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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 DE LA UNIDAD N° 01 DEL ÁREA CURRICULAR DE CT 2018

I.DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CNV - VITARTE GRADO Segundo SECCIÓN A,B,C,D

ÁREA CURRICULAR Ciencia y tecnología TRIMESTRE I DURACIÓN 90 minutos.

DOCENTE PARTICIPANTE Lic. Magalli Cárdenas Acuache UNIDAD N° 01 FECHA 12/03/2018

TITULO : ““Elaborando los acuerdos de convivencia para el Buen

inicio del año escolar”

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
 Propone acuerdos estándar basados en el
bien común y contribuyen a crear una cultura
ACUERDOS DE
Utiliza CONVIVENCIA
Toma decisiones o democrática
conocimiento
científicos que le plantea alternativas de  Describe las formas de participación Manual de
- Valores
permitan explicar solución con argumentos ciudadana en la elaboración de los acuerdos Acuerdos de
científicos para cuidar la fundamentales:
hechos y  Analiza la importancia del valor de la Convivencia para
fenómenos salud y el ambiente y el aula
responsabilidad para vivir en democracia. a) Concepto
naturales y tomar sobre otros aspectos de
decisiones la vida.  Formula hipótesis considerando la relación b) Definición
informadas o entre las variables independiente y c) Significado
plantear
dependiente que responden al problema
alternativas de
solución. seleccionado por el estudiante

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO(15 minutos)
MOTIVACIÓN

 La maestra saluda a los estudiantes, se presenta, presenta el área que va a desarrollar y conoce de manera personalizada a cada estudiante.

 A continuación, inicia la sesión presentando y pegando láminas de puntualidad, de respeto, de tolerancia, incumplimiento de tareas y evasión de
clase, en la pizarra.

 Posteriormente la docente presentará una lectura, cuyo fondo principal es destacar los valores inherentes a cada persona.

La vida que sostienes está en tus manos

 La docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades y campos temáticos que se abordarán en el tema, para
ello, relaciona la situación significativa

 Luego, se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. A partir de ellas, el docente anotará en la pizarra las
palabras claves relacionadas con el tema.

 La docente pregunta: ¿Qué mensaje nos deja este texto? ¿Qué piensas acerca del plan que hurgaron los adolescentes? ¿Por qué?
¿Qué consecuencias traerían consigo estas acciones? ¿Qué es la Honestidad? ¿Qué beneficios trae? (Anexo 1) Se Invita a los
estudiantes a debatir sobre el tema planteado.

 En seguida, el docente propicia un diálogo en torno a los efectos positivos de practicar valores y establecer acuerdos de
convivencia. Anota en la pizarra.
La docente presenta el propósito de la sesión: Dar razones que justifiquen las causas y consecuencias de ¿Por qué es importante
practicar los acuerdos de convivencia?
 Así también evaluar una situación de la vida cotidiana relacionado con el tema para tomar una posición crítica. Para estos fines se
realizarán las siguientes actividades: análisis de información, elaboración de organizadores, análisis de una situación controversial,
debate argumentativo y elaboración de un texto argumentativo.

SABERES PREVIOS
 La docente pregunta ¿con qué valores estarán relacionados el texto presentado? ¿Por qué es importante conocer y
 practicar los valores ?
 La docente recoge las ideas de los estudiantes y las refuerza.
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué acciones que se realizan en la actualidad, pero de manera descontrolada, provocan daños en nuestra comunidad educativa?
 La docente recoge las ideas de los estudiantes y debaten por qué será importante estudiar las enfermedades asociadas al sistema nervioso y los
factores que nos permiten tener el sistema nervioso en buenas condiciones.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Justifica que establecer Acuerdos de Convivencia nos permite un logro más efectivo de los aprendizajes.
 La docente presenta a los estudiantes el título de la sesión, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias que van a emplear.

DESARROLLO (60 minutos)

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Actividad 02: Análisis de una situación controversial

 La docente comenta con los estudiantes respecto a un objeto tecnológico de mucha utilidad hoy en día: los celulares. Pide a los
estudiantes que mencionen razones de la utilidad de estos objetos en la vida diaria.

