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PLAN DE

ADECUACION
CURRICULAR
INDIVIDUAL
Evaluación y Adaptación
Curricular

Integrantes:
Mª Alexandra Barrios
Tamara Carrasco Olivarez
Curso: 3º Año Ed. Diferencial
Docente: Alicia Aguilar
Ramo: Adecuaciones y Adaptaciones
Curriculares
Fecha: 6 de agosto de 2018
PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

(PAI - PACI)

I. IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE:


NOMBRES Y APELLIDOS: RUN: 023.792.166-6
IGNACIA FABIOLA ARAYA VALDIVIA
FECHA DE NACIMIENTO: 10/11/2011 EDAD: CURSO/NIVEL: 1º Básico A
6 años / 8 meses
DIAGNÓSTICO DEL ALUMNO: SIN ANTECEDENTES
II. PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE (Equipo de
aula):

Educadora general Yolanda Egaña Principal responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje


Básica del estudiante en la sala de clase.
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el
estilo de aprendizaje del alumno/a.
Incorporar a nivel metodológico y de evaluación, todas las
estrategias y los recursos necesarios, para que el alumno/a
supere sus barreras y alcance el nivel de aprendizajes
correspondientes a su curso.
Profesor Tamara Carrasco Profesionales que entregan los apoyos pedagógicos de la
Diferencial: Olivarez educación especial.
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Mª Alexandra
Barrios Álvarez Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el
estilo de aprendizaje del alumno/a.
Evaluar los estilos de aprendizajes del curso en general.
Brindar apoyo en aula común, en asignatura de Lenguaje y
Comunicación según objetivos (6 horas en total).-
Brindar apoyos en aula de recursos con el objetivo de que el
alumno supere sus NEE.
Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entregando
estrategias y metodologías de estudio).
III. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y ADECUACIONES CURRICULARES

A) Diseño universal para el aprendizaje (DUA)


Múltiples medios de presentación y Favorecer la comprensión de la información a través recursos
representación: audiovisuales (PPT, videos, software educativos, tecnologías de
la información) y recursos didáctico (material concreto).
Múltiples medios de ejecución y Favorecer la expresión y fluidez a través de guías de
expresión: aprendizaje, repasos antes de las situaciones evaluativas,
disertaciones, actividades grupales, entre otros.
Múltiples medios de participación y Generar conversaciones con la estudiante de forma semanal
compromiso: para que la alumna identifique y mencione sus propios avances,
logros y metas alcanzadas.
Informar por parte del educador diferencial al estudiante los
logros alcanzados y propuestos, resaltando y generando
motivación al alumno/a.
B) Plan de adecuación curricular individual (PACI)
Adecuaciones de - Presentación de la información atreves del DUA.
acceso
Adecuaciones en los - Graduación del nivel de complejidad.
objetivos de - Simplificación de OA.
aprendizaje - Temporalización, flexibilidad de los tiempos establecidos en el currículum para el
logro de aquellos OA implicados directamente con su NEE.
C) Metodología de trabajo del equipo de aula
Co-enseñanza Variable y según la planificación de la clase, cuyos acuerdos quedan estipulados en
las reuniones de trabajo colaborativo.
D) Criterios de evaluación del estudiante
El estudiante tendrá los DIFERENTES CRITERIOS DE EXIGENCIA CONSIDERANDO LO ACTUTIDINAL Y
CURRICULAR de forma ascendente y transversal en el tiempo.
IV. SITUACIÓN ACADÉMICA ACTUAL

Fortalezas Necesidades de apoyo


En el área del lenguaje y comunicación la alumna es La estudiante requiere apoyo para la adquisición de
capaz de identificar todas las vocales tanto su la lecto-escritura a través de estrategias que
grafema como fonema en cualquier situación que favorezcan el conocimiento de todos los fonemas -
estas se presenten, identifica su nombre escrito, en grafemas del abecedario español.
letra imprenta y script a su vez logra identificar
rimas.
Presenta adecuada comprensión de lo escuchado y
es capaz de argumentar de forma literal lo solicitado.

V. ADAPTACIONES CURRICULARES DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM:

Asignatura Lenguaje y Fecha Mensual Trimestral


Comunicación duración Semestral
unidad grupo
curso

Objetivos de aprendizaje Tiempo Jerarquización Evaluación


Núcleo: (Mes) de las ¿Qué y con
Adaptación curricular
Lenguaje y Comunicación actividades de qué evaluar?
aprendizaje
- Observación
Unidad 3 Unidad 3 Agosto UNIDAD 3: Directa
Leer todas las letras. Leer silabas directas. Diciembre - presentación de - Escalas de
Lecturas y ejercicios de fonemas-grafema apreciación
escritura diarios. (Semestral) a través del - Informes
Presentación clara de ideas, método global. mensuales.
opiniones, experiencias u - Cuaderno de
otra información que desean - identificación y Actividades
compartir. escritura de - Actividades
distintas silabas realizadas por el
Lectura: Durante esta Lectura: se espera que en formas alumno/a en el
unidad, se espera que los la alumna inicie el diversas de Aula de
alumnos completen su proceso lector con presentación. Recursos.
aprendizaje de la lectura, de silabas aisladas a
manera que sean capaces de través de METODO - Incentivar el - Disertaciones
leer palabras con todas las GLOBAL. lenguaje oral en - evaluaciones
letras y combinaciones. Los Fomentar la las distintas de forma oral y
estudiantes continúan comprensión lectora, actividades de la escrita.
desarrollando el hábito lector por medio de textos sala de clase.
por medio del contacto diario leídos.
con textos que les lee el Trabajar la fluidez
docente o ellos mismos. El mediante expresiones
docente debe incentivar la artísticas, articulando
práctica independiente de la rimas, canciones,
lectura y el uso de distintas poemas u otros.
estrategias para la
comprensión.
Además, se espera que los
alumnos refuercen los
aspectos iniciales de la
fluidez, especialmente la
precisión, para que cada vez
les sea más fácil centrar sus
esfuerzos en la comprensión
de los textos.
Escritura: Los estudiantes Escritura: Se espera
continúan el desarrollo de las que la alumna sea
habilidades de escritura, por capaz de escribir
lo que es necesario silabas de silaba
exponerlos diariamente a directa todas las letras
esta tarea en contextos m, p, l, s, t.
significativos. Se espera que
el estudiante sea capaz de
escribir oraciones completas
con todas las letras del
abecedario.

