metodología científica y un enfoque positivista siendo
Hans Selye el pionero en este campo (Hernández, 2011).

En Latinoamérica, a pesar de algunas contradicciones los estudios concuerdan en mostrar una

elevada incidencia de estrés en estudiantes universitarios, alcanzando valores superiores al 67%
de la población estudiada en la categoría de estrés moderados (Ortiz y Hernández, 2008).

Barraza (2012) refiere que el inventario SISCO del Estrés Académico fue elaborado de manera
clara y sistematizada articulando una lógica deductiva y una lógica inductiva, así mismo es
avalado por una fuerte revisión de literatura, surgiendo de un proceso inductivo, en donde a
partir de un estudio previo de carácter cualitativo se originó la pauta para la realización del
instrumento, mostrando interés en los educadores, lo que les permite conocer uno de los niveles
más importantes dentro del sistema educativo, lo cual manifiesta el autor del instrumento que
las exigencias de este cuerpo docente ha cambiado radicalmente en los últimos años,
aumentando niveles de responsabilidad.

En base a lo considerado, la presente investigación con fines de aportar una línea de

investigación psicométrica, procura validar el Inventario SISCO del estrés académico, lo cual se
pretende validar el instrumento en población de Lima Norte debido a la accesibilidad y a la falta
de estudios e investigaciones del inventario SISCO del estrés académico, obteniendo resultados
válidos y confiables y que ello pueda favorecer a los profesionales de la salud y educadores a
adquirir un panorama claro y preciso de la presencia de este síndrome, diagnosticando e
interviniendo a tiempo y adecuadamente, realizando un tratamiento y plan de intervención de
acuerdo a la sintomatología presentada.

En la presente investigación se hace referencia a las exigencias que demandan las competencias
educativas a los universitarios y que ellos vivencian en su día a día, siendo estas cada vez más
estrictas, en donde la preparación es rígida, es así como se describe el estrés dentro del ámbito
académico, en donde atraviesan diferentes tipos de situaciones estresantes, debido a desiguales
factores, tales como la falta de control de impulsos, falta de adaptación al cambio y entre otros
causantes que generan estrés. Actualmente en nuestro contexto social se identifica la presencia
de este fenómeno, sin embargo no existe una investigación profunda y precisa del estrés
académico, en donde mediante la obtención de los resultados de la investigación, se aportará
metodológicamente, desde el punto de vista teórico se presentarán nuevos niveles de
aproximaciones al fenómeno de estudio, con mayor realce en la caracterización de estresores,
sintomatología y las estrategias de afrontamiento que poseen los universitarios de Lima Norte.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Es el inventario de estrés académico SISCO válido y confiable en estudiantes de la UCV de Lima-
Norte?

JUSTIFICACION:

El presente proyecto de investigación posee una utilidad metodológica ya que buscamos

estudiar las propiedades psicométricas del inventario de estrés académico SISCO, demostrar su
validez y confiabilidad mediante el análisis factorial.

Como aplicación práctica el trabajo servirá de guía o sustento para futuras investigaciones que
tengan relación con la variable; contribuyendo para generar mayores conocimientos sobre
estrés académico en los universitarios.

Finalmente es importante para los universitarios que se diseñen programas dirigidos a fortalecer
sus estrategias de afrontamiento frente a situaciones estresantes a partir del uso de un
instrumento adecuado para su diagnóstico.

OBJETIVOS:

Objetivo General:

Determinar las propiedades psicométricas del inventario SISCO del estrés académico en
estudiantes de la UCV Lima-Norte.

Objetivos específicos:

Determinar la validez del inventario SISCO del estrés académico en estudiantes de la UCV Lima-
Norte.

Identificar la fiabilidad del inventario SISCO del estrés académico en estudiantes de la UCV Lima-
Norte.
Hipótesis:

Hipótesis general:

H1: El Inventario de Estrés Académico SISCO posee adecuadas propiedades psicométricas

para la población universitaria del cono norte de Lima en la universidad Cesar Vallejo.

H0: El Inventario de Estrés Académico SISCO no posee adecuadas propiedades psicométricas

para población universitaria del cono norte de Lima en la universidad Cesar Vallejo.

Hipótesis especifica:

H1: El Inventario de Estrés Académico SISCO posee un nivel adecuado de validez.

H2: El Inventario de Estrés Académico SISCO posee un nivel adecuado de fiabilidad.

MARCO TEÓRICO

Antecedentes

Internacionales

Malo, Cuadrado y Sánchez (2010) realizaron un análisis psicométrico del inventario

SISCO de estrés académico, en la Universidad Sinú en Cartagena, Colombia. La muestra estuvo
conformada por 250 estudiantes. Los resultados fueron adecuados; ya que en los factores
estresores, se obtuvo un alfa de Cronbach de 0.70; en síntomas, 0.88 y en afrontamiento de
0.63, y de 0.87 del total de la prueba; los coeficientes de correlación de Pearson dieron valores
aceptables. La estructura factorial de los tres componentes explican el 33,65% de la varianza.

Malo, Cáceres y Peña (2010) adaptaron el inventario SISCO de estrés académico en

estudiantes de Pregrado de la Universidad Industrial de Santander (Colombia). La muestra
estuvo conformada por 300 estudiantes, cuyas edades van de 18 a 22 años. Los resultados
mostraron que la prueba presenta validez de constructo, ya que se confirma la existencia de 3
componentes que explicaron el 34,35% de la varianza total. La correlación ítem-test en todos
casos fue significativa (p<0.05).
Nacionales

En una Investigación realizada por Cáceres, (2008) en universitarios de 18 – 22, en

dónde obtuvo como resultados a nivel general un nivel de fiabilidad de .874, de igual manera al
evaluar las tres dimensiones, en donde demostraron una consistencia interna estable, en donde
la mayor fiabilidad se presentó en la dimensión de síntomas (.873) seguido de una confiabilidad
de estresores (.763) y Estrategias de afrontamiento (.654). En donde permitió conocer su
consistencia interna y la homogeneidad del Inventario por dimensiones y en su totalidad.

Ríos (2014) analizó la relación entre los estresores académicos y el nivel de Estrés
Académico en estudiantes de Enfermería de la Escuela Padre Luis Tezza de la Universidad
Ricardo Palma, Perú. La muestra estuvo conformada por 185 estudiantes, de entre 20 a 24 años,
de los cuales el 93% pertenece al género femenino. Se empleó el Inventario SISCO de Estrés
Académico y un cuestionario diseñado para recoger información sobre los estresores. Los
resultados revelaron que el 61 % de la muestra presentó nivel moderado de estrés, el 20%
presentó un alto nivel de estrés y el 19% presentó un nivel bajo. Así mismo se observó que los
estresores personales están presentes en el 59% de la muestra, mientras que los factores
relacionados al proceso de Enseñanza- aprendizaje están presentes 55%. Se concluye que los
estresores académicos están relacionados al nivel de estrés en las estudiantes de enfermería de
la Escuela padre Luis Tezza.

Estrés

Barraza (2005) menciona que el término estrés se ha utilizado para hacer referencia a la
situación que genera tensión, también presenta al estrés académico como una amplia gama de
experiencias en la cual se aflora el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el agobio, la inquietud
y otras sensaciones similares, como la desmesurada presión escolar, laboral o de otra índole, así
mismo considera las situaciones de temor, miedo, angustia, pánico, afán por cumplir, vacío
existencial, mostrando incapacidad de controlar la situación.

Estrés académico

Barraza (2005) describe que el estrés académico es aquel que padecen los alumnos de educación
media superior y superior, teniendo como fuente exclusiva estresores relacionados con las
actividades a desarrollar en el ámbito escolar, generando problemas de salud más generalizado
en la sociedad actual, a lo que denota como fenómeno multivariable resultante de la relación
entre la persona y los eventos de su medio, los mismos que son evaluados como desmesurados
o amenazantes para sus recursos y sitúan en riesgo su bienestar.

MÉTODO

Diseño de Investigación

La presente investigación es de tipo instrumental-adaptativo porque busca desarrollar o adaptar

una prueba psicológica (Montero y León, 2002).

Se empleó el diseño de enfoque exploratorio para obtener la validez de contenido, constructo,

confiabilidad por consistencia interna (Sánchez y Reyes, 2002).

Variable de estudio

Estrés académico

Definición conceptual:

Refiere a “un proceso sistémico, de carácter adaptativo y esencialmente psicológico, que se

presenta a) cuando el alumno se ve sometido, en contextos escolares, a una serie de demandas
que, bajo la valoración del propio alumno son considerados Estresores (input); b) cuando estos
Estresores provocan un desequilibrio sistémico(situación estresante) que se manifiesta en una
serie de síntomas (indicadores del desequilibrio) y; c) cuando este desequilibrio obliga al alumno
a realizar acciones de Afrontamiento(output) para restaurar el equilibrio sistémico”. (Barraza,
2006).

Definición operacional:

El inventario SISCO de estrés académico se compone de 31 ítems para medir las siguientes
dimensiones:

1. Área de Estresores: se refiere a los elementos, estímulos del entorno o contexto educativo
que generan presión o sobrecarga al estudiante.

2. Área de Síntomas: son las manifestaciones que presenta el estudiante frentes a los estresores,
pueden ser físicas (cuerpo), psicológicas (las funciones cognoscitivas y las comportamentales (la
conducta del estudiante)

3. Área de Estrategias de Afrontamiento: mediante un ítem de filtro, en términos dicotómicos,

y escalamiento tipo Lickert (Valores numéricos y categoriales).
Escala de medición

Intervalo

Población y muestra

Población

La presente investigación obtuvo como población a 350 universitarios de la universidad Cesar

Vallejo Lima Norte.

Muestra

La muestra está compuesta por 250 alumnos, entre 18 a 25 años de edad, de ambos sexos.

Se desarrolló un muestreo de tipo Probabilístico, según Hernández y Fernández (2010)

consideran que es importante que el porcentaje de la muestra debe ser representativo con la
población, para ser seleccionado los elementos muestrales con el fin de tener la posibilidad de
ser elegidos.

Instrumento

Se empleó el Inventario SISCO del Estrés Académico, construido y validado por Arturo Barraza
en el año 2006, en síntesis, al reconocimiento de las características del estrés que presentan los
estudiantes de educación media, superior y de post grado durante sus estudios, realizada en la
ciudad de Durango, en México, obteniendo como resultados, Una confiabilidad por mitades de
,87 y una confiabilidad de alfa de Cronbach de .90., siendo esto valores muy buenos según de
Vellis, mediante el análisis factorial se confirmó una estructura tridimensional, coincidiendo con
el modelo conceptual elaborado, , mediante la consistencia interna y grupos contrastados los
ítems presentan homogeneidad y direccionalidad única. (Barraza, 2007).

Procedimiento

Se utilizó un Análisis Factorial Exploratorio para la validez de constructo.