 A continuación entrega a cada estudiante una lectura sobre los posibles efectos de los celulares en la salud (anexo 2). Solicita que lo
lean de manera individual y en forma silenciosa. Enseguida, pide los comentarios de los estudiantes respecto a lo leído.

 La docente pide a los estudiantes organizar en un cuadro, los aspectos positivos y negativos en torno al uso de los celulares y
encamina el tema sobre el uso de éstos en el aula de clases.

Uso de los celulares

Aspectos positivos Aspectos negativos

Actividad 03: Debate argumentativo y elaboración de un texto argumentativo

 Los estudiantes socializan lo trabajado en sus cuadros. El docente fomenta el debate, sin mostrar parcialización alguna. Formula
preguntas respecto a los dos aspectos propuestos para apoyar a los estudiantes en la construcción de su posición.
 Es importante destacar que en toda actividad en que el estudiante deba construir una posición crítica, primero debe contar con
elementos que le permiten discernir y evaluar. Para este fin, el docente debe cumplir su rol de facilitador evitando en todo momento
influir en la posición crítica del estudiante. En otras palabras, el docente no debe orientar o parcializarse con una posición determinada.

La docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué acciones que se realizan en la actualidad, pero de manera descontrolada, provocan efectos
negativos en la conducta de los adolescentes? Anota las intervenciones en la pizarra.
 El docente indica a los estudiantes que teniendo en cuenta la información revisada, la evaluación hecha en los cuadros así como las
conclusiones del debate, respondan a la pregunta:
¿Cuál es tu posición frente al uso desmedido y sin control de celulares por parte de adolescentes de tu misma edad? ¿A Favor o en contra?
 El docente señala que sus respuestas las expresarán en un texto argumentativo, el cual debe estar sustentado en razones sólidas y
basadas en información.
CIERRE (15 minutos)
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN
La docente consolida la sesión interactuando con los estudiantes al preguntarles: ¿Cuáles son las principales causas y consecuencias del
buen comportamiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje? ¿De qué manera podemos prevenir conductas inadecuadas de
los estudiantes?
Con el fin de desarrollar la metacognición, el docente formula preguntas: ¿Qué pueden destacar de lo que aprendieron hoy? ¿Qué
dificultades tuvieron durante el trabajo? ¿Qué estrategias usaron para superar las dificultades presentadas? ¿Cómo podrías aplicar lo
aprendido en tu vida diaria?
APLICACIÓN Y/O TRANSFERENCIA
¿Qué acciones se deben asumir para mejorar el trabajo en equipo?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes indagarán en Internet sobre los efectos de los videojuegos en la salud.
EVALUACIÓN FORMATIVA
La docente evalúa si los estudiantes logran escribir un texto argumentativo expresando su posición ante una situación controversial en base
 a argumentos sólidos y a evidencia, que resultan de un análisis previo, considerando efectos o implicancias en la sociedad o en el ambiente.
La docente evalúa, recopilando información de las fichas de trabajo, si los estudiantes logran identificar algunos antivalores.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial Santillana.
 Papelógrafos.
 Ficha de trabajo (anexo 1).

_________________________ _________________________
VºBº SUBDIRECTOR Lic. Rosa Mercedes Ames Ingunza
 I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CNV - VITARTE GRADO 4to SECCIÓN A,C

ÁREA CURRICULAR Ciencia y tecnología TRIMESTRE I DURACIÓN 90 minutos.

DOCENTE PARTICIPANTE Lic. Rosa Mercedes Ames Ingunza UNIDAD N° 01 FECHA 12/03/2018

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 DE LA UNIDAD N° 01 DEL ÁREA CURRICULAR DE CT 2018

TITULO : ““Elaborando los acuerdos de convivencia para el Buen

inicio del año escolar”

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
 Propone acuerdos estándar basados en el
bien común y contribuyen a crear una cultura
ACUERDOS DE
Utiliza CONVIVENCIA
Toma decisiones o democrática
conocimiento
científicos que le plantea alternativas de  Describe las formas de participación Manual de
- Valores
permitan explicar solución con argumentos ciudadana en la elaboración de los acuerdos Acuerdos de
científicos para cuidar la fundamentales:
hechos y  Analiza la importancia del valor de la Convivencia para
fenómenos salud y el ambiente y el aula
responsabilidad para vivir en democracia. a) Concepto
naturales y tomar sobre otros aspectos de
decisiones la vida.  Formula hipótesis considerando la relación b) Definición
informadas o entre las variables independiente y c) Significado
plantear
dependiente que responden al problema
alternativas de
solución. seleccionado por el estudiante

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO(15 minutos)
MOTIVACIÓN

 La maestra saluda a los estudiantes, se presenta, presenta el área que va a desarrollar y conoce de manera personalizada a cada estudiante.