Comunicación oral: Durante Comunicación oral:


esta unidad se espera que durante esta unidad de
los estudiantes continúen espera que la
desarrollando las habilidades estudiante logre
necesarias para presentar estructurar y organizar
ideas en forma organizada y opiniones, experiencia
clara con el fin de comunicar o información de su
a otros sus opiniones, interés o conocimiento.
experiencias u otra
información que desean
compartir.

UNIDAD 4 UNIDAD 4 UNIDAD 4 - Observación


Consolidar el proceso de Escribir palabras Escribir oraciones Directa
lectoescritura. Estrategias de monosílabas, monosílabas de - Escalas de
comprensión. Escribir polisílabas y distinta forma apreciación
oraciones completas. Ver una tetrasílabas (cv). incluyendo - Informes
obra de teatro y hacer Observar una obra de material concreto. mensuales.
representaciones diversas teatro y realizar Escribir oraciones - Cuaderno de
representaciones polisílabas de Actividades
diversas. distinta forma - Actividades
incluyendo realizadas por el
Lectura: Esta unidad tiene Lectura: Esta unidad material concreto. alumno/a en el
como propósito consolidar el tiene como propósito Escribir oraciones Aula de
proceso de lectoescritura a graduar de forma tetrasílabas de Recursos.
través de práctica sistemática ascendente la lectura distinta forma -
de las habilidades de silabas, incluyendo incluyendo Representacion
aprendidas en las unidades oraciones simples. material concreto. es (recitar
anteriores. Durante esta Realizar poesías,
unidad, es necesario actividades de poemas,
incentivar a los estudiantes a segmentación canciones u
elegir textos adecuados a su fonológica. obras de teatro)
nivel lector y que sean de su Ejecutar la con el curso.
interés para que los lean en escritura, - Disertaciones
forma independiente. considerando la - evaluaciones
Durante la lectura guiada, se estructuración de forma oral y
pone un énfasis a la morfosintaxis. escrita.
enseñanza intencional de Fomentar la
estrategias de comprensión. conciencia
sintáctica por
Escritura: Durante esta Escritura: durante esta medio de
unidad se espera que los unidad se espera que palabras de
estudiantes escriban la alumna incorpore escaso uso
diariamente con distintos conectores y artículos cotidiano.
propósitos y dentro de identificando género y Realizar
contextos significativos. Se número en la oración. actividades de
espera que el estudiante sea progresión de
capaz de escribir oraciones conocimiento del
completas para expresar sus alfabeto, de
ideas o compartir acuerdo a los
información. avances de la
alumna con la
intencionalidad
Comunicación oral: Durante Comunicación Oral: de abarcar la
esta unidad se espera que se espera que el mayor cantidad
los alumnos vean una obra alumno participe en de adquisición
de teatro y que hagan equipo, desarrollando fonema-grafema
representaciones de diversa su lenguaje expresivo, para una eficaz
índole, para familiarizarse verbal y paraverbal. lectura y
con el género, aprender a escritura.
trabajar en equipo y
desarrollar su capacidad
expresiva, especialmente el
lenguaje paraverbal y el no
verbal. Se espera que
continúen participando en
conversaciones en torno a
los textos leídos y
escuchados en clases, al
igual que en las unidades
anteriores.

VI. INDICADORES DE LOGRO QUE DARÁN CUENTA DEL PROGRESO

Evaluación Estrategias y Procedimientos. Plazos y/o fechas de evaluación

Evaluación de Proceso y avance - Evaluar avances de los OA 08– 11 Agosto/2018


establecidos para la
10– 12 Septiembre/2018
alumna a la fecha de
forma mensual, 09– 11 Octubre/2018
restableciendo los OA en
06– 08 Noviembre/2018
caso de ser necesario.

- Informe detallado de las


Habilidades y aptitudes 10-12 Diciembre/ 2018
adquiridas en cuanto a los
OA establecidos para la
alumna durante el
semestre cursado.

Evaluación Semestral de logros de -Evaluación de contenidos y Diciembre 2018


aprendizaje y de evolución o habilidades trabajadas durante el
superación de las NEE. semestre.

Evaluación de egreso o continuidad -Reevaluación anual del egreso o


del apoyo pedagógico. continuidad del apoyo pedagógico.

PACI
A la estudiante Ignacia Araya se le realizara un Plan de Adecuaciones Curriculares
Individualizadas (PACI) con la finalidad de registrar los apoyos curriculares y orientaciones
pedagógicas para apoyar su aprendizaje. Estas adecuaciones serán una modificación de
los OA que la docente implemente en el grupo curso y a su vez la diversificación de las
evaluaciones, con el fin de registrar los avances de los resultados de los aprendizajes en
el tiempo estimado para la alumna.