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ORÌGEN DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS,

Tema: CUALITATIVAS Y MIXTAS

Docente: Mg. Margoth Sànchez Sànchez

Periodo académico: 2019-IB

Semestre: VIII
Escuela Profesional
Unidad I: Los Enfoques Cuantitativo Y Cualitativo En La Investigación Científica
INGENIERÌA CIVIL
ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS,
CUALITATIVAS Y MIXTAS
 ORIENTACIONES
• SE SUGIERE AL ESTUDIANTE RESPONSABILIDAD EN CUANTO A LA TEMÀTICA A
TRATAR.

• FECHA DE ENTREGA DE LA ACTIVIDAD : 20-03-2019, NO HAY OTRA FECHA DE

ENTREGA.

• CONOCER EL ORÌGEN DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS, CUALITATIVAS Y

MIXTAS.
 CONTENIDOS TEMÀTICOS

• ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS, CUALITATIVAS O MIXTAS.

• FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÓN, CÓMO SURGEN LAS IDEAS DE

INVESTIGACIÓN.

• CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS

• NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES.

 SUBTÌTULOS DEL TEMA
• ¿CÒMO SE ORIGINAN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÒN?

• FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÒN

• ¿CÒMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÒN?

• VAGEDAD DE LAS IDEAS INICIALES

• HABILIDADES DE PENSAMIENTO PROPIAS DE LA INVESTIGACIÒN

 ❑ Las investigaciones se originan por ideas, sin
Las ideas de investigación
importar qué tipo de paradigma fundamente
representan el primer acercamiento a
nuestro estudio ni el enfoque que habremos de
la realidad que se investigará o a los
seguir.
fenómenos, eventos y ambientes por
estudiar
❑ Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad objetiva (desde
la perspectiva cuantitativa), a la realidad
subjetiva (desde la perspectiva cualitativa)
o a la realidad intersubjetiva (desde la
óptica mixta) que habrá de investigarse.
 Existe una gran variedad de fuentes que pueden
generar ideas de investigación entre las cuales se
encuentran:
FUENTES DE IDEAS
- Las experiencias individuales, materiales escritos:
PARA UNA libros, artículos de revistas o periódicos, notas
INVESTIGACIÒN y tesis.

- Materiales audiovisuales y programas de

radio o televisión, información disponible en
internet: páginas web, foros de discusión,
entre otros.
Una idea puede surgir donde se congregan grupos,
restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y
otras muchas formas de asociación o al observar las campañas
para legisladores y otros puestos de elección popular; alguien
podría preguntarse: ¿sirve para algo toda esta publicidad?,
¿tantos letreros, afiches, anuncios en televisión y bardas
pintadas tienen algún efecto sobre los votantes?

por ejemplo, una joven que lea en la prensa

noticias sobre el terrorismo en alguna parte del
mundo y comience un estudio sobre cómo
perciben sus conciudadanos tal fenómeno en los
tiempos actuales.
❑La mayoría de las ideas iniciales son vagas y
requieren analizarse con cuidado para que se
transformen en planteamientos más precisos y
estructurados, en particular en el proceso
cuantitativo.

❑Como mencionan Labovitz y Hagedorn

(1981), cuando una persona desarrolla
una idea de investigación debe
familiarizarse con el campo de
conocimiento donde se ubica la idea.
Los temas que sean de Contactarse con
instituciones y
nuestro interés
profesionales
relacionados con el tema

Experiencias Revisar literatura sobre

personales frente a el tema
estos temas
Ideas que integren de
manera personal al Ideas que ayuden a
investigador comprender y describir
fenómenos sociales

Investigaciones que
vendrán a resolver
problemas de la sociedad
La Observación

La Reflexión

El Análisis

La Síntesis
NECESIDAD DE CONOCER
LOS ANTECEDENTES
Estudios previos relacionados con el problema planteado, es decir,
investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna
vinculación con el objetivo de estudio.

Consisten en la presentación de la información más relevante y

directamente relacionada con nuestro tema de investigación y que podamos
considerar aportes en referencia a éste, incluso cuando se trata de
investigaciones de enfoque muy similar (o igual) al nuestro.
PUEDEN SER:

Trabajos de grado, postgrado, trabajos de ascenso,

resultados de investigaciones institucionales,
ponencias, conferencias, congresos, revistas
especializadas.
Informa sobre la metodología empleada en las anteriores
explicaciones, resultados de la aplicación de instrumentos en los
diferentes contextos, conclusiones del diseño o marco teórico.

