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EDUCACIONAIS
DIGITAIS E BASE
NACIONAL COMUM
CURRICULAR
GUIA DE ALINHAMENTO
DA
PARA BASE
INICIAR NACIONAL
FERRAMENTAS E BOAS PRÁTICAS
A ADEQUAÇÃO DO
COMUM
SEU CURRICULAR
RECURSO EDUCACIONAL
DIGITAL À BNCC
2018
SUMÁRIO 5. PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
1. INTRODUÇÃO 5.1. Proposta para diagnóstico inicial do nível
de adequação dos conteúdos à BNCC
1.1. O que é a Base Nacional Comum Curricular?
5.2. Exemplo de adequação de conteúdo
1.2. Por que os produtores de recursos educacionais
digitais precisam conhecer melhor a BNCC? 5.3. Referências de funcionalidades para adequação
do produto à BNCC
2. COMO A BNCC ESTÁ ESTRUTURADA? 6. CASES DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS PARA A BNCC
2.1. Estrutura geral da BNCC
6.1. Projeto Planos de Aula NOVA ESCOLA
2.2. Competências gerais
6.2. Khan Academy
2.3. Competências específicas
2.4. Unidades temáticas, objetos de
conhecimento e habilidades
2.5. Progressão espiral ANEXOS
3. QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS MUDANÇAS E a. LINHA DO TEMPO DA BNCC
OPORTUNIDADES NO ENSINO FUNDAMENTAL?
3.1. Língua portuguesa b. EXEMPLOS DE CONTEÚDOS PARA ORGANIZAÇÕES
3.2. Matemática INTERESSADAS EM PRODUZIR RECURSOS DIGITAIS
3.3. Ciências PARA A BNCC
b.1. Língua portuguesa
4. QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA b.2. Matemática
ADEQUAÇÃO DOS CONTEÚDOS DO MEU RECURSO
EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC? b.3. Ciências
4.1. Matriz de habilidades c. CANVAS PARA ADEQUAÇÃO À BNCC
4.2. Sequência de unidades c.1. Modelo de canvas
4.3. Tabela interdisciplinar c.2. Exemplo preenchido
4.4. Sugestões de aprofundamento
1
INTRODUÇÃO
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTA SEÇÃO É
APRESENTAR A BASE NACIONAL COMUM
CURRICULAR E EXPLICAR POR QUE PRODUTORES
DE CONTEÚDO DEVEM CONHECÊ-LA.
1 INTRODUÇÃO
1 2 3 4 5 6 a b c
4
1 INTRODUÇÃO
1 2 3 4 5 6 a b c
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COMO A
2
BNCC ESTÁ
ESTRUTURADA?
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTA SEÇÃO É APRESENTAR,
DE FORMA RESUMIDA, COMO A BNCC ESTÁ
ESTRUTURADA PARA ORIENTAR OS ALUNOS NO
DESENVOLVIMENTO DE DEZ COMPETÊNCIAS GERAIS
AO LONGO DA EDUCAÇÃO BÁSICA. NELA, TAMBÉM
APRESENTAREMOS INDICAÇÕES DE MATERIAIS
COMPLEMENTARES PARA INTERESSADOS EM SE
APROFUNDAR NO ASSUNTO.
2 COMO A BNCC ESTÁ ESTRUTURADA?
1 2 3 4 5 6 a b c
EDUCAÇÃO BÁSICA
COMPETÊNCIAS GERAIS
ETAPAS
Componentes curriculares
Competências específicas de
componente
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2 COMO A BNCC ESTÁ ESTRUTURADA?
