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VIDA EN LA ESCUELA”
1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Las niñas y los niños del sexto grado inician un nuevo año lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En este grado, los
vínculos de pertenencia con los espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperación
se vuelve más significativa: los niños y las niñas participan en las decisiones y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a promover expresiones
democráticas auténticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, construir sus nociones espaciales, aportar al cuidado del ambiente y a la
organización de zonas y espacios para seguir aprendiendo. Esta situación les plantea algunos retos: ¿Cómo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios
educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la escuela?, ¿de qué manera podemos organizarnos para cuidar los espacios educativos en el aula y la
escuela? ¿Qué acuerdos y normas debemos consensuar para el funcionamiento adecuado de los espacios que implementamos?
Instrumento
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
capacidades aprendizaje?
evaluación
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone Participa en la distribución Lista de
democráticamente en la acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la de responsabilidades cotejo
búsqueda del bien común. reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de proponiendo y evaluando
Interactúa con todas las sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo acciones en función del bien
personas. mejorarlos. común, tomando en cuenta la
Participa en acciones Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del opinión de todos sus
que promueven el bien aula, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve compañeros y promoviendo el
común. que sus compañeros también lo hagan. cumplimiento de los deberes.
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
públicos (elección de representantes del aula), acciones orientadas al
bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
Se comunica oralmente en Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo Participa en la asamblea de Lista de
su lengua materna. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la aula adecuando, organizando y cotejo
Obtiene información del información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, desarrollando sus ideas en
texto oral. vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que forma coherente y cohesionada,
Adecúa, organiza y se desenvuelve. utilizando de forma estratégica
desarrolla las ideas de Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y su voz, entonación, gestos y
forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las movimientos.
cohesionada. desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Participa de reflexiones sobre
Utiliza recursos no Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, su participación en las
verbales y paraverbales consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores. asambleas (la pertinencia entre
de forma estratégica. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos lo que comunica y el contexto en
Reflexiona y evalúa la propios de los campos del saber. el que se desarrolla esta
forma, el contenido y el Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así comunicación)
contexto del texto oral. como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la
utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con
el propósito comunicativo.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe fichas, carteles y Rúbrica
textos en su lengua comunicativo, el tipo textual y algunas características del género afiches adecuando sus textos a
materna. discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e la situación comunicativa,
Adecúa el texto a la informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas organizando y desarrollando las
situación comunicativa. fuentes de información complementaria. ideas de forma coherente y
Organiza y desarrolla las Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada, utilizando
ideas de forma torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de convenciones del lenguaje
coherente y acuerdo con párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin escrito de forma pertinente,
cohesionada. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa- reflexionando y evaluando la
Utiliza convenciones del efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y forma, el contenido y contexto
lenguaje escrito de forma conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye del texto escrito.
pertinente. sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la
forma, el contenido y el situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información
contexto del texto que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
escrito. referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de
los recursos.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Elabora organizadores Rúbrica
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e gráficos para sintetizar y
lengua materna. integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del resumir el contenido de los
Obtiene información del texto o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con textos que lee identificando el
texto escrito. varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario tema, la intención y el sentido
Infiere e interpreta variado, de acuerdo con las temáticas abordadas. global de las ideas, explicando
información del texto. Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y con sus propias palabras el
Reflexiona y evalúa la determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones tema, el propósito, el punto de
forma, el contenido y el con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del vista, el mensaje, la intención
contexto del texto. texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, del autor, las conclusiones, las
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información características de seres u
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. objetos, así como el significado
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de de palabras y expresiones, y
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema estableciendo relaciones lógicas
central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando entre las ideas desarrolladas en
y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para los textos que lee, evaluando y
interpretar su sentido global. reflexionando sobre la forma,
contenido y contexto del texto.
Resuelve problemas de Representa las características de una población en estudio sobre Elabora conclusiones cuando Rúbrica
gestión de datos e situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas lee, analiza e interpreta gráficos
incertidumbre. (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 estadísticos de barras dobles
Representa datos con hijos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a considerando los datos, la
gráficos y medidas través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la situación y la condición de las
estadísticas o media aritmética como reparto equitativo. variables y otras informaciones.
probabilísticas. Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles, así como
Comunica la información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas,
comprensión de los entrevistas, experimentos, etcétera), para interpretar la información que
conceptos estadísticos y contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
probabilísticos. información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay
Usa estrategias y tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce
procedimientos para nueva información.
recopilar y procesar Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
datos. preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los Elabora un plano sencillo Rúbrica
forma, movimiento y objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo modelando objetos con formas
localización. teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. geométricas y sus
Modela objetos con Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y transformaciones, comunica su
formas geométricas y posiciones de objetos o personas con relación a los puntos cardinales comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas usando
sus transformaciones. (sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y estrategias y procedimientos
Comunica su ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en para medir y orientarse en el
comprensión sobre las el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo espacio. Y argumenta
formas y relaciones en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas. afirmaciones sobre las
geométricas. Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y relaciones geométricas.
