UNIDAD DE APRENDIZAJE 1º y 2º- ABRIL

Unidad de Aprendizaje

Primer y Segundo Grado

2019

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación : Ancash
 UGEL : Huaylas
 Institución Educativa : “Sarita Colonia Sambrano” – Nº 87009 - Pampacocha
 Director : Enrique CADOZO LEÓN
 Grado y Sección : 1º y 2º
 Docente : Flor de María ACUÑA AVELINO

2. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Somos únicos e importantes.”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

DE APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su lengua  Adecúa su texto oral a la situación  Describe su juguete en
materna. comunicativa, a sus interlocutores y al forma coherente y
COMUNICACIÓN

 Obtiene información del texto oral. propósito comunicativo, utilizando recursos cohesionada
 Infiere e Interpreta información del no verbales (gestos y movimientos
texto oral. corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Expresa oralmente ideas y emociones en
ideas de forma coherente y torno a un tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada. salirse de este o reiterar información
 Utiliza recursos no verbales y innecesariamente. Establece relaciones
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paraverbales de forma estratégica. lógicas entre las ideas (en especial, de adición
 Interactúa estratégicamente con y secuencia), a través de algunos
distintos interlocutores. conectores18. Incorpora un vocabulario de
 Reflexiona y evalúa la forma, el uso frecuente.
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita que es  Identifica las vocales en
en su lengua materna. claramente distinguible de otra porque la textos que lee.
 Obtiene información del texto relaciona con palabras conocidas o porque  Identifica información del
escrito. conoce el contenido del texto (por ejemplo, texto leído.
 Infiere e interpreta información del en una lista de cuentos con títulos que  Elabora organizadores
texto. comienzan de diferente manera, el niño gráficos para sintetizar y
 Reflexiona y evalúa la forma, el puede reconocer dónde dice "Caperucita" resumir el contenido del
contenido y contexto del texto. porque comienza como el nombre de un texto que lee.
compañero o lo ha leído en otros textos) y
que se encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias)., historias, noticias).
 Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.

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Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escriben una historia
lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el personal en forma
 Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su experiencia coherente y cohesionada
comunicativa. para escribir.  Identifica los sustantivos en
 Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe en nivel alfabético en torno a un textos que escribe.
forma coherente y cohesionada. tema, aunque en ocasiones puede salirse de
 Utiliza convenciones del lenguaje este o reiterar información innecesariamente.
escrito deforma pertinente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
 Reflexiona y evalúa la forma, el todo de adición, utilizando algunos
contenido y contexto del texto conectores. Incorpora vocabulario de uso
escrito. frecuente.

Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas representaciones y  Cuenta y determina

 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
MATEMÁTICA
lenguaje numérico (números, signos y cantidades.
expresiones verbales) su comprensión del  Usan expresiones “todos”,
número como ordinal al ordenar objetos “algunos” y “ninguno”.
hasta el décimo lugar, del número como  Usa números para
cardinal al determinar una cantidad de hasta representar objetos.

estimación y cálculo. 50 objetos y de la comparación y el orden  Organiza su tiempo usando

 Argumenta afirmaciones sobre las entre dos cantidades. año, hora, media hora y
relaciones numéricas y las  Explica los criterios usados al agrupar objetos cuarto de hora.
operaciones. empleando las expresiones “todos”, “algunos”
y “ninguno”.
 Compara en forma vivencial y concreta la
masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios
semanales).

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Resuelve problemas de regularidad,  Describe, usando lenguaje cotidiano y  Completa secuencia.
equivalencia y cambio. representaciones concretas y dibujos, su
 Traduce datos y condiciones a comprensión de la equivalencia como
expresiones algebraicas y gráficas. equilibrio o igual valor entre dos colecciones
 Comunica su comprensión sobre las o cantidades; asimismo, cómo se forma el
relaciones algebraicas. patrón de repetición (de un criterio
 Usa estrategias y procedimientos perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta
para encontrar equivalencias y el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Construye su identidad.  Expresa de diversas maneras algunas de sus  Menciona las cosas que
 Se valora a sí mismo. características físicas, cualidades, gustos y puede hacer.
 Autorregula sus emociones preferencias, y las diferencia de las de los  Dan a conocer sus gustos y
 Reflexiona y argumenta éticamente. demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar preferencias.
 Vive su sexualidad de manera actividades individuales y colectivas, podría  Elabora organizadores
PERSONAL SOCIAL

integral y responsable de acuerdo a decir: "Yo soy bueno dibujando y mi amiga es gráficos para explicar las
su etapa de desarrollo y madurez. buena bailando". 0 expresar que es capaz de emociones.
realizar tareas: "Yo barro".
 Describe, a través de diversas formas de
representación, las emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora
en sus acciones algunas normas básicas como
límites que le brindan seguridad.

