PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : LIMA PROVINCIAS
1.2. UGEL : N° 10 - HUARAL
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20386 – JORGE BASADRE
1.4. MODALIDAD : E.B.R. – J.E.C.
1.5. DIRECTOR : Lic. Sergio Alberto Martínez Malca
1.6. COORDINADOR DE TUTORÍA : Lic. Nilton Alex Castillo Ponciano

II. PRESENTACIÓN
La importancia de que las instituciones educativas midan y evalúen permanentemente la calidad de su servicio
educativo, cada vez es más reconocida, en tal sentido, es necesario que cada institución cuente con un Plan de
Supervisión y Monitoreo que no sólo permita el aseguramiento de la calidad; sino también que promueva y garantice el
mejoramiento continuo del desempeño del recurso humano, es así que nuestra I.E. “Jorge Basadre” de Aucallama,
cuenta con una Plan de Supervisión y Monitoreo.
El Plan de Monitoreo y Acompañamiento de la I.E. “Jorge Basadre” es un instrumento de gestión estratégica que
permite implementar un conjunto de estrategias, métodos, técnicas , procedimientos, medidas correctivas y de
retroalimentación orientados al mejoramiento continuo de la calidad educativa.

El Monitoreo. El monitoreo es el seguimiento periódico al participante, con el propósito de identificar y recoger

información relevante con relación a las fortalezas y dificultades en su desempeño profesional.
La información recogida y registrada en el monitoreo brinda información básica al asesor para que contribuya a
la elaboración y reelaboración de ideas, conceptos, percepciones y prácticas del docente a partir de la contrastación y
argumentación de sus experiencias y conocimientos. Esta información es un insumo para las acciones de asesoría
individual.
El monitoreo está diseñado para ayudar al docente a crecer personal y profesionalmente, ofreciendo
herramientas para que sea más reflexivo y optimice sus facultades con la finalidad que sea un docente activo y
constructor de su propio desarrollo profesional.

El Acompañamiento y Asesoría. Es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y

acciones de asistencia técnica, a través de las

EJECUCIÓN DE
LA PRÁCTICA Reflexión crítica
PEDAGÓGICA sobre su práctica y
Cuales, una persona o saber pedagógico.
equipo especializado visita, apoya y
ofrece asesoramiento permanente al docente en temas
relevantes a su práctica.

Reformulación Construcción
de la práctica individual y
pedagógica colectiva de
nuevos
conocimientos
En todas las acciones de monitoreo, el acompañamiento y asesoría está contemplado que, el docente es el eje en torno al
cual gira el desarrollo de la asesoría individualizada. Esto conduce a tener especialmente en cuenta, sus capacidades,
necesidades, intereses, expectativas y deseos, a fin de mantener su motivación, compromiso y fomentar el desarrollo de
su autonomía, para hacer posible su autoformación durante su ejercicio profesional.

El acompañamiento del asesor es de gran beneficio para el docente porque permitirá la orientación del monitor
para mejorar, fortalecer y enriquecer el desempeño profesional, mediante la experimentación y la reflexión sobre la
propia práctica pedagógica, a través del estudio de casos, la dinámica de grupos, las demostraciones, simulaciones, las
prácticas reales u otros; el docente modifique aquellas costumbres, formas, tópicos, estereotipos culturales o
profesionales, evidenciados a través del monitoreo, que por diversos motivos le impiden transformar o mejorar su
práctica docente.

La asesoría es el intercambio y diálogo entre el participante y el asesor, para fortalecer el desarrollo de las
capacidades personales, sociales y pedagógicas del docente.
Permite aprender en el servicio porque genera reflexión sobre la acción. De esta manera se evidencia la importancia de
los procesos reflexivos en los que el participante toma conciencia de sus fortalezas y debilid ades, para luego identificar la
forma de potenciar sus propias capacidades.

La labor de un asesor tiene sentido cuando analiza la práctica educativa de los profesores, cuando desde la igualdad y la
colaboración diagnostica obstáculos, ofrece ayuda, apoyo o participa con los docentes reflexionando sobre su práctica;
esto conduce a que el propio profesorado, que parte de una realidad determinada, busque soluciones a las situaciones
problemáticas que la práctica conlleva .

III. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
1. Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las acciones de
monitoreo y acompañamiento a los docentes en el aula
2. Recabar, de manera sistemática y continua, información relevante y actualizado sobre:
 La calidad de los procesos pedagógicos (práctica y desempeño docente) y sus resultados, para tomar decisiones
oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados.
 La gestión institucional: función directiva, clima de trabajo, planificación, organización y ejecución de las
acciones educativas.
 Relación escuela y comunidad: participación de los padres, funcionamiento de los CONEI
3. Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada e interactiva para mejorar la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes, el desempeño docente y la gestión escolar de la Institución Educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Mejorar la calidad del servicio educativo que se brinda, mediante acciones de asesoramiento y orientación en el
aula sobre el trabajo pedagógico de docente.
b. Realizar talleres de capacitación, sobre el desarrollo de las inteligencias múltiples y emocionales; así como el
desarrollo de estrategias de comprensión lectora, a fin de elevar el nivel profesional del docente y el nivel de
desarrollo de los aprendizajes holísticos de los estudiantes.
c. Impulsar reuniones de inter – aprendizaje a nivel de institución educativa y a nivel de Red Curricular.
d. Realizar la supervisión y monitoreo acompañante a todo el personal docente para detectar problemas y plantear
las alternativas de solución.
e. Promover la práctica de valores y las habilidades sociales e integración entre Docente y educandos.
 ACTIVIDADES RESPONSABLES
METAS PROPUESTAS
EXPECTATIVA
N° INDICADOR OBJETIVOS
DE AVANCE
Indicador Dato 2016 Meta Descripción
desagregado 2017
Sensibilizar y Elevar a un 97% Monitorear Monitoreo y Director
proporcionar de docentes que permanente acompañami
herramientas incrementan el mente ento a los Coordinadores
para la tiempo en mediante los docentes por Pedagógicos,
elaboración actividades coordinadore los
Porcentaje de informes a pedagógicas s Pedagógicos coordinadore Coordinador(a)
Porcentaje de
de tiempo los equipos durante las y directivo al s de nivel.
docentes que
dedicado a de trabajo de sesiones de Personal pedagógicos.
incrementan el
actividades cada aprendizaje docente.
tiempo en
pedagógica actividad a mediante el Reuniones de
actividades
s durante ejecutar en el monitoreo y Cumplir con trabajo
pedagógicas
las sesiones PAT. acompañamiento las reuniones colegiado
durante las
de de los del trabajo
sesiones de
aprendizaje Se coordinadores Inicial 95.0% colegiado con Presentación
aprendizaje, en
incrementa la pedagógicos. 97.0% los y aprobación
el nivel
Porcentaje
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.

cantidad de secundario.
Primaria 95% coordinadore de las
de profesores Incrementar el en los s respectivo carpetas
Porcentaje de Secundaria
docentes que utilizan uso de las rutas tres pedagógicas
docentes que 95%
que utilizan rutas de de aprendizaje en niveles. Reuniones del personal
utilizan rutas de
rutas de aprendizaje la programación y pedagógicas docente
aprendizaje
aprendizaje durante la ejecución de las con los
durante la
durante la programación sesiones de docentes de Monitoreo y
programación y
programaci y ejecución aprendizaje, inicial y acompañami
ejecución de
ón y de sesiones mediante el primaria ento a los
sesiones de
ejecución de monitoreo y luego de docentes.
aprendizaje, en
de sesiones aprendizaje. acompañamiento realizado el Concientizar
el nivel
de a los docentes por monitoreo en el
secundaria.
aprendizaje los coordinadores cumplimient
pedagógicos. o de
actividades
solo
planificadas.