Usa estrategias y los procedimientos para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
procedimientos para medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2) y comparar el área de dos
medir y orientarse en el superficies de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza
espacio. cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
Argumenta afirmaciones longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o convencional,
sobre relaciones según convenga, así como instrumentos de dibujo (compás,
geométricas. transportador) y de medición, y diversos recursos.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización,
usando el razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área, pero el
mismo perímetro”, “Puedo obtener el área de un triángulo dividiendo por
la mitad el área de un paralelogramo”.
Indaga mediante métodos Propone un plan para observar las variables del problema de indagación Elabora un cuaderno de Rúbrica
científicos para construir y controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la experiencias, en el que registra
conocimientos. finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona su proceso de indagación:
Diseña estrategias para instrumentos, materiales y herramientas, así como fuentes que le problematiza situaciones y
hacer una indagación. brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del diseña estrategias para hacer
Genera y registra datos e plan y las medidas de seguridad necesarias. una indagación. Registra datos y
información. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre genera información, analiza
Analiza datos e las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, datos e información, evalúa y
información. hace cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa comunica el proceso y los
Evalúa y comunica el en diferentes organizadores. resultados de su investigación.
proceso y resultados de Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y
su investigación. las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo
y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos Participa en conversaciones y Lista de
basándose en han ayudado a formular nuevas teorías que proporcionaron el cambio en asambleas planteando cotejo
conocimientos sobre los la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. argumentos y defendiendo sus
seres vivos, materia y Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico y puntos de vista respecto al
energía, biodiversidad, su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes impacto de la actividad humana
Tierra y universo. documentales con respaldo científico. en la naturaleza y a la
Evalúa las implicancias importancia de fomentar la
del saber y del quehacer creación de los EsVi como un
científico y tecnológico. espacio de conservación
ambiental sostenible.
ASUME LA EXPERIENCIA Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la Analiza y reflexiona textos
DEL ENCUENTRO búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer bíblicos en forma individual y
PERSONAL Y su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las grupal.
COMUNITARIO CON DIOS enseñanzas de Jesucristo.
EN SU PROYECTO DE
VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
SE DESENVUELVE DE Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes Reconoce sus medidas de talla
MANERA AUTÓNOMA A roles en la práctica de actividad física, aplicando su lenguaje corporal. y peso aceptándolas como parte
TRAVÉS DE SU del desarrollo corporal.
MOTRICIDAD Completa la Ficha
Comprende su cuerpo. Antropométrica al inicio y fin del
año escolar.
APRECIA DE MANERA Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, Valora sus expresiones artísticas
CRÍTICA sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico – y las de sus compañeros con
MANIFESTACIONES culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y objetividad.
ARTÍSTICO-CULTURALES emociones que ellas le generan.
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el Utiliza el dibujo y la pintura para
LOS LENGUAJES teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y expresar espontáneamente su
ARTÍSTICOS recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos. identidad local y/o regional.
Explora y experimenta los Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y
lenguajes del arte. en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global.
Aplica procesos creativos. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas
y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en
su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
SE COMUNICA Deduce información y señala características de personas, objetos, Se comunica oralmente
ORALMENTE EN INGLÉS lugares y hechos; el significado de palabras, frases y expresiones de mediante textos orales sencillos
COMO LENGUA estructura simple según el contexto (wh-questions–how much, which en inglés.
EXTRANJERA one, when, what, where, why; comparative and superlative adjectives;
Utiliza recursos no simple present-yes / no questions and answers; infinitivos - want to;
verbales y paraverbales prepositions of time -ln, on; future with be going to; connectors -
de forma estratégica. because), así como de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
Interactúa semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales), en textos
estratégicamente con orales en inglés.
distintos interlocutores. .
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros,
bien común dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de
equidad y justicia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y
respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de Igualdad de Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
género participación en igualdad de condiciones.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.