1 2 3 4 5 6 a b c
10.Responsabilidade
e cidadania 1.Conhecimento
O que: Agir pessoal Para:Tomar decisões O que: Valorizar e utilizar Para: Entender e explicar
e coletivamente com com base em princípios os conhecimentos sobre a realidade, continuar
autonomia, responsabilidade, éticos, democráticos, o mundo físico, social, aprendendo e colaborar
flexibilidade, resiliência inclusivos, sustentáveis cultural e digital com a sociedade
e determinação e solidários
2.Pensamento científico,
PARA SABER MAIS:
9.Empatia e cooperação
crítico e criativo
O que: Exercitar Para: Fazer-se respeitar e promover
a empatia, o diálogo, o respeito ao outro e aos direitos O que: Exercitar Para: Investigar causas, Para os interessados
a resolução de conflitos humanos, com acolhimento a curiosidade intelectual elaborar e testar hipóteses,
e a cooperação e valorização da diversidade, sem e utilizar as ciências com formular e resolver em se aprofundar
preconceitos de qualquer natureza. criticidade e criatividade problemas e criar soluções
nas dimensões e no
8. Autoconhecimento
e autocuidado COMPETÊNCIAS 3.Repertório cultural desenvolvimento das
GERAIS
O que: Conhecer-se, Para: Cuidar de sua saúde física O que: Valorizar Para: Fruir e participar competências gerais,
compreender-se e emocional, reconhecendo suas BNCC as diversas de práticas diversificadas
na diversidade humana emoções e as dos outros, manifestações da produção recomendamos
e apreciar-se com autocrítica e capacidade artísticas e culturais artístico-cultural
para lidar com elas acessar o seguinte
7. Argumentação 4.Comunicação material produzido
O que: Argumentar Para: Formular, negociar e defender O que: Utilizar Para: Expressar-se e partilhar pelo Movimento
com base em fatos, ideias, pontos de vista e decisões diferentes informações, experiências,
dados e informações comuns, com base em direitos linguagens ideias, sentimentos e Pela Base Nacional
confiáveis humanos, consciência socioambiental, produzir sentidos que levem
consumo responsável e ética ao entendimento mútuo Comum Curricular
5.Cultura digital
6.Trabalho
e projeto de vida O que: Compreender, Para: Comunicar-se, acessar
utilizar e criar e produzir informações
O que: Valorizar e Para: Entender o mundo
tecnologias digitais e conhecimentos, resolver
apropriar-se de do trabalho e fazer escolhas alinhadas
conhecimentos à cidadania e ao seu projeto de vida de forma crítica, problemas e exercer
e experiências com liberdade, autonomia, significativa e ética protagonismo e autoria
criticidade e responsabilidade.
2
Figura 2: Infográfico sobre competências gerais da BNCC
Fonte: PorVir
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2 COMO A BNCC ESTÁ ESTRUTURADA?
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2 COMO A BNCC ESTÁ ESTRUTURADA?
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2 COMO A BNCC ESTÁ ESTRUTURADA?
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QUAIS SÃO AS
PRINCIPAIS MUDANÇAS
3
E OPORTUNIDADES NO
ENSINO FUNDAMENTAL?
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTA SEÇÃO É APRESENTAR
UMA RELAÇÃO DAS PRINCIPAIS MUDANÇAS DA BNCC NOS
COMPONENTES DE LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL. PARA COMPLETAR
ESSA RELAÇÃO DE MUDANÇAS, TAMBÉM LISTAMOS
ALGUMAS OPORTUNIDADES QUE PODEM SER MELHOR
EXPLORADAS POR ORGANIZAÇÕES QUE DESENVOLVEM
RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS.
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QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS MUDANÇAS E OPORTUNIDADES
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS MUDANÇAS E OPORTUNIDADES
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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. Oferecer recursos que facilitem a criação de situações O que se pretende é propiciar experiências que permitam
e atividades para os alunos realizarem discussões desenvolver nos adolescentes e jovens a sensibilidade
sobre conteúdos veiculados na internet. para que se interessem pelos fatos que acontecem na sua
. Oferecer recursos que facilitem a criação de situações comunidade, na sua cidade e no mundo e afetam as vidas
e atividades que estimulem os alunos a formularem das pessoas, incorporem em suas vidas a prática de escuta,
perguntas, questionarem conteúdos, interpretarem leitura e produção de textos pertencentes a gêneros da
Pensamento crítico
textos, aprenderem a buscar material em fontes esfera jornalística em diferentes fontes, veículos e mídias,
confiáveis e checarem informações. e desenvolvam autonomia e pensamento crítico para se
. Proporcionar formação ou materiais de apoio para situar em relação a interesses e posicionamentos diversos e
professores sobre relações na era digital, inclusive com possam produzir textos noticiosos e opinativos e participar
referências teóricas estudadas por comunicadores. de discussões e debates de forma ética e respeitosa.
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.2. MATEMÁTICA
3.2.1. Mudanças gerais no Ensino Fundamental
1. A sigla em inglês STEM agrupa as áreas Ciências da Natureza, Tecnologia, Engenharia e Matemática. O objetivo desse método de aprendizagem é estimular o ensino interdisciplinar dessas áreas do
conhecimento, como foco na aplicação prática dos conteúdos apresentados.
2. O método PBL (Problem Based Learning) estimula os alunos a pensarem em soluções para problemas e situações reais discutidas em sala de aula.
3. Segundo a Nova Escola, a premissa do método esforço produtivo é que os alunos elaborem perguntas que levem à reflexão. Aqui, a dificuldade é vista como uma oportunidade de aprendizagem.
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QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS MUDANÇAS E OPORTUNIDADES
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.2. MATEMÁTICA
3.2.1. Mudanças gerais no Ensino Fundamental [Continuação]
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.2. MATEMÁTICA
3.2.2. Mudanças específicas do Ensino Fundamental I
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.2. MATEMÁTICA
3.2.3. Mudanças específicas do Ensino Fundamental II
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.2. MATEMÁTICA
3.2.3. Mudanças específicas do Ensino Fundamental II [Continuação]
. Oferecer recursos que facilitem a criação de questões No 9º ano, a BNCC explicita que as equações de 2º grau
do cotidiano, contextualizadas, sejam problemas, não precisam ser resolvidas pela fórmula de Báskara. Isso
jogos ou projetos. é uma quebra de paradigma para a Matemática tradicional.
Resolução de equações . Oferecer recursos com situações e problemas com Em outras palavras, a BNCC estimula qualquer método
mais de uma resposta possível. de resolução – ferramentas algébricas, propriedades da
. Oferecer recursos que levem em consideração tempo igualdade, formas diferentes de escrever uma equação
para os alunos refletirem. (uma multiplicação com 2 parênteses, por exemplo).
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QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS MUDANÇAS E OPORTUNIDADES
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.3. CIÊNCIAS
3.3.1. Mudanças gerais do Ensino Fundamental
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QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS MUDANÇAS E OPORTUNIDADES
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.3. CIÊNCIAS
3.3.1. Mudanças gerais do Ensino Fundamental [Continuação]
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NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.3. CIÊNCIAS
3.3.1. Mudanças gerais do Ensino Fundamental [Continuação]
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QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS MUDANÇAS E OPORTUNIDADES
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.3. CIÊNCIAS
3.3.1. Mudanças gerais do Ensino Fundamental [Continuação]
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QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS MUDANÇAS E OPORTUNIDADES
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
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3.3. CIÊNCIAS
3.3.2. Mudanças específicas do Fundamental I
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QUAIS FERRAMENTAS
4
PODEM AJUDAR
NA ADEQUAÇÃO
DOS CONTEÚDOS
DO MEU RECURSO
EDUCACIONAL
DIGITAL À BNCC?
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTA SEÇÃO É
APRESENTAR FERRAMENTAS QUE PODEM FACILITAR
O PROCESSO DE ADEQUAÇÃO DE CONTEÚDOS DO
SEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC.
4
QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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* Nas matrizes que serão apresentadas a seguir, retiramos as colunas referentes a “Materiais suplementares para o redator de currículos”,
que se encontram nas matrizes originais, disponíveis no site oficial da BNCC do MEC, por entendermos que não são necessárias para o
objetivo proposto neste guia. Também acrescentamos a coluna “Palavras-chave” a essa planilha, que será melhor descrita abaixo.
