BENEMÉRITA Y CENTENARIA

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

IV Semestre Sección B

Curso:
Liderazgo Optativo.

Actividad 2B. Lo grupal en las escuelas. Texto en equipo.

Prof. (a):
Heidi Sacnité Robles Tarazón.

Alumnas:

Castro Valenzuela Frida Ivonne.

Miranda Olivarría Miriam Lizeth
Obeso Bojórquez Mariel.

Hermosillo, Sonora a 10 de abril de 2018.

“Una de las características de la integración escolar son unidades dotadas de
espacio, instalaciones y personal que funcionan de modo organizado, que
pretenden alcanzar metas siguiendo un programa y que, además, expresan la
versión singular del tipo particular de establecimientos que se especializan en
concretar alguna institución universal”. (Fernández .pág. 82).

La institución escolar constituye una matriz de sentidos particular que

modela o performa a los establecimientos y a los individuos que interactúan y
concretan el día a día de las escuelas singulares. La vida cotidiana de dichos
establecimientos se basa en las interacciones, relaciones e interrelaciones que
mantienen los grupos que conviven y coexisten en su seno.
En el espacio escolar los docentes deben actuar conforme a las
regulaciones inscriptas en su rol profesional, definidas específicamente por las
representaciones sociales acerca del docente y su función pedagógica (diferente
en sus fines y en sus medios de la de los padres). De igual modo, el niño en el
espacio escolar es investido de atributos particulares que definen su posición de
niño escolarizado, esto es, adquiere la condición y el estatus de alumno, con todo
lo que ello implica.
Los grupos constituyen una forma de la realidad, una dimensión de lo “real”
en los establecimientos escolares; los comportamientos y conductas de los sujetos
escolarizados (alumnos, docentes y familias) son, por una parte, expresión de
normas, pautas, características, etc., y por otra, la manifestación de un conjunto
de creencias y significados que sólo pueden explicarse si suponemos la existencia
de determinadas estructuras más o menos formalizadas a las que llamamos
grupos.
Cada grupo presenta las siguientes manifestaciones:
1. Multiplicidad de grupos: en las escuelas encontramos grupos definidos
que coexisten y a su vez contienen a otros grupos conformados por criterios
de afinidad, por tipos de tareas o por la búsqueda de objetivos.
2. Complejidad de los fenómenos grupales: interacción entre el carácter
formal que define las normas y prácticas instituidas y el carácter informal
definido por los miembros de la institución.
 3. Especificidad de los grupos: los grupos poseen su propia naturaleza,
orientación y al cumplimiento de objetivos; pero en la vida cotidiana se
entrelazan en sus intereses, prácticas y valores.
4. Evolución y dinamismo de los grupos: los grupos son estructuras
dinámicas que evolucionan a lo largo del tiempo, esto no significa progreso,
sino que también pueden evolucionar hacia su disolución.
5. Yuxtaposición de estructuras y niveles de tareas: se puede observar
que en cada escuela existe una estructura informal que regula las
relaciones entre los grupos y las funciones que éstos deben cumplir.
En conclusión, los grupos son una construcción social de carácter dinámico,
que adquieren configuraciones particulares en determinadas circunstancias, y que
poseen una flexibilidad para adaptarse con mayor o menor éxito a las demandas
de su entorno. En otras palabras, los grupos no pueden ser pensados como
“cosas”, como “hechos sociales establecidos e inmutables”.
Etapas evolutivas de los procesos de madurez grupal:
1. Las interrogantes situacionales: es donde los sujetos se enfrentan a una
situación original. La característica de los grupos en estos momentos es
la inseguridad.
2. Conocimiento de la situación: en esta etapa de afianzamiento, el grupo
va desarrollando su identidad, por lo cual es muy importante que
fortalezcan su confianza en sí mismos y en el grupo.
3. Conflicto de crecimiento. Roles, comunicación y conflicto: ruptura en
los modos de funcionamiento habituales del grupo que produce
inestabilidad y plantea la necesidad de resolver esa situación para retornar
al equilibrio.
a. Conflictos sustantivos: se presentan como desacuerdos en la realización de
la tarea y de las orientaciones del grupo.
b. Conflictos afectivos: son de tipo emocional y surgen de las relaciones
interpersonales y afectan particularmente a los aspectos dinámicos de la vida
grupal.
 5. Estructuración del grupo. La toma de decisiones: el grupo se hace
cargo de su tarea y de sus procesos de decisión.
6. Grupo equilibrado y eficaz: en esta fase el grupo alcanza su madurez, es
decir, sabe organizarse, fijar sus planes de trabajo, tomar decisiones, resolver
los conflictos cuando aparecen; en otras palabras, el grupo es capaz de
autogobernarse.

Referencias bibliográficas
Urbano, C., & Yuni, J. (2009). El trabajo grupal en las instituciones educativas:
herramientas para su análisis. Argentina: Editorial Brujas (Capítulo 3).