Se realizará el
monitoreo,
Lograr que los
acompañami
docentes usen los Monitoreo y
ento,
materiales y acompañami
capacitación
recursos educativos ento a los
Porcentaje de y reuniones
Porcentaje Se de la II.EE. En un docentes por Director,
docentes que de trabajo
de incrementa la 95% en sus sesiones los Coordinadores
4

usan colegiado con

docentes cantidad de de aprendizaje, INICIAL coordinadore pedagógicos,
materiales y los docentes
que usan docentes que realizando el 90% s. Coordinador(a)
recursos de acuerdo a
materiales usan monitoreo y PRIMARIA Entrega de de nivel.,
educativos sus áreas, la
y recursos materiales y acompañamiento 95% 98.0% textos. responsable del
durante la entrega
educativos recursos de los SECUNDAR Apoyo a los AIP,
sesión de oportuna de
durante la educativos coordinadores IA 97% docentes en Coordinador de
aprendizaje, en los textos y el
sesión de durante la pedagógicos y el aula de Apoyo y
el nivel de apoyo
aprendizaje sesión de apoyo del Innovación. Soporte
inicial, primaria efectivo del
. aprendizaje. responsable del Capacitación tecnológico.
y secundaria. responsable
AIP, del a los
del AIP, el
coordinador de docentes en
coordinador
apoyo y soporte las TIC.
de apoyo y
tecnológico.
soporte
tecnológico.
 Se
5. Gestión de la convivencia escolar en la

Porcentaje Se
incrementa el
de Porcentaje de identificará,
número de
conflictos conflictos sobre registrará e
conflictos
sobre los Identificar, los que el intervendrá
sobre los Conformació
que el registrar y tomar Equipo en los
cuales el n de los
equipo acción en un 100% Directivo o el conflictos que
equipo Comités. Director,
directivo de los conflictos, Comité de se presente
directivo Elaboración Coordinador de
I.E

toma mediante la Tutoría toman 2.0% .0% en la II.EE.

toma acción, de plan de Tutoría y la
acción, en intervención acción en Con el apoyo
respecto de trabajo de los DESNA.
relación al oportuna del relación al del Comité de
aquellos comités
número de comité de Tutoría, número de tutoría, la
identificados respectivos.
conflictos la DESNA. conflictos DESNA, la
y registrados,
identificado identificados y Psicóloga o
ocurridos en
sy registrados. asistenta
la institución
registrados. Social.
educativa.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.

COMPROMISO INDICADOR FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS

Us o peda gógi co del Porcenta je de ti empo Un 40% a un no La fa l ta de pl a ni fi ca ci ón
ti empo en l a s dedicado a a cti vi da des INICIAL 100 % dos ifica el tiempo a decuada del ti empo en
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREOA LA PRÁCTICA

s es i ones de pedagógicas durante la s PRIMARIA 90 % en l a s es i ón de las s es i ones de

a prendi za je s esiones de a prendi za je Secunda ri a : 96 % a prendi za je.. a prendi za je.
Des a yuno de
Qua l i wa rma Ta rda nza s de a l gunos
docentes
PEDAGÓGICA EN LA I.E.

Us o de herra mi enta s Porcenta je de profesores Inicial 60% Algunos docentes Fa l ta de ca pa ci ta ci ón y

4 peda gógi ca s por l os que uti l i za n ruta s de
profesores durante las a prendiza je dura nte l a
s es i ones de progra ma ci ón y competenci a s .
a prendi za je ejecución de sesiones de
a prendi za je.
Us o de ma teri a l es y Porcenta je de profesores
recurs os educa ti vos que us a n ma teri a l es y
dura nte l a s es i ón de recurs os educa ti vos
a prendi za je dura nte l a s es i ón de
a prendi za je.
Ges ti ón de la Porcenta je de conflictos
convi vencia escolar en s obre l os que el equi po
l a I.E. di rectivo y el comi té de
tutoría toman a cción en
5
rel a ci ón a l número de
confl ictos identificados y
regi s tra dos .
Primaria 65% no usan las Rutas ma nejo del enfoque
Secundaria 90% de Aprendizaje metodol ógi co por
Fa l ta análisis de l a s R.A.
Inicial 98% Fa l ta de l i bros Ins ufi ci ente ca nti da d,
Primaria 90% rea cti vos e i ns umos ,
Secundaria 95% No s a ben usar l as mul timedi a , ma teri a l es
TIC deporti vos , textos , etc.
Pocos docentes manejan
l a s TIC.
Tra to a decua do Al gunos docentes
entre Pers ona l , no bri nda n un Incumpl i mi ento de l a s
es tudi a ntes y tra to a decua do y funci ones del personal de
pa dres de fa mi l i a empá ti co a l os s ervi ci o, vi gi l a nci a .
de la II.EE. es tudi a ntes .
Comprometidos en
l a mejora del clima
i ns ti tuci ona l .
 AREA PROBLEMA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Se cuenta con Existen programas de Presencia de Deserción escolar

