BAB 5 - Perbandingan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Wiyatama

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/ Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 20 JP (8 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.9 Menjelaskan rasio dua besaran 3.9.1 Membedakan masalah yang
(satuannya sama dan berbeda). berkaitan dengan perbandingan
3.10 Menganalisis perbandingan senilai (rasio) dan yang bukan.
dan berbalik nilai dengan 3.9.2 Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs
menggunakan tabel data, grafik, dari satuan yang berbeda.
dan persamaan. 3.9.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
(rasio).
3.10.1 Menentukan perbandingan yang
ekuivalen.
3.10.2 Menjelaskan perbandingan senilai
(proporsi) sebagai suatu pernyataan
dari dua perbandingan yang
ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
4.9 Menyelesaikan masalah yang 4.9.1 Membuat suatu perbandingan
berkaitan dengan rasio dua besaran senilai untuk menentukan nilai x
(satuannya sama dan berbeda). dalam 5 : 2 = 10 : x.
4.10 Menyelesaikan masalah yang 4.9.2 Membedakan masalah
berkaitan dengan perbandingan perbandingan senilai dan berbalik
1
senilai dan berbalik nilai. nilai dengan menggunakan tabel,
grafik dan persamaan.
4.10.1 Menggunakan berbagai macam
strategi termasuk tabel dan grafik
untuk menyelesaikan masalah
perbandingan senilai dan berbalik
nilai.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran, peserta didik dapat :
 Memahami konsep perbandingan
 Menentukan rasio suatu perbandingan
 Memahami konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai
 Memahami sifat-sifat perbandingan senilai dan berbalik nilai
 Menerapkan konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
 Menemukan konsep skala dalam kehidupan sehari-hari
 Menerapkan konsep skala dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah) / Projek
E. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Memahami dan Menentukan Perbandingan Dua Besaran
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang Berbeda
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan
Senilai
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan Model
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan Perbandingan
Berbalik Nilai
2. Materi pembelajaran pengayaan

3. Materi pembelajaran remedial

F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
2
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, pada semester 1 tentang himpunan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Konsep Perbandingan (rasio)
 Menentukan perbandingan dua besaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Int 60
Sintak Model menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Konsep Perbandingan (rasio)
rangsangan)  Menentukan perbandingan dua besaran
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati
3
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati permasalahan kontekstual
tentang rasio (perbandingan)
Dari foto di atas, Nadia memperoleh informasi

bahwa terdapat 9 laki-laki dan 7 perempuan
yang ada di foto. Nadia menceritakan tentang
foto tersebut kepada teman-temannya sebagai
berikut.
1. Tujuh dari enam belas orang yang ada di
foto adalah laki-laki.
2. Banyak laki-laki dan perempuan di foto
adalah 9 berbanding 7.
3. Banyak laki-laki di dalam foto adalah dua
lebih banyak dari pada perempuan.
Menurut siswa, manakah yang sesuai untuk
menyatakan perbandingan banyak laki-laki
terhadap banyak perempuan di foto keluarga
Nadia? Mengapa? Pernyataan nomor 1 dan 2
sesuai untuk menyatakan perbandingan dari
banyaknya laki-laki dalam keluarga Nadia di
foto tersebut. Pernyataan nomor 1
membandingkan banyaknya laki-laki dengan
banyaknya seluruh keluarga dalam foto.
Sedangkan nomor 2, membandingkan banyaknya
laki-laki dan perempuan dalam foto. Lain halnya
dengan pernyataan nomor 3, membandingkan
selisih antara anggota keluarga laki-laki dan
perempuan dalam foto.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini
Contoh 1
Siswa di SMP Sukamaju diminta untuk memilih
membaca berita melalui media online atau
media cetak. Dari 150 siswa, 100 siswa memilih
4
media online dan 50 siswa memilih media cetak.
Bagaimana cara kalian membandingkan pilihan
siswa membaca melalui
online atau media cetak?
Berikut beberapa jawaban dari pertanyaan di
atas.
 dari siswa SMP Sukamaju yang mengikuti

survei memilih media cetak untuk membaca
berita.
 Rasio banyak siswa yang memilih media
online terhadap media cetak adalah 2 : 1.
 1 dari 3 siswa memilih media cetak.
 Banyak siswa yang memilih membaca online
adalah 50 lebih banyak dari siswa yang
membaca berita melalui media cetak.
 Banyak siswa yang membaca online dua kali
lipat dari siswa yang membaca melalui
media cetak.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Konsep Perbandingan (rasio)
 Menentukan perbandingan dua besaran
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi
 Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
5
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah setiap pernyataan pada penyelesaian di
atas telah melaporkan hasil survei secara benar
dan akurat terhadap siswa SMP Sukamaju?
 Bandingkan pernyataan (d) dan (e), manakah
yang lebih jelas dalam membandingkan?
Jelaskan.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Mengamati obyek/kejadian,
data)
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
Dengan cara mengamati beberapa contoh
soal dibawah ini
Soal 1
Dari 150 siswa diwawancarai tentang
kesukaan membaca berita, 100 siswa memilih
media online dan 50 siswa memilih media
cetak. Rasio banyak siswa yang memilih
media online terhadap jumlah siswa yang
diwawancarai ditunjukkan sebagai berikut.
= atau 2 : 3 atau 2 banding 3

Rasio 2 dari 3 menyatakan bahwa 2 dari
setiap 3 siswa yang diwawancarai lebih
memilih membaca berita melalui media
online.
6
Rasio banyak siswa yang memilih media
online terhadap media cetak
ditunjukkan sebagai berikut.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai
buku siswa seperti berikut ini:
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Konsep Perbandingan (rasio)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
7
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
8
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
Motivasi
akan dipelajari.
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang
Berbeda
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
9
Kegiatan Int 100