En la discusión se emplearan los resultados estadísticos de los

antecedentes, las conclusiones del instrumento en otros lugares o
las coincidencias teóricas.
 Los antecedentes de investigación deben redactarse como
párrafos en los que se debe incluir lo siguiente:

❑ Apellido del autor.

❑ Año de publicación del respectivo antecedente.
❑ Título de la investigación.
❑ El objetivo general de la investigación.
❑ ¿Cómo se realizó la investigación? (Metodología utilizada: tipo de investigación,
instrumento, población y muestra).
❑ Conclusiones de las investigaciones.
 TÌTULO: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LOS TIPOS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL CUARTO
GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFELIA VELÁSQUEZ, TARAPOTO, 2018

Leandro (2016). En el estudio: Relación entre los estilos de Apellido del autor
aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de la Facultad
de Odontología de la Universidad Nacional de la Plata, el objetivo Año de publicación
general fue: Analizar la relación entre estilos de aprendizaje y
rendimiento académico, el tipo de investigación fue: descriptiva- Título de la investigación
retrospectiva y estuvo conformado por una muestra de 15
estudiantes de la Facultad, el investigador concluye en: Objetivo general de la investigación
Existe, de manera general, una relación entre el estilo de aprendizaje
y el rendimiento académico de los estudiantes. Metodología de la
El estilo pragmático ha resultado en la mayor proporción de investigación
estudiantes con un rendimiento académico satisfactorio, superador
Conclusiones de la
en relación a la experiencia previa del nivel medio de educación. investigación
No se ha logrado validar la hipótesis planteada respecto al
desempeño de los estudiantes con un estilo de aprendizaje teórico:
éste estilo, pues, no ha mostrado un
desempeño académico bajo en relación al desempeño de estudiantes
con otros estilos de aprendizaje. Sí se ha observado, sin embargo,
que el estilo reflexivo no ha provocado un rendimiento académico
satisfactorio en general.
Sachun (2017), en su estudio: Motivación y los estilos de aprendizaje en
estudiantes de secundaria de las Instituciones Públicas del distrito de Coishco,
tuvo como objetivo general: Establecer la relación entre Motivación y los
Estilos de Aprendizaje en estudiantes de secundaria de las Instituciones
Apellido del autor
Públicas del Distrito de Coishco. El estudio se realizó con una muestra de 364
estudiantes de primer a cuarto año del nivel secundario; de ambos sexos
cuyas edades fluctuaron entre 12 y 16 años de edad, a quienes se aplicó la Año de publicación
escala de Motivación Escolar de Gaby Thomberry Noriega 2008, fue adaptada
por Leonor Barrientos Chuqui en el 2010 y el Cuestionario de Honey-Alonso de Título de la investigación
Estilos de Aprendizaje -CHAEA- en el 1974, fue adaptada por Capella et al 2002.
El tipo de estudio es descriptivo correlacional, la investigadora concluye en lo Objetivo general de la investigación
siguiente:

Con lo que respecta a los niveles de motivación los estudiantes se ubican en Metodología de la
un nivel bajo con 98.9% es decir que hay 360 adolescentes en dicho nivel. investigación
Conclusiones de la
Por otro lado, en los niveles de los estilos de aprendizaje se observa que investigación
predomina el estilo reflexivo con 29.1% es decir que hay 102 adolescentes,
seguido del estilo activo con 28.0% (102) adolescentes, mientras que en el
estilo pragmático se obtuvo 23.4% (85) y por último en el estilo teórico con
19.5% (71).

Al respecto de la correlación de los niveles de motivación y los estilos de

aprendizaje, en el cual se aprecia que hay correlación entre motivación y los
estilos de aprendizaje, en donde se aprecia el resultado de (X2: 4.670a; gl: 3; p:
0.001), lo cual quiere decir que el p-valor es menor que 0.01.
 ACTIVIDAD
❑ ¿DE QUÈ FORMA CREE USTED QUE SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES
CUANTITATIVAS, CUALITATIVAS Y MIXTAS?

❑ ¿CUÀLES SON LAS FUENTES DE IDEAS PARA LA INVESTIGACIÒN?.

❑ ¿QUÈ ASPECTOS SE DEBE TENER EN CUENTA PARA LA FORMULACIÒN DE LA

IDEA DE INVESTIGACIÒN?

❑ ¿QUÈ SON LOS ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÒN?

❑ ¿QUÈ SE DEBE INCLUIR EN LA REDACCIÒN DE UN ANTECEDENTE DE

INVESTIGACIÒN?
¡Gracias!