BAJO RENDIMIENTO
docentes recuperación profesores que no
ACADÉMICO
nombrados académica se capacitan
Demanda de Se cuenta con un No se cuenta con Disminución
DESERCION ESCOLAR vacantes por promedio alto de personal para progresiva de
usuarios alumnos hacer alumnos
seguimiento
TECNICO PEDAGÓGICO

USO INADECUADO DE Se cuenta con Existencia de personal Profesores no Trabajo rutinario

LAS TIC equipamiento capacitado en uso de capacitados en el
las TIC uso de las TIC
PRESENCIA DE ALUMNOS El número de Dialogo constante con Alumnos Incrementar el número
CON PROBLEMAS DE alumnos es poco alumnos problema y problema y de alumnos con
APRENDIZAJE Y padres de familia padres problemas de
CONDUCTA indiferentes conducta.

INDIFERENCIA APAFA con Dialogo con padres de Padres ausentes en Repitencia y

Y /O ESCASA dirigentes familia el entorno familiar deserción escolar
PARTICIPACIÓN DE organizados por trabajo o Presencia de alumnos
PADRES DE FAMILIA EN disfunción familiar. problema
EL PROCESO EDUCATIVO
Organizar a los Falta mejor Entorpecer la entrega
DOCUMENTOS Se cuenta con un
trabajadores organización y de registros y actas
INCOMPLETOS administrador
capacitación
ADMINISTRATIVO

Se cuenta con Capacitar a los tutores Tutores que Desatención a

POCA VALORACIÓN personal completan su alumnos con
AL TRABAJO TUTORIAL necesario para jornada con problemas
tutores tutoría.
Se cuenta con Capacitación por parte No se valora el Incremento de alumnos
ESCASA ORIENTACIÓN coordinador de de la UGEL trabajo de la hora con problemas
VOCACIONAL Tutoría de tutoría

V. FUNDAMENTOS TEORICOS
MONITOREO: Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de
decisiones. Es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de la gestión. Se trata de un elemento
transversal en el marco del buen Desempeño Directivo en dos dimensiones:
a. La de gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.
b. La de orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes.

ACOMPAÑAMIENTO
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente orientado a
alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.
El acompañamiento entre pares consiste en la interacción entre docentes, a fin de compartir y contribuir a mejo rar las
prácticas pedagógicas.
Favorece la reflexión y construcción colegiada de los saberes pedagógicos, a partir de una interacción basada en la
confianza y el aporte muto, en situaciones auténticas de enseñanza.
COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR 4: “Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.”
INDICADORES: Porcentaje de los docentes que reciben monitoreo y acompañamiento por parte del equipo directivo.
EXPECTATIVA DE AVANCE: La institución educativa incrementa el número de docentes monitoreados y acompañados
en su práctica pedagógica por el equipo directivo, tomando en cuenta el uso pedagógico del tiempo, uso de
herramientas pedagógicas y uso de materiales educativos.
FUENTE DE INFORMACIÓN: Acciones de monitoreo y ficha de monitoreo a la práctica docente.

COMPROMISO 4 “Acompañamiento y monitoreo INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

a la práctica pedagógica en la I.E.”
 Criterio 1  Uso pedagógico del Porcentaje de los docentes que Incrementan el tiempo dedicado
tiempo en las sesiones aplican el tiempo dedicado a a actividades pedagógicas
de aprendizaje. las actividades de aprendizajes durante las sesiones de
pedagógicos durante las aprendizaje.
sesiones de aprendizaje.
 Criterio 2  Uso de herramientas Porcentaje de docentes que Se incrementa la cantidad de
pedagógicas por los utilizan herramientas docentes que utilizan
docentes durante las pedagógicas durante la herramientas pedagógicas tanto
sesiones de programación y ejecución de en la programación como en la
aprendizaje. sesiones de aprendizaje. ejecución de las sesiones de
aprendizaje.
 Criterio 3  Uso de materiales y Porcentaje de docentes que Se incrementa la cantidad de
recursos educativos usan materiales y recursos docentes que usan materiales y
durante la sesión de educativos durante la sesión de recursos educativos durante la
aprendizaje. aprendizaje. sesión de aprendizaje