Sintak Model menit
Pembelajaran
pemberian  Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda
rangsangan)
dengan cara :
permasalahan konteksual terkait Menentukan
Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan
yang Berbeda
 Label informasi nilai gizi yang menyatakan

bahwa 4 keping biskuit mengandung 100
kkal energi.
 Sepeda motor ayah mampu menempuh 40
km per liter pertamax ketika perjalanannya
lancar.
 Kurs Rupiah terhadap Dolar Amerika
Serikat adalah Rp12.050,00 per dolar AS.
 Kita membutuhkan empat kue untuk setiap
orang saat acara perpisahan sekolah.
 Saya membayar biaya rental warnet
Rp3.500,00 per jam.
 Kecepatan rata-rata berlari kakak saya
10
adalah 8,5 kilometer per jam.
Di antara keenam pernyataan di atas, manakah
yang berbeda?
Setiap pernyataan di atas membandingkan dua
kuantitas berbeda. Misalnya, membandingkan
jarak yang ditempuh (kilometer) dengan banyak
pertamax (liter), tarif internet per jam, kurs
rupiah terhadap dolar, dan kecepatan.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati beberapa
conoth permasalahan terkait Menentukan
Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan
yang Berbeda dan penyelesaiannya.
Contoh 1
Suatu hari Hardianto melihat penawaran Harga

yang tertera pada suatu website untuk
menawarkan harga 5 buku, 10 buku, dan 12
buku. Salah satu cara lain untuk menyatakan
harga buku tersebut adalah membuat tabel
seperti di bawah ini.
Berdasarkan Tabel Harga Buku Tulis,

bagaimanakah cara Hardianto menentukan
harga tiap jenis buku tulis sebanyak 1, 2, dan 12
buah? Operasi hitung apakah (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, atau pembagian) yang
Hardianto gunakan untuk menentukan harga
masing-masing buku?
 Peserta didik diminta membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran
11
dengan Satuan yang Berbeda
 Mendengar
 Menyimak,
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran
 Bagaimana cara menentukan perbandingan dua
besaran yang sama?
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
12
Dengan cara mengamati beberapa contoh
soal terkati
Soal 1
Agung bersepeda di lintasan yang berbeda.
Terkadang melintasi jalan yang naik,
terkadang melintasi jalan yang menurun.
Ada kalanya dia melintasi jalan yang datar.
Agung berhenti tiga kali untuk mencatat
waktu dan jarak yang telah ditempuhnya
setelah melewati tiga lintasan.
• Pemberhentian ke-1: 8 kilometer; 20 menit
• Pemberhentian ke-2: 12 kilometer; 24
menit
• Pemberhentian ke-3: 24 kilometer; 40
menit
Pada lintasan yang manakah Agung
mengendarai sepeda dengan cepat?
Lintasan yang manakah Agung mengendarai
sepeda dengan lambat?
Alternative penyelesaian
Kita harus menentukan kecepatan rata-rata
Agung pada setiap lintasan.
Lintasan pertama, Agung menempuh 8
kilometer dalam waktu 20 menit.
Berarti Agung mengendarai sepeda dengan
kecepatan = km/menit
Lintasan kedua, Agung menempuh 12
Lintasan ketiga, Agung menempuh 24
Karena < < , maka dapat

disimpulkan bahwa Agung mengendarai
sepeda paling cepat saat berada di lintasan
ketiga dan mengendarai sepeda paling
lambat saat berada di lintasan pertama.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
13
 Mengulang
Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
Data)  Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan
Satuan yang Berbeda
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Satuan yang Berbeda
14
klasikal tentang :
Satuan yang Berbeda
mempresentasikan
tertulis tentang
Satuan yang Berbeda
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :
15

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
sebelumnya,
 Menentukan Perbandingan Dua Besaran dengan Satuan yang
Berbeda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
 Konsep perbandingan senilai
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Int 60
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran menit
16
Pembelajaran
pemberian Memahami Perbandingan Senilai
rangsangan) dengan cara :
permasalahan kontekstual menggenai
perbandingan senilai.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati beberapa
conoth permasalahan kontekstual operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
dan penyelesaiannya.
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku
 Konsep perbandingan senilai
 Mendengar
materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
17
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Apa yang dimaksud dengan perbandingan senilai
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
tentang : perbandingan senilai dengan
mengamati beberapa contoh soal
Contoh 1
- Tentukan apakah himpunan pasangan
bilangan di atas proporsi atau tidak.
Jelaskan alasan kalian.
- Buatlah grafik untuk setiap masalah 1a dan

1b.
Alternatif penyelesaian
18
Untuk masalah a, perhatikan bahwa rasio
bilangan kedua, tidak sama
= , sedangkan = , begitu juga untuk

yang lainnya.
Jadi, masalah a bukan merupakan masalah
proporsi.
Untuk masalah b, perhatikan bahwa rasio
bilangan pertama dan kedua
= , , begitu untuk yang

lainnya.
Jadi, pasangan bilangan 1.b merupakan masalah
proporsi.
Garis yang menghubungkan titik-titik pasangan
bilangan kedua masalah
disajikan sebagai berikut.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
19
Data)  Konsep perbandingan senilai
sebelumnya.
dalam membuktikan :
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
20
disediakan.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
21
Motivasi
akan dipelajari.
 Menyelesaikan perbandingan senilai
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Int 100

Sintak Model menit
Pembelajaran
pemberian  Menyelesaikan perbandingan senilai
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Peserta didik diminta untuk melihat tayangan
mