INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº 4 “Ángel Cárcano”

PSICOLOGÍA EDUCATIVA – PRIMER AÑO – ADMINISTRACIÓN – LENGUA – HISTORIA

Prof. Alejandra Morzán

Apunte de Cátedra

EL APRENDIZAJE DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS

En el primer apunte de cátedra consideramos las relaciones entre la constitución del

humano –desde la perspectiva filo y ontogenética- y el aprendizaje. En esta instancia, vamos a
explicitar cómo se interpreta puntualmente el aprendizaje desde distintas perspectivas
teóricas. Cada una de ellas amerita un abordaje complejo que supone tener en cuenta dos
cuestiones fundamentales:

- En primer lugar, que cada teorización que se realiza constituye una construcción
histórica, que es deudora de la época en la que se produce, esto supone hacer
presente los interlocutores que han tenido sus autores, en términos de oposición,
discusión, polémicas, acuerdos, colaboración, así como los intereses que los mueven y
su relación con el contexto social más amplio.
- En segundo lugar, tener en cuenta, en vinculación con lo anterior, las concepciones
profundas que marcan las opciones metodológicas y enfoques desde los cuales se
interpreta el aprendizaje (concepción de ser humano, de sociedad, de ciencia).

Ahora bien, necesitamos tener presente que, cuando hablamos de aprendizaje,

podemos hacerlo refiriéndonos al aprendizaje humano en general, o a un tipo de aprendizaje
en particular como por ejemplo el que ocurre en un contexto específico como el escolar. Esto
ya nos plantea una primera cuestión que abre a discusiones y polémicas.

En este sentido, resulta interesante observar que la mayoría de las teorías dominantes
en el campo de la psicología educativa,1 de la pedagogía y la didáctica:
 en general no se formularon para explicar específicamente el aprendizaje escolar;
 todas ellas son construcciones históricas producidas en un período que va desde las
primeras décadas del siglo XX hasta mediados del mismo siglo, con excepción de la
teoría psicogenética de J. Piaget cuyas investigaciones se extendieron unas décadas
más.

Las teorías a las que estamos haciendo referencia son:

 Los aportes sustanciales del Psicoanálisis.

 El conductismo: y podemos mencionar aquí la perspectiva de condicionamiento clásico
de su fundador, J. Watson; el condicionamiento operante de Skinner y, finalmente, los
aportes más recientes de Bandura.
 La Gestalt, por la nueva perspectiva que inaugura en relación con los supuestos
conductistas;
1
que constituyen lo que podríamos denominar el “canon académico” de estas disciplinas.
  La teoría socio-histórica de Lev Vygotsky y
 La teoría psicogenética de J. Piaget.

Resulta importante señalar que nos encontramos, como anticipáramos ut supra, con
diferencias importantes en la manera de concebir al ser humano, la sociedad y la ciencia en
cada una de ellas. Y es a partir de allí que resulta el modo peculiar en que se estudia y concibe
al aprendizaje.
En lo que se refiere al psicoanálisis, retomaremos esta perspectiva cuando abordemos
más adelante el aprendizaje específicamente escolar. 2
En cuanto a las demás teorías mencionadas, nos interesa poner énfasis en identificar
entonces:
1.- ¿Cómo se entiende al ser humano?
2.- ¿Desde qué perspectiva epistemológica han emprendido las investigaciones?
3.- ¿A qué conclusiones llegan en lo que se refiere al aprendizaje?
4.- ¿Cuáles son las implicancias pedagógico-didácticas de estas formulaciones teóricas?
5.- ¿Cuáles son los puntos de confrontación más importantes entre estas cuatro perspectivas
teóricas?

Los invito a avanzar en posibles respuestas a estos interrogantes a partir de las clases
teóricas, el trabajo en comisiones, la bibliografía básica de la cátedra y todas aquéllas otras
consultas bibliográficas así como en páginas de internet que puedan realizar.

Finalmente, desde la perspectiva de la cátedra, trabajaremos otros dos aportes

puntuales, que pueden ser significativos para pensar el aprendizaje e intervenir en contextos
de aprendizaje escolar, que son:
- La Teoría Tricerebral de W. de Gregory
- La Teoría de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner

2
Consideraremos en este sentido los aportes sustanciales que realizan al respecto Silvia Schlemenson e
Inés Rosbaco, destacadas psicólogas argentinas, que se inscriben en la perspectiva psiconalítica y nos
ayudan a pensar en el aprendizaje escolar.