VI. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:

VISITAS AL DOCENTE EN AULA: Permite brindar asesoría y asistencia personalizada y continua al docente en aula. Permite
atender de manera efectiva al docente desde la situación real de sus desempeños en la que se encuentra, propiciando la
reflexión y compromiso pedagógico.

MOMENTOS DEL MONITOREO

PRIMER MOMENTO SEGUNDO MOMENTO: TERCER MOMENTO
Coordinación y dialogo con el docente Observación Asesoría personalizada
sobre los propósitos de la visita en aula. Registro
Intervención

ACCIONES SUGERIDAS
ANTES DURANTE DESPUES
1. Plantear las metas de monitoreo y 1. Saludos al docente y 1. Promover el proceso de reflexión
acompañamiento estudiantes de la práctica del docente a partir
2. Elaborar el cronograma de visitas a 2. Presentación de su visita al de preguntas
aula aula 2. Identificar fortalezas y dificultades
3. Contar con la caja de herramientas 3. Observación de los hechos 3. Plantear propuestas de estrategias
necesarias para el proceso de pedagógicos en el aula y que optimicen la práctica del
monitoreo y acompañamiento a los registro en el cuaderno de docente orientado al logro de
docentes campo aprendizajes
4. Conocer los diversos instrumentos y 4. Registro de lo observado en la 4. Motivar al docente a plantear
materiales que se utilizan en los ficha de monitoreo y compromisos para superar sus
diferentes niveles acompañamiento dificultades
5. Dominio y manejo de los insumos 5. Sistematizar las visitas de aula
 necesarios para el proceso de
monitoreo y acompañamiento
6. Coordinaciones previas con el docente
a ser visitado

CRONOGRAMA DE VISITAS
Ver Anexos N° 1
FORMACION DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
- Círculos de interaprendizaje
- Acompañamiento entre pares
INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
- Fichas de acompañamiento y monitoreo (Ver Anexo N° 2)
- Cuaderno de campo
- Anecdotario

BASES LEGALES

a. Constitución Políticas del Perú

b. Ley General de Educación Nº 28044
c. Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación
d. Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial
e. DECRETO SUPREMO Nº 004-2013-ED, Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial
f. Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
g. Resolución Ministerial Nº 0547-2012-ED, Aprueban Lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño
Docente” para Docentes de Educación Básica Regular
h. Directiva para la Elaboración y Aprobación del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas.
i. Directiva Nº 005-2009-ME/SG-OGA-UPER “Elaboración y Aprobación del Cuadro de Distribución de horas de clase
en las instituciones educativas de EBR y EBA ciclo avanzado en el periodo lectivo 2009.
j. R.M. Nº 038-2009-ED, “Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica
k. Reglamento de Supervisión Educativa D.S. Nº 50-82-ED.
l. Reglamento de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) Ley Nº 28628 D.S. Nº 004- 2006 -ED.
m. Ley de Procedimiento Administrativo General Ley Nº 27444
n. Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa - Ley del SINEACE Nº28740
o. Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación básica Regular como servicio Público Esencial. D.S.
Nº 017-2007-ED.
p. R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el documento “DCN de Educación Básica Regular”, como resultado del
proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
q. R.M. Nº 0622-2013-ED “Normas y orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica”.
r. R.M. N° DS_N_028-2015-EF.
s. R. M. Nº 0547-2012-ED “Marco de Buen desempeño Docente”.
t. RM_N_062-2015
u. RM_N_451-2014-MINEDU
v. RSG_N_008-2015_NORMA_JEC
w. R.S.G. N° 008 -2016 – MINEDU. “Normas que establece disposiciones para el acompañamiento Pedagógico en la
Educación Básica”.
x. R.S.G. N°041 – 2016 – MINEDU. 03FEB .2016. “Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo
Jornada escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del nivel de educación secundaria”
y. R.D. N° 0343-2010-ED. Aprobar las normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa
en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
z. R.M. N° 627 – 2016 – MINEDU. 14 DIC. 2016. “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en
Instituciones Educativas y programas de la Educación Básica”.
 VII. MATRIZ CATEGORIAL:
Permitirá medir el cumplimiento de los compromisos 4 y 5 de la Norma técnica 2017:
a. Compromiso 4: “Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.”.
b. Compromiso 5: “Gestión de la convivencia escolar en la I.E.”

VARIABLES/
DIMENSIO COMPRO FUENTES DE
N° LÍNEAS DE INDICADOR
NES MISOS ACCIÓN VERIFICACIÓN

Uso pedagógico del tiempo en las sesiones

% de docentes que utilizan mayor tiempo en actividades
pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en los
estudiantes sobre las no pedagógicas, durante la sesión de clase.
% de docentes que dosifican el tiempo de las actividades Portafolio de
docentes
de aprendizaje
pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos
pedagógicos.
% de docentes que cumplen y respetan el horario establecido para Ficha de
Monitoreo.
Compromiso 4“Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.”

el área curricular, de acuerdo a los planes curriculares de la

institución educativa y respeta el número de horas establecido
según la RSG N° 2378 – 2014-MINEDU. Informes
% de docentes que planifica sus actividades pedagógicas (carpeta
pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de
modo que responda a los procesos pedagógicos.
% de docentes que problematiza y/o plantea el reto o conflicto
cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje.
Uso de herramientas pedagógicas por los profesores

% de docentes que comunican con claridad el propósito de la

sesión y las actividades previstas, según las orientaciones de las
Logros de aprendizaje

durante las sesiones de aprendizaje

Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas

para la Programación Curricular. Ficha de
01 % de docentes que desarrollan estrategias basadas en las Rutas de Monitoreo.
Aprendizaje, para recoger saberes previos y generar nuevos
aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque del área. Portafolio
% de docentes que acompañan a los estudiantes según su ritmo de docente
aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades,
utilizando para ello las orientaciones propuestas en las Rutas de Informes
Aprendizaje.
% de docentes que teniendo en cuenta las competencias y
capacidades de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuta Ficha de
procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/las Monitoreo.
estudiantes en la sesión de aprendizaje.
% de docentes que adecuan si es necesario las estrategias Portafolio
metodológicas de las Rutas de Aprendizaje en función de las docente
necesidades e intereses de los estudiantes
% de docentes que utilizan materiales y/o recursos educativos, de Informes
durante la sesión de
Uso de materiales y
recursos educativos

manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de

Bitácora
aprendizaje

aprendizaje, propuestas para la sesión.

% de docentes que acompañan y orientan a los/las estudiantes,
sobre el uso de los materiales en función del aprendizaje a lograr.
% de docentes que presenta la planificación (carpeta pedagógica)
en la que se evidencia el uso de materiales y recursos educativos
en relación al propósito de la sesión.
% de docentes que escuchan y dialogan con atención a los Ficha de
02 estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de Monitoreo.
Compromiso 5: Gestión de la acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
 LOGROS DE convivencia escolar en la I.E.
APRENDIZAJE % de docentes que reconocen el esfuerzo individual o grupal de los Portafolio
estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positiva docente
(mediante palabras o gestos motivadores)
Informes

% de docentes que promueven relaciones horizontales fraternas, Bitácora

colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza
y armonía.

VIII. METAS

DOCENTES
MODALIDAD GRADOS 1° a 5°
NOMBRADOS CONTRATADOS
Secundaria 130 Estudiantes 06 06

IX. ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
Formulación del Plan de Monitoreo y Taller de formulación de Plan de x
Acompañamiento Monitoreo 2017.
Diagnóstico de desempeño docente Observación de sesiones de
X
aprendizaje.
Reunión de sensibilización sobre la
importancia del monitoreo y Taller de horas colegiadas X X
acompañamiento pedagógico.
Monitoreo y acompañamiento docente Visita a las aulas por tutores. X X X X X X X X X