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Indaga mediante métodos científicos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos  Registra en su cuaderno de
para construir sus conocimientos. u objetos naturales y tecnológicos que experiencias su proceso de
 Problematiza situaciones para hacer explora y observa en su entorno. Propone indagación.
indagación. posibles respuestas con base en sus
 Diseña estrategias para hacer experiencias. Ejemplo: El estudiante observa
indagación. cómo un caracol sube por el tronco de un
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra datos e árbol, y pregunta: "¿Por qué el caracol no se

información. cae?". Propone posibles respuestas, como:
 Analiza datos e información. "Tiene baba pegajosa como la goma".
 Evalúa y comunica el proceso y  Propone acciones que le permiten responder
resultados de su indagación. a la pregunta. Busca información, selecciona
los materiales e instrumentos que necesitará
para explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Salgamos al patio a
buscar otros caracoles; llevaremos lupas para
mirarlos", "Tengo un libro que trata sobre
caracoles", etc.
Crea proyectos desde los lenguajes  Explora ideas libremente a partir de su  Aplica la técnica del collage para
artísticos. imaginación, sus experiencias u observaciones, y representar sus composiciones.
 Explora y experimenta los lenguajes del experimenta maneras en que los elementos del
ARTE Y CULTURA

arte. arte (movimientos, acciones, formas, colores o

 Aplica procesos creativos. sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
 Evalúa y comunica sus procesos y comunicar una idea.
proyectos.

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Construye su identidad como  Comprende los principales hechos de la  Elaboran un organizador
persona humana, amada por Dios, Historia de la Salvación y los relaciona con su sobre Domingo de Ramos.
digna, libre y trascendente, familia y su institución educativa.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
ED. RELIGIOSA

religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro  Agradece a Dios por la Creación y por todos  Practica el respeto a sus
personal y comunitario con Dios en los dones recibidos. compañeros
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

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Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma las  Realiza carreras de velocidad.
EDUCACIÓN FÍSICA autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en diferentes
motricidad. acciones para mejorar sus movimientos
 Comprende su cuerpo. (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
 Se expresa corporalmente. recuperar el equilibrio en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación; así, conoce
en sí mismo su lado dominante.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque de Derechos

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es vital que los estudiantes identifiquen sus características físicas, sus gustos y preferencias lo que les diferencia de los demás y les
hace sentir personas únicas e importantes y esto les llevará a preguntarse: ¿quién soy?, ¿cuáles son mis características físicas?,
¿cuáles son mis cualidades?, ¿qué me gusta?, ¿qué me disgusta?, ¿cuáles son mis limitaciones?, ¿cuáles son mis potencialidades?

En la presente unidad se propiciarán actividades desafiantes como la investigación, la lectura, la participación en diálogos, etc. que
conlleven a los niños y niñas a conocerse a sí mismos física y emocionalmente.

5. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
N°
1 PUEDO HACERLO 15 CONOZCAMOS EL SENTIDO DE LA AUDICIÓN
2 MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS 16 ORGANIZAMOS NUESTRO TIEMPO
3 LEEMOS: MI GATITA MIMÍ – LAS VOCALES 17 NUESTRAS EMOCIONES.
4 ESCRIBIMOS NUESTRA HISTORIA PERSONAL 18 LEEMOS TEXTOS DIVERTIDOS
5 APRENDEMOS PALABRAS CON M 19 CONOZCAMOS EL SENTIDO DE LA VISTA
6 APRENDEMOS A CONTAR 20 LOS SUSTANTIVOS
7 EL SENTIDO DEL GUSTO 21 NOS RESPETAMOS Y RESPETAMOS A LOS DEMÁS
8 DESCRIBO MI JUGUETE FAVORITO 22 CONOZCAMOS EL SENTIDO DEL TACTO
9 CONOZCAMOS EL SENTIDO DEL OLFATO 23 ELABORAMOS UN COLLAGE
10 ESCRIBIMOS CÓMO SOMOS 24 LEEMOS RIMAS
11 DOMINGO DE RAMOS 25 CUIDAMOS NUESTROS SENTIDOS
12 USAMOS TODOS ALGUNOS NINGUNO 26 REALIZAMOS EJERCICIOS DE VELOCIDAD
13 USAMOS NÚMEROS PARA REPRESENTAR OBJETOS 27 COMPLETAMOS SECUENCIAS
14 LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE JESÚS.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica
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7. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente -Primer grado.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica

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DOCENTE DE AULA DIRECTOR

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