 A continuación, inicia la sesión presentando y pegando láminas de puntualidad, de respeto, de tolerancia, incumplimiento de tareas y evasión de
clase, en la pizarra.

 Posteriormente la docente presentará una lectura, cuyo fondo principal es destacar los valores inherentes a cada persona.

La vida que sostienes está en tus manos

 La docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades y campos temáticos que se abordarán en el tema, para
ello, relaciona la situación significativa

 Luego, se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. A partir de ellas, el docente anotará en la pizarra las
palabras claves relacionadas con el tema.

 La docente pregunta: ¿Qué mensaje nos deja este texto? ¿Qué piensas acerca del plan que hurgaron los adolescentes? ¿Por qué?
¿Qué consecuencias traerían consigo estas acciones? ¿Qué es la Honestidad? ¿Qué beneficios trae? (Anexo 1) Se Invita a los
estudiantes a debatir sobre el tema planteado.

 En seguida, el docente propicia un diálogo en torno a los efectos positivos de practicar valores y establecer acuerdos de
 convivencia. Anota en la pizarra.
La docente presenta el propósito de la sesión: Dar razones que justifiquen las causas y consecuencias de ¿Por qué es importante
practicar los acuerdos de convivencia?
 Así también evaluar una situación de la vida cotidiana relacionado con el tema para tomar una posición crítica. Para estos fines se
realizarán las siguientes actividades: análisis de información, elaboración de organizadores, análisis de una situación controversial,
debate argumentativo y elaboración de un texto argumentativo.

SABERES PREVIOS
 La docente pregunta ¿con qué valores estarán relacionados el texto presentado? ¿Por qué es importante conocer y
practicar los valores ?
 La docente recoge las ideas de los estudiantes y las refuerza.
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué acciones que se realizan en la actualidad, pero de manera descontrolada, provocan daños en nuestra comunidad educativa?
 La docente recoge las ideas de los estudiantes y debaten por qué será importante estudiar las enfermedades asociadas al sistema nervioso y los
factores que nos permiten tener el sistema nervioso en buenas condiciones.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Justifica que establecer Acuerdos de Convivencia nos permite un logro más efectivo de los aprendizajes.
 La docente presenta a los estudiantes el título de la sesión, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias que van a emplear.

DESARROLLO (60 minutos)

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Actividad 02: Análisis de una situación controversial

 La docente comenta con los estudiantes respecto a un objeto tecnológico de mucha utilidad hoy en día: los celulares. Pide a los
estudiantes que mencionen razones de la utilidad de estos objetos en la vida diaria.

 A continuación entrega a cada estudiante una lectura sobre los posibles efectos de los celulares en la salud (anexo 2). Solicita que lo
lean de manera individual y en forma silenciosa. Enseguida, pide los comentarios de los estudiantes respecto a lo leído.

 La docente pide a los estudiantes organizar en un cuadro, los aspectos positivos y negativos en torno al uso de los celulares y
encamina el tema sobre el uso de éstos en el aula de clases.

Uso de los celulares

Aspectos positivos Aspectos negativos

Actividad 03: Debate argumentativo y elaboración de un texto argumentativo

 Los estudiantes socializan lo trabajado en sus cuadros. El docente fomenta el debate, sin mostrar parcialización alguna. Formula
preguntas respecto a los dos aspectos propuestos para apoyar a los estudiantes en la construcción de su posición.
 Es importante destacar que en toda actividad en que el estudiante deba construir una posición crítica, primero debe contar con
elementos que le permiten discernir y evaluar. Para este fin, el docente debe cumplir su rol de facilitador evitando en todo momento
influir en la posición crítica del estudiante. En otras palabras, el docente no debe orientar o parcializarse con una posición determinada.

La docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué acciones que se realizan en la actualidad, pero de manera descontrolada, provocan efectos
negativos en la conducta de los adolescentes? Anota las intervenciones en la pizarra.
 El docente indica a los estudiantes que teniendo en cuenta la información revisada, la evaluación hecha en los cuadros así como las
conclusiones del debate, respondan a la pregunta:
¿Cuál es tu posición frente al uso desmedido y sin control de celulares por parte de adolescentes de tu misma edad? ¿A Favor o en contra?
 El docente señala que sus respuestas las expresarán en un texto argumentativo, el cual debe estar sustentado en razones sólidas y
basadas en información.
CIERRE (15 minutos)
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN
La docente consolida la sesión interactuando con los estudiantes al preguntarles: ¿Cuáles son las principales causas y consecuencias del
buen comportamiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje? ¿De qué manera podemos prevenir conductas inadecuadas de
los estudiantes?
Con el fin de desarrollar la metacognición, el docente formula preguntas: ¿Qué pueden destacar de lo que aprendieron hoy? ¿Qué
dificultades tuvieron durante el trabajo? ¿Qué estrategias usaron para superar las dificultades presentadas? ¿Cómo podrías aplicar lo
aprendido en tu vida diaria?
APLICACIÓN Y/O TRANSFERENCIA
¿Qué acciones se deben asumir para mejorar el trabajo en equipo?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes indagarán en Internet sobre los efectos de los videojuegos en la salud.
EVALUACIÓN FORMATIVA
La docente evalúa si los estudiantes logran escribir un texto argumentativo expresando su posición ante una situación controversial en base
a argumentos sólidos y a evidencia, que resultan de un análisis previo, considerando efectos o implicancias en la sociedad o en el ambiente.
La docente evalúa, recopilando información de las fichas de trabajo, si los estudiantes logran identificar algunos antivalores.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial Santillana.
 Papelógrafos.
 Ficha de trabajo (anexo 1).

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VºBº SUBDIRECTOR Lic. Rosa Mercedes Ames Ingunza
 La vida que sostienes está en tus manos

Un grupo de chicos conocían a un hombre sabio de su pueblo y urdieron un plan para engañarle. Atraparían a un
pájaro vivo e irían a visitar al hombre sabio. Uno de ellos sostendría el pájaro detrás de la espalda y le preguntaría:
“Hombre sabio, ¿el pájaro está vivo o muerto?”.

Si el hombre sabio respondía que estaba vivo, el chico aplastaría rápidamente al pájaro y diría: “No, está muerto”. Si
el hombre sabio decía: “El pájaro está muerto”, el chico le
enseñaría el pájaro con vida.

Los chicos consiguieron que el hombre sabio los recibiera, el que sostenía al pájaro le preguntó: “Hombre sabio, ¿el
pájaro está vivo o muerto?”

El hombre sabio permaneció en silencio durante unos instantes. Después se agachó hasta que quedó a la misma
altura que el chico y le dijo: “La vida que sostienes está en tus manos”.

La vida que sostienes está en tus manos

Un grupo de chicos conocían a un hombre sabio de su pueblo y urdieron un plan para engañarle. Atraparían a un
pájaro vivo e irían a visitar al hombre sabio. Uno de ellos sostendría el pájaro detrás de la espalda y le preguntaría:
“Hombre sabio, ¿el pájaro está vivo o muerto?”.

Si el hombre sabio respondía que estaba vivo, el chico aplastaría rápidamente al pájaro y diría: “No, está muerto”. Si
el hombre sabio decía: “El pájaro está muerto”, el chico le
enseñaría el pájaro con vida.

Los chicos consiguieron que el hombre sabio los recibiera, el que sostenía al pájaro le preguntó: “Hombre sabio, ¿el
pájaro está vivo o muerto?”

El hombre sabio permaneció en silencio durante unos instantes. Después se agachó hasta que quedó a la misma
altura que el chico y le dijo: “La vida que sostienes está en tus manos”.