Reunión de coordinación e informes Taller de horas colegiadas X X X X X X X X

X
Elaboración de documentos técnico Elaboración de documentos técnico
pedagógicos e informes. pedagógicos e informes. X X X X X X X X X X

I Jornada de Reflexión tutorial. Reunión y coordinación de

actividades preparatorias para la I X
Jornada de Reflexión.
Reunión de capacitación e interaprendizaje
sobre las orientaciones generales de ATI y los Talleres de interaprendizaje X X X X X X
fascículos.
Elaboración del proyecto del 1er. Día del Taller de horas colegiadas
Logro. X

II Jornada de Reflexión tutorial Reunión de actividades preparatorias. X

Elaboración del Proyecto del 2do. Día del
Taller de horas colegiadas X
Logro.
III Jornada de Reflexión tutorial Reunión de actividades preparatorias. X
Informe Final
Reunión de docentes X

Aucallama, 10 de abril del 2017

__________________________________ __________________________________________
Lic. Sergio Martínez Malca Lic. Nilton Alex Castillo Ponciano
DIRECTOR COORDINADOR DE TUTORÍA
 Anexo N° 1

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2016 –EBR. SECUNDARIA

TUTORIA

GRADO Y
MES DOCENTE VISITADO ÁREA RESPONSABLE
SECCIÓN
Emiliano Cerafin ANAYA GUILLERMO 1° A Tutoría Coord. Tutoría
John TUCTO ROSADO 1° B Tutoría Coord. Tutoría
Yuri Liliana Ramírez Cirilo 1° C Tutoría Coord. Tutoría
MARZO, ABRIL, MAYO

Nilton Cesar NAPA ATUNCAR 2° A Tutoría Coord. Tutoría

Juan TINEO CHOQUE 2° B Tutoría Coord. Tutoría
EDGAR CARDENAS GUEVARA 2° C Tutoría Coord. Tutoría
Esther QUICHIZ 3° A Tutoría Coord. Tutoría
Mirtha Luz GONZALES SUAREZ 3° B Tutoría Coord. Tutoría
MAGDA GUIJA BARRETO 4° A Tutoría Coord. Tutoría
Jesús Eusebio DIAZ NORABUENA 4° B Tutoría Coord. Tutoría
Gerardo Enrique BUITRON FELIX 5° A Tutoría Coord. Tutoría
Cristian FLORES ALTAMIRANO 5° B Tutoría Coord. Tutoría
Emiliano Cerafin ANAYA GUILLERMO 1° A Tutoría Coord. Tutoría
John TUCTO ROSADO 1° B Tutoría Coord. Tutoría
Yuri Liliana Ramírez Cirilo 1° C Tutoría Coord. Tutoría
JUNIO, JULIO, AGOSTO

Nilton Cesar NAPA ATUNCAR 2° A Tutoría Coord. Tutoría

Juan TINEO CHOQUE 2° B Tutoría Coord. Tutoría
EDGAR CARDENAS GUEVARA 2° C Tutoría Coord. Tutoría
Esther QUICHIZ 3° A Tutoría Coord. Tutoría
Mirtha Luz GONZALES SUAREZ 3° B Tutoría Coord. Tutoría
MAGDA GUIJA BARRETO 4° A Tutoría Coord. Tutoría
Jesús Eusebio DIAZ NORABUENA 4° B Tutoría Coord. Tutoría
Gerardo Enrique BUITRON FELIX 5° A Tutoría Coord. Tutoría
Cristian FLORES ALTAMIRANO 5° B Tutoría Coord. Tutoría
Emiliano Cerafin ANAYA GUILLERMO 1° A Tutoría Coord. Tutoría
John TUCTO ROSADO 1° B Tutoría Coord. Tutoría
Yuri Liliana Ramírez Cirilo 1° C Tutoría Coord. Tutoría
SETIEMBRE, OCTUBRE,