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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FAÇA O DOWLOAD
4.1.1. LINGUA PORTUGUESA ARQUIVO AQUI
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CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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FAÇA O DOWLOAD
4.1.2. MATEMÁTICA ARQUIVO AQUI
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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FAÇA O DOWLOAD
4.1.3. CIÊNCIAS ARQUIVO AQUI
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2 COMO A BNCC ESTÁ ESTRUTURADA?
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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FAÇA O DOWLOAD
4.2.1. LÍNGUA PORTUGUESA ARQUIVO AQUI
Figura 7: Trecho da sequência de unidades para o Ensino Fundamental, na área de Língua Portuguesa.
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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Figura 8: Trecho da sequência de unidades para o Ensino Fundamental, na área de Língua Portuguesa.
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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FAÇA O DOWLOAD
4.2.2. MATEMÁTICA ARQUIVO AQUI
*O documento da sequência de unidades de matemática acrescenta uma unidade temática e objetos de conhecimento que não estão no documento oficial da BNCC:
é o caso da unidade Processos Matemáticos (ou Resolução de Problemas) que ampliam as produções de conteúdo com foco na perspectiva do Letramento Matemático.
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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Figura 10: Trecho da sequência de unidades para o Ensino Fundamental, na área de Matemática.
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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FAÇA O DOWLOAD
4.2.3. CIÊNCIAS ARQUIVO AQUI
Figura 11: Trecho da sequência de unidades para o Ensino Fundamental, na área de Ciências.
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2 COMO A BNCC ESTÁ ESTRUTURADA?
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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FAÇA O DOWLOAD
4.3. TABELA INTERDISCIPLINAR ARQUIVO AQUI
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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QUAIS FERRAMENTAS PODEM AJUDAR NA ADEQUAÇÃO DOS
CONTEÚDOS DO MEU RECURSO EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC?
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FAÇA O DOWLOAD
4.4. SUGESTÕES DE APROFUNDAMENTO ARQUIVO AQUI
Habilidades conexas
Explicação da habilidade vno componente Competência geral
Encontra-se uma explicação Competência Oportunidades de contextualização, aprofundamento
Aparecem os códigos de Mostra quais ou complementação no currículo local
detalhada da habilidade, para habilidades de todas as específica
competências gerais Há uma reflexão sobre o que fazer, no que focar, os
facilitar a compreensão do áreas da BNCC que estejam Apresenta as
da BNCC estão tempos e momentos para desenvolver as habilidades e
que se pretende na prática conectados com esta associações entre
associadas a esta o que os alunos devem saber fazer, considerando uma
com esta sentença. habilidade, trabalhando as competências
habilidade. habilidade específica. É uma espécie de roteiro para
com um objetivo de específicas de cada
componente - neste nortear quem produz materiais curriculares.
aprendizagem similar.
caso, Matemática.
Figura 13: Exemplo da tabela de Sugestões de aprofundamento para o anos inicias do componente de Matemática.
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PRÁTICAS PARA
5
ADEQUAÇÃO
DE RECURSOS
EDUCACIONAIS
DIGITAIS À BNCC
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTA SEÇÃO É
APRESENTAR ALGUMAS ORIENTAÇÕES INICIAIS
PARA A PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS E O
DESENVOLVIMENTO DE FUNCIONALIDADES
VISANDO À ADEQUAÇÃO DO SEU RECURSO
EDUCACIONAL DIGITAL À BNCC
5
PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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No conteúdo analisado, os objetos de conhecimento e as habilidades O conteúdo deverá ser aprimorado para promover o desenvolvimento
propostas estão presentes parcialmente, apesar de adequadas do ponto de integral das habilidades identificadas ou novos conteúdos deverão ser
vista da linguagem e da abordagem teórico-metodológica produzidos para contemplar as habilidades que ainda não foram cobertas.
* No caso de Língua Portuguesa, além dos objetos de conhecimento e habilidades, também é importante considerar os campos de atuação e as práticas de linguagem
para definir o nível de adequação de um conteúdo.
** Como exemplo, no caso de Língua Portuguesa, o conteúdo está em desacordo com a abordagem teórico-metodológica do componente caso não relacionar os textos a
seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem. No caso de Matemática, caso sua abordagem não estiver voltada para
o desenvolvimento do letramento matemático. Em Ciências, caso não estiver voltada para uma abordagem investigativa.
