Universidad ISAE de Panamá

Técnicas de Lecto Escritura

Taller Nº 3

Tema:

DIFICULTADES O TRASTORNOS

EN EL PROCESO LECTOESCRITOR EN NIÑOS EN EDAD ESCOLAR.

Profesora:

Lineth Arosemena

Por:

Vicente Higuera

Cédula 6-705-1759

Grupo: 38

Año: 2019
 CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFICULTADES O TRASTORNOS
EN EL PROCESO LECTOESCRITOR EN NIÑOS EN EDAD ESCOLAR
DISLEXIA DISGRAFÍA DISORTOGRAFÍA T. D. A
¿QUÉ ES? La dislexia es un trastorno del es la falta de habilidades en la es una disfunción que afecta El Trastorno del

aprendizaje de la lectoescritura, transcripción. Estas habilidades al contenido y composición procesamiento auditivo o

de carácter persistente y incluyen la escritura a mano, la de las palabras que se T.D.A. es una condición en la

específico, que se da en niños mecanografía y la ortografía. escriben: a la persona le cual un niño tiene problemas

que no presentan ningún Los problemas para expresarse resulta difícil asociar la para procesar e interpretar

hándicap físico, psíquico ni por escrito no son parte de la escritura de las palabras con con precisión la información

sociocultural y cuyo origen disgrafía. el código escrito y las normas que escucha. Esta condición

parece derivar de una alteración ortográficas; es decir, tiene impide reconocer las sutiles

del neurodesarrollo. problemas para reconocer, diferencias en los sonidos de

comprender y reproducir los las palabras, filtrando el ruido

símbolos escritos, por lo que de fondo o escuchando y

comete constantemente siguiendo instrucciones.

errores al escribir que pueden

hacer incluso ininteligible su

 escritura, la cual, además, es

lenta.

CAUSAS En la actualidad, los estudios de - Causas neurológicas: sin - Incorrecto aprendizaje de La causa de APD a menudo

neuroimagen, han llevado a creer necesidad de que se trate de un las reglas de la escritura: no se conoce. En los niños, la

que la dislexia tiene una base problema neuronal grave, en se ha demostrado que el uso dificultad de procesamiento

neurobiológica, es decir, en los ocasiones la disgrafía se de algunos métodos auditivo puede estar asociada

cerebros de los disléxicos se produce como consecuencia de utilizados para enseñar a leer a condiciones como la

produce una alteración durante la una deficiencia neuronal que le y escribir provoca que los dislexia, el trastorno de déficit

formación neuronal, en la que impide organizar correctamente alumnos desarrollen de atención, el autismo, el

cierto grupo de neuronas y la información que tiene trastornos del lenguaje más trastorno del espectro de

células gliales no migran guardada y por eso no puede adelante en su vida. autismo, la debilitación

adecuadamente durante el plasmarla por escrito. A pesar de que la mayoría de específica del idioma, el

desarrollo embrionario, estos métodos ya no se trastorno penetrante del

formándose unos cúmulos, - Causas psicomotrices: no utilizan, las personas que desarrollo o retraso del

llamados ectopias, que todos los niños desarrollan las fueron expuestas a ellos desarrollo. A veces este

desorganizan las conexiones del habilidades psicomotrices con la pueden seguir teniendo término ha sido utilizado
interior de la corteza implicadas misma precisión. Cuando hay síntomas relacionados con su equivocadamente en niños

en los procesos de lectoescritura. alguna alteración en este uso. que no tienen trastornos de la

desarrollo, algunos niños no Trastorno cerebral audición o del lenguaje, pero

pueden coordinar bien los Algunas de las personas con que sí tienen problemas de

movimientos del brazo y de la síntomas de disortografía aprendizaje.

mano y eso hace que escriban presentan problemas de

más lentos y que tengan desarrollo de algunas de las

problemas de aprendizaje por la áreas cerebrales

frustración que les produce ir relacionadas con el lenguaje.

más despacio. Esto puede ser debido a

factores genéticos o

ambientales, como

un traumatismo

craneoencefálico o

un derrame cerebral.