Nilton Cesar NAPA ATUNCAR 2° A Tutoría Coord. Tutoría

NOVIEMBRE

Juan TINEO CHOQUE 2° B Tutoría Coord. Tutoría

EDGAR CARDENAS GUEVARA 2° C Tutoría Coord. Tutoría
Esther QUICHIZ 3° A Tutoría Coord. Tutoría
Mirtha Luz GONZALES SUAREZ 3° B Tutoría Coord. Tutoría
MAGDA GUIJA BARRETO 4° A Tutoría Coord. Tutoría
Jesús Eusebio DIAZ NORABUENA 4° B Tutoría Coord. Tutoría
Gerardo Enrique BUITRON FELIX 5° A Tutoría Coord. Tutoría
Cristian FLORES ALTAMIRANO 5° B Tutoría Coord. Tutoría
 Anexo N° 2

“Año del Buen Servicio Ciudadano”

FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO Al TUTOR/A

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
GRADO: SECCIÓN: N° DE ESTUDIANTES: H: M:

APELLIDOS NOMBRES DNI

DATOS DEL TUTOR/A

FECHA DE 2017 HORA DE INICIO HORA DE

OBSERVACIÓN TÉRMINO

I.PLANIFICACIÓN
N° INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
El plan de tutoría de grado cuenta con el
a
diagnóstico de las y los estudiantes.
El plan de tutoría de grado considera la
b programación de las sesiones de tutoría de los
bimestres.
El plan de tutoría de grado, presenta un
c cronograma de reuniones para la tutoría
individual.
El plan de tutoría de grado, presenta un
d cronograma de reuniones con padres, madres de
familia o apoderados.
El tutor o tutora cuenta con los diseños de las
e sesiones de tutoría programadas para el bimestre,
considerando las dimensiones y ejes de la ATI.

TÍTULO DE LA SESIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
(Qué buscamos)

TABLA DE VALORACIÓN
1 2 3 4 5
Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy satisfactorio
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE TUTORÍA
N INDICADORES
1 2 3 4 5
º
01 La sesión que desarrolla está considerada en el cronograma del plan de tutoría del grado
02 Al iniciar el desarrollo de la sesión, se comunica a las y los estudiantes el propósito de la sesión.
03 Realiza la revisión de acuerdos promoviendo la participación de actores como: coordinador/a de
aula, secretaria/o y dinamizador/a.
04 Motiva a las y los estudiantes generando interés por el tema a desarrollar
05 Realiza preguntas de exploración promoviendo la participación de las y los estudiantes
06 En el desarrollo de la sesión se presentan casuísticas, ejemplos o situaciones muy cercanas a la
realidad de las y los estudiantes.
07 Emplea preguntas que promuevan la reflexión en las y los estudiantes durante la sesión.
08 Comunica en forma clara las indicaciones para la realización de las actividades.
09 Dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de las actividades propuestas en la sesión.
10 Responde las interrogantes o dudas que las y los estudiantes plantean.
11 Escucha atentamente las opiniones de las y los estudiantes.
12 Se relaciona con sus estudiantes con empatía, llamándolos por su nombre.

13 El tutor o tutora escucha con atención y respeta las opiniones divergentes de las y los estudiantes
frente al tema propuesto.
14 Los recursos didácticos que emplea permiten lograr lo que se propone para cada momento de la
sesión.
15 Aplica estrategias para que las y los estudiantes establezcan conclusiones o reflexiones finales a
través de la toma de decisiones.
16 Las y los estudiantes realizan conclusiones sobre el tema desarrollado en la sesión.
17 Plantea a las y los estudiantes actividades o acciones que deban realizar "después de la hora de
tutoría".

1.PUNTAJE

III. EVALUACIÓN
N INDICADORES
1 2 3 4 5
º
18 Cuenta con un registro que recoge información de la participación de las y los estudiantes.
19 Utiliza instrumentos para recoger las intervenciones, observaciones que las y los estudiantes puedan
expresar durante la sesión. (Lista de cotejo, guía de observación, etc.)
RECURSOS

20 Utiliza los materiales que ha planificado para el desarrollar de la sesión de tutoría.

2. PUNTAJE
PUNTAJE FINAL (1+2)
PUNTAJE FINAL

20 - 39 40 - 54 55-74 75- 89 90 - 100

Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy satisfactorio

OBSERVACIONES:

COMPROMISOS:

.................................................... ...................................................
Firma del Docente Tutor/a Firma del Director/a de la IE

..............................................................................
Firma del Coordinador/a de Tutoría