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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Figura 14: Trecho do artigo de “Grandezas elétricas básicas: corrente, tensão, potência” antes da adaptação.
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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O novo artigo, agora adequado a habilidade (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou
outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais do 8º ano, pode ser acessado neste link.
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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Os educadores precisam saber quais padrões curriculares estão sendo cobertos pelos recursos
educacionais digitais que eles têm à sua disposição para que possam inseri-los em suas rotinas escolares.
Para levantar as barreiras que existem entre os recursos educacionais digitais e a sala de aula, sete
professores da Rede Conectando Saberes* compartilharam suas percepções a pedido da Fundação
Lemann. Eles também apresentaram sugestões sobre como removê-las.
Partindo dos apontamentos desses professores, foram mapeados alguns recursos educacionais
digitais utilizados nos Estados Unidos, na Austrália e no Brasil, considerados como referências
interessantes pelas funcionalidades que oferecem para remover as barreiras apresentadas.
Como o desafio de cada recurso educacional digital é específico, o objetivo desta seção é trazer
referências iniciais para os empreendedores brasileiros, que muito provavelmente enfrentarão esses
mesmos desafios durante o processo de adequação de seus produtos às exigências da BNCC.
*A rede Conectando Saberes é uma rede nacional de professoras e professores. Apoiada pela Fundação Lemann, o grupo já conta com
mais de 200 educadores comprometidos com uma educação pública de qualidade em todo o país.
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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Figuras 22: Exemplo de seção de guias para usuários apresentada pela plataforma Scootle
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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Figuras 26: Exemplo de orientações apresentadas pela plataforma Escola Digital sobre como
recursos oferecidos podem ajudar no atingimento de objetivos curriculares de gestores escolares
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PRÁTICAS PARA ADEQUAÇÃO DE RECURSOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC
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Lista de referências
Khan Academy . Plataforma de aprendizagem adaptativa que conta com Escola Digital . Repositório brasileiro que fornece aos professores brasi-
uma ampla variedade de conteúdos, que são abordados através de víde- leiros acesso a objetos digitais de aprendizagem alinhados a BNCC, for-
os, artigos e exercícios. necidos por inúmeros produtores de conteúdo digital.
Kiddom . Plataforma estadunidense que atua como um repositório de Planos de Aula da Nova Escola . Primeira ação em escala nacional a criar
objetos digitais de aprendizagem, permitindo que as escolas e distritos materiais online e gratuitos para a sala de aula, alinhados à Base Nacional
colaborem e individualizem a instrução. Comum Curricular (BNCC) da Educação Infantil e do Ensino Fundamen-
tal. O objetivo dessa iniciativa da Associação Nova Escola, em parceria
Newsela . Plataforma estadunidense que reúne conteúdos com avalia- com a Fundação Lemann e o Google.org, é disponibilizar planejamentos,
ções e insights integrados para impulsionar o envolvimento da leitura e o ideias de boas atividades, resoluções comentadas e referências de for-
aprendizado em todas as áreas. mação para todos os professores do Brasil, sempre com o cuidado de
colocar o aluno no centro da aprendizagem.
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6
CASES DE
PRODUÇÃO DE
CONTEÚDOS
PARA A BNCC
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTA SEÇÃO É
APRESENTAR CASES QUE PODEM INSPIRAR
A ESTRUTURAÇÃO DE PROCESSOS DE
ADEQUAÇÃO DE CONTEÚDOS A BNCC.
6 CASES DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS PARA A BNCC
1 2 3 4 5 6 a b c
Figura 27: Estrutura do Time de Autores do projeto de Planos de Aula NOVA ESCOLA para a produção de planos de aula.
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6 CASES DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS PARA A BNCC
1 2 3 4 5 6 a b c
Figura 28: Estrutura da equipe de conteúdo da Khan Academy para produção de conteúdos para a BNCC.
60
ANEXOS
a LINHA DO
TEMPO DA BNCC
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTE ANEXO É
APRESENTAR UM RESUMO DO HISTÓRICO
E DOS PRÓXIMOS PASSOS DA BNCC
7 ANEXOS
1 2 3 4 5 6 a b c
Conheça a
linha do tempo
completa aqui.
63
EXEMPLOS PARA
ORGANIZAÇÕES
INTERESSADAS
EM PRODUZIR
RECURSOS DIGITAIS
PARA A BNCC
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTE ANEXO É APRESENTAR
ALGUNS EXEMPLOS QUE ILUSTRAM COMO RECURSOS
DIGITAIS PODEM AJUDAR NO DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES APRESENTADAS NOS COMPONENTES DE
LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA E CIÊNCIAS.
7 ANEXOS
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7 ANEXOS
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7 ANEXOS
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b.2. MATEMÁTICA
IBGE@PAÍSES GEOGEBRA CLÁSSICO
O IBGE@países é uma ferramenta que traz informações atualizadas de to- Geogebra Clássico é um software de Matemática dinâmica, gratuito e
dos os países, como distribuição da população, resumo histórico, língua, disponível para celulares e computadores, que utiliza conceitos de geo-
indicadores sociais e econômicos, rede de comunicações e dados sobre o metria e álgebra. O programa permite realizar construções geométricas
meio ambiente. Os dados presentes nesta ferramenta possibilitam o de- por meio de pontos, retas, segmentos de reta, polígonos, ângulos, entre
senvolvimento do trabalho envolvendo habilidades como a (EF05MA24) outros.O software pode ajudar no desenvolvimento de habilidades como
Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de amplia-
(colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros ção e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou
contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sinte- tecnologias digitais; (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e es-
tizar conclusões. quadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendicu-
lares e construção de quadriláteros, entre outros; e (EF08MA15) Construir,
utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica,
mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares.
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7 ANEXOS
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b.2. MATEMÁTICA
GOOGLE FORMULÁRIO
O Google Formulário é um recurso de pesquisa e coleta de dados. O apli-
cativo também faz uma síntese estatística por meio de gráficos, ajudando
na pesquisa estatística que envolve o ciclo investigativo, como acontece
na habilidade (EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolven-
do tema da realidade social, e comunicar os resultados por meio de relatório
contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e
gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.
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7 ANEXOS
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b.3. CIÊNCIAS
PHET E SCRATCH
As plataformas PhET e Scratch são exemplos de recursos que oferecem
conteúdos integrados às tecnologias digitais e possibilitam o desenvolvi-
mento de habilidades presentes na BNCC.
O PhET possui simulações digitais que podem ser utilizadas para de-
senvolver dezenas de habilidade base, uma vez que a plataforma possui
mais de uma centena de simulações. Alguns exemplos são: um simulador
de energia e suas transformações, que pode ser utilizado para promo- Figura 34: Exemplo da plataforma PhET, que ajuda na experimentação de conceitos de pressão
ver a habilidade (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais por uso de simuladores virtuais;
(chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de
transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sono-
ra e mecânica, por exemplo); o simulador construa um átomo pode ser usado
em planos de aula com foco na habilidade (EF09CI03) Identificar modelos que
descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de
moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
No caso do Scratch, seu uso é mais amplos. Por ser uma plataforma aberta
de programação visual, o estudante pode desenvolver diversos projetos,
desde um laboratório virtual até mesmo uma animação para explicar um
determinado fenômeno. O foco maior desta ferramenta é ser utilizada não
para uma única habilidade, mas para proporcionar o desenvolvimento de
uma competência específica da área: Utilizar diferentes linguagens e tec-
nologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das
Ciências de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
Figura 35: Exemplo da plataforma Scratch sendo utilizada no ensino de transformações químicas.
69
7 ANEXOS
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b.3. CIÊNCIAS
SKYVIEW LITE
Aplicativos como o SkyView Lite também podem ser úteis no ensino da
astronomia, do eixo da Terra ou do Universo, facilitando o estudo dos as-
tros, bem como a localização e compreensão da galáxia pelos estudantes.
Este aplicativo pode ser usado para desenvolver diversas habilidades do eixo
terra e universo, como por exemplo: (EF05CI10) Identificar algumas conste-
lações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos di-
gitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da
noite e (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a
origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas cultu-
ras (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
Figura 36: Capturas de tela do app SkyView Lite para o estudo de astronomia. Assim como este,
diversos aplicativos de astronomia não têm versão em português.
70
CANVAS PARA
ADEQUAÇÃO
À BNCC
O PRINCIPAL OBJETIVO DESTA SEÇÃO É
APRESENTAR UM MODELO DE CANVAS QUE
ELABORAMOS PARA FACILITAR O DESENHO E A
ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO DE ADEQUAÇÃO
DE RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS À BNCC.
7 ANEXOS
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7 ANEXOS
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MATEMÁTICA
PROFESSORES ENTREVISTADOS
CONTRIBUINTES
Samuel Gomes Duarte . Professor do Instituto Federal de São Paulo (IFSP), coorde-
nador de Licenciatura em Matemática, no campus de São José dos Campos.
Tereza Perez . Diretora-presidente da Comunidade Educativa CEDAC e formadora
DO GUIA
de professores.
Rodrigo Morozetti Blanco . Mestre em Matemática, mentor do Time de Autores de
Nova Escola e autor de livros didáticos da SAS Plataforma de Educação.
PROFESSORA COLABORADORA
Rita Batista . Doutoranda e mestre em Educação Matemática e Tecnológica, espe-
cialista em Probabilidade e Estatística do Time de Autores de Nova Escola, professo-
LÍNGUA PORTUGUESA ra de Matemática da educação básica e formadora de professores, pesquisadora do
Geração-UFPE (CNPq).
PROFESSORES ENTREVISTADOS
Cristiane Mori . Professora do curso de Pedagogia do Instituto Singularidades e
mestre em Linguística pela Unicamp. Fez parte da equipe que elaborou a última ver- CIÊNCIAS
são da BNCC, na área de Língua Portuguesa.
PROFESSORES ENTREVISTADOS
Isabel Fernandes . Professora de Língua Portuguesa e Literatura da escola Alef Pe-
Lilian Bacich . Bióloga, pedagoga, mestre em Educação, doutora em Psicologia da
retz, em São Paulo. Participa como especialista do time de autores de Nova Escola,
Educação e assessora pedagógica de Ciências do Time de Autores da Nova Escola.
doutoranda na Faculdade de Letras e de Comunicação na USP.
Leandro Holanda . Mestre em Ciências e especialista da área de Química do Time de
Sônia Madi . Especialista em alfabetização, produção de texto e Língua Portuguesa,
Autores Nova Escola.
e coordenadora de projetos do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação Cultura
e Ação Comunitária (Cenpec). PROFESSOR COLABOR
PROFESSORES COLABORADORES Leandro Holanda . Mestre em Ciências e especialista da área de Química do Time de
Autores da Nova Escola.
Edson Lanzoni . Coordenador da área de Linguagens da Fundação Bradesco, mes-
tre em Letras, pedagogo, também graduado em língua portuguesa pela USP e em
propaganda e criação pela Mackenzie. Participa como mentor do time de autores SEÇÃO SOBRE REFERÊNCIAS DE FUNCIONALIDADES
de Nova Escola. PARA ADEQUAÇÃO DO PRODUTO À BNCC
Débora Garofalo . Formada em Letras e Pedagogia com pós-graduação em Lín-
gua Portuguesa pela Unicamp, cursando Mestrado em Educação pela PUC SP. PROFESSORES ENTREVISTADOS
Experiência 13 anos na da rede Pública de São Paulo, atuando na Educação In- Ademir Almagro, Andrea Barreto Martins da Poça, Aurineia dos Santos Gomes, Camila
fantil, Ensino Fundamental I, II, Médio e em Educação para Jovens e Adultos e em de Araújo Lopes, Elizabete Manzini, Jocemar do Nascimento e Rutemara Florêncio
salas multidisciplinares.
REALIZAÇÃO
Área de Recursos Educacionais
Digitais da Fundação Lemann
2018