Problemas intelectuales
 Algunos problemas

intelectuales pueden causar

que una persona desarrolle

disortografía. Algunos de los

más relacionados con este

trastorno son los siguientes:

– Bajo coeficiente intelectual.

– Problemas en la percepción

visual.

– Deficiencias en la

percepción espacio-temporal.

SÍNTOMAS En edad escolar: • Escritura ilegible - Déficit en el conocimiento Discriminación auditiva: Se

- Un nivel de lectura muy por • Escritura lenta, elaborada y uso de las reglas refiere a la habilidad para

debajo del que se espera para la

• Mezcla letras de imprenta ortográficas: notar, comparar y diferenciar
y cursivas
edad. • Espaciado desigual entre El principal síntoma que entre sonidos distintos y
letras y palabras
- Problemas para procesar y presenta una persona con separados. Por ejemplo, las
• Ortografía y gramática
comprender lo que escucha. deficiente disortografía es la dificultad palabras caballo y cabello

- Dificultad para encontrar la

• Dificultad para agarrar un para entender y utilizar la podrían sonar parecidas.
lápiz
palabra correcta o formular • Puntuación incorrecta ortografía propia de su Discriminación auditiva figura-

respuestas a preguntas. • Oraciones mal lenguaje de manera fondo: Se refiere a la

construidas y ausencia de
- Problemas para recordar párrafos adecuada. capacidad de concentrarse en

secuencias de cosas. • Dificultad para organizar - Déficit en la lectura: los sonidos importantes en un
la información cuando
- Dificultad para ver (y escribe Debido a que no dominan la ambiente ruidoso. Esto sería

ocasionalmente escuchar) escritura ni la ortografía, las como si usted estuviera en

similitudes y diferencias entre personas con disortografía una fiesta y no pudiera

letras y palabras. presentan problemas a la escuchar a la persona que

- Incapacidad para pronunciar hora de leer un texto. está a su lado porque hay

una palabra desconocida - Lentitud a la hora de demasiado ruido de fondo.

- Dificultad para deletrear. escribir: Memoria auditiva: Se refiere a

- Tardar más tiempo del habitual Debido a que no dominan la habilidad para recordar lo

en completar tareas que bien las normas de la que se ha escuchado, ya sea

 conllevan leer o escribir. escritura, los niños que inmediatamente o más tarde

- Evitar actividades que conllevan presentan disortografía no cuando usted lo necesite.

leer. son capaces de mejorar en Secuencia auditiva: Se refiere

este campo. a la habilidad de entender y

- Confusión en la recordar el orden de los

conversión de fonemas a sonidos y las palabras. Por

grafemas: la persona con ejemplo, un niño podría decir

disortografía puede no ser o escribir “efelante” en vez de

capaz de transformar los “elefante”, u oír el número 357

fonemas a grafemas pero escribir 735.

adecuadamente.

TRASTORNOS PRESENTADOS - Trastorno por Déficit de - Trastorno de la Lectura o al – Bajo coeficiente intelectual. - Discriminación Auditiva

Atención e Hiperactividad (TDAH) del Cálculo. – Problemas en la percepción - Procesamiento lateral

- Trastorno del Cálculo, - Déficits de lenguaje y de la visual. - Orientación a los estímulos

(discalculia) y trastornos perceptomotricidad. – Deficiencias en la acústicos

 específicos de la lectura,
(disortografía, disgrafía).
- Trastornos relacionados con la
lateralidad, coordinación y
organización espacial.
- Trastornos emocionales y
conductuales.
PAUTAS DE MANEJO • Tener bien claro lo que usted
espera del niño, aceptando que
haga preguntas durante las
lecciones y asegurándose si ha
entendido las instrucciones.
• Comprobar que el entorno sea
estructurado, previsible y
ordenado, ya que los niños con
dificultades disléxicos
- Orden irregular de las ideas
• Terapia ocupacional para
reforzar las habilidades
motoras finas e incrementar la
destreza
• Pedir al niño que descanse
antes de revisar su trabajo
• Una lista de verificación para
editar su trabajo: ortografía,
limpieza, gramática, sintaxis,
percepción espacio-temporal.
En el caso de la disortografía, Adaptaciones (tales como
algunas de las acciones que
se pueden llevar a cabo para
mejorar los síntomas pueden
ir desde la práctica reiterada
de las normas de escritura y
ortografía, hasta la
enseñanza de trucos y
técnicas para recordar la
- Retraso auditivo
- Confusión Auditiva
- Efecto de unión al estímulo
auditivo.
- Hiperacusia
cambios en la utilización del
tiempo, la forma, el lugar o la
presentación de las tareas)
Modificaciones (se refiere a
la alteración de las tareas para
disminuir las áreas débiles)
Programa remedial o de
recuperación (entrenamiento
 responden mejor cuando se
dan ciertas premisas.
• Aceptar y admitir que su
alumno tardará más tiempo en
aprender y que se cansará más
rápidamente que los demás
niños.
• Instrucción específica para
identificar sonidos, entender
cómo las letras representan
sonidos en el lenguaje y
decodificar palabras
• Instrucción especializada
individual o en pequeños
grupos
• Un programa de lectura que se
progresión de ideas, etc.
• Usar organizadores gráficos
• Tiempo adicional en los
exámenes que involucren
escritura
• Acceso a los apuntes del
maestro
• Iniciadores de oraciones que
muestren cómo empezar una
respuesta por escrito
• Permitir diferentes maneras de
responder, como decir la
respuesta en voz alta
• Dividir en pasos las tareas por
forma escrita de las palabras
más utilizadas del lenguaje.
Por otra parte, mientras se
lleva a cabo el tratamiento, si
el paciente se encuentra en
alguna situación en la que su
trastorno le provoque un gran
perjuicio (como en el caso de
un estudiante) se pueden
aplicar remedios paliativos,
como la grabación en audio
de las lecciones o la
sustitución de los exámenes
escritos por otros de
naturaleza oral.
y terapia para construir
habilidades)
Instrucción de lectura: Su
hijo podría tener clases para
las habilidades de lectura de
uno-a-uno o en grupo,
enfocándose en sus áreas
débiles.
Terapia del lenguaje: Los
terapeutas del lenguaje
pueden proveer ejercicios y
entrenamiento para construir
la habilidad de los niños para
que identifiquen sonidos y
desarrollen las habilidades de
enfoque en el uso de todos sus escrito conversación y auditivas.

sentidos. (Existen varios

• El uso de un procesador de
programas que tienen
palabras en la escuela
un enfoque multisensorial)
• Enseñar cómo usar un teclado
Asiento preferencial: Sentar
a los niños con TPA al frente
del salón de clases y lejos de

las distracciones puede

ayudar a que ellos se

concentren en sus tareas.

Mejora de la acústica: Cerrar

las puertas y ventanas reduce

al mínimo los ruidos del

exterior.

Tecnología de

asistencia: Un sistema de

amplificación, tal como un

sistema FM inalámbrico,
 reduce el ruido de fondo y la

mala acústica. Los niños

utilizan un auricular y la

maestra lleva un micrófono.

Salones de clases

visuales: La maestra utiliza

imágenes y gestos para

reforzar la capacidad de

comprensión y la memoria de

los niños.

PROCESO AFECTADO - El lenguaje - control motor fino - Uso correcto de las reglas - Proceso de comunicación

- La lectura - Proceso Visual de ortografía - Retraso en la escolaridad

- La escritura - La planeación - Nivel de lectura acorde a la - Desarrollo de habilidades

- La socialización - La organización edad escolar. sociales.

- fluidez lectora

- Conversión de fonemas. A

grafemas