Professional Documents
Culture Documents
Pág.
3. Actividad ....................................................................................................................................7
CONCLUSIONES .............................................................................................................................9
Según dichos modelos se puede realizar análisis del Caso de estudio denominado "El
Experimento de Huntenlocher" sobre la dificultad en los niños de 6 años para realizar
ejercicios en donde se requiere un nivel evolutivo mental de mayor complejidad y cómo
podría mejorar los resultados al realizar diferentes estrategias para estos niños.
Se presenta entonces una temática en la cual los estudiantes tienen alto grado de
dificultad para de adquisición como es el de número enteros para el grado séptimo de
educación básica secundaria, planeando el objetivo, el modelo pedagógico, tiempo de
realización, la secuencia de actividades, los materiales y parámetros de evaluación
1
1. Informe de conceptos
2. Caso de estudio
¿Por qué razón en los niños de 6 años se les dificultaba realizar ejercicios en las
condiciones 2, 3 y 4?
Piaget planteó las etapas del desarrollo cognitivo, una de las cuales es la etapa
preoperacional en la cual inicia el uso de símbolos, respondiendo a los eventos y objetos
reales de acuerdo a las características que puede observar, en esta etapa se encuentra el niño
de 6 años del caso y que según la ciencia cognitiva, evidencia que los niños a temprana
edad pueden realizar tareas simples, lo que sucede en el ejercicio 1, donde inicialmente la
luz se encuentra apagad y que el niño al accionar en conmutador ésta se enciende, pero al
realizar los ejercicios 2, 3 y 4 que tienen un nivel de mayor complejidad, la capacidad
cognitiva del niño, no realiza operaciones mentales complejas como las de un adulto, por
tanto el nivel de maduración requiere de llevar a cabo varios procesos que se irán dando a
medida que avance en la edad y que podrá realizar en algún momento sin ayuda de un
maestro u otra persona cuando alcance su nivel de maduración cognitiva.
¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del
problema?
Inicialmente explicaría cómo funciona el conmutador para que se encienda la bombilla y
así los niños pueden identificar las secuencias o acciones sencillas para activar el
conmutador de la luz marcada con colores, de esta forma tiene la libertad de ir aprendiendo
a su propio ritmo y construyendo el significado usando la experiencia teniendo en cuenta su
nivel de desarrollo.
3. Actividad
Por ende el docente no puede ser ajeno a los cambios que se realizan tecnológicamente
en el contexto educativo y debe mantenerse a la vanguardia de un mundo globalizado.
Además de las nuevas tecnologías el docente debe tener en cuenta los diferentes
modelos pedagógicos en el cual se enmarcan sus instituciones y que marcan la pauta para
realizar su trabajo teniendo en cuenta la incorporación de actividades que conlleve el uso de
las TIC como herramientas valiosas en nuestro tiempo, por ello es de suma importancia que
los docentes tengan las competencias necesaria para el manejo de estas nuevas tecnología
para ponerlas a su disposición en el ámbito educativo.
10
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Barón Ramírez, Norma Angélica. Tendencias educativas con TIC. Conectivismo (Reseña).
Universidad de Colima. UNESCO. Recuperado de
https://portal.ucol.mx/content/micrositios/260/file/conectivismo_resena.pdf
Hernández Ortega, José; Pennesi Fruscio, Massimo; Sobrino López, Diego; Vázquez Gutiérrez,
Azucena. (2012). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona, España.
Asociación Espiral, Educación y Tecnología. Recuperado de
https://ciberespiral.org//tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.
pdf
Hernández Suárez, César Augusto; Arévalo Duarte, Mayra Alejandra; Gamboa Suárez,
Audin Aloiso. (2016). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente en
educación básica. Praxis & Saber. Vol. 7 (Núm. 14). Pág. 41-69. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S2216-
01592016000200003&script=sci_abstract&tlng=es
López, Noemí. (2011). Competencias docentes TIC. Revista REM (Red Educativa Musical).
ESPAÑA. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/musica-educacion-y-
tic/item/352-competencias-docentes-tic
Maturano, C., Soliveres, M., & Macías, A. (2002). Estrategias cognitivas y metacognitivas
en la comprensión de un texto de ciencias. Investigación Didáctica. Recuperado
de http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v20n3/02124521v20n3p415.pdf
teor-a-de-aprendizaje-propia-de-la-sociedad-de-la
Ugaz Lock, Patricia. (2016). El rol del profesor en la incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Pontificia
Universidad Católica del Perú. En Blanco & Negro. Vol. 7 (Núm.2)
12
Viñals Blanco, Ana; Cuenca Amigo, Jaime.( 2016). El rol del docente en la era digital.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Vol. 30, (Núm. 2).
Asociación Universitaria de Formación del Profesorado. Zaragoza, España.
Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/274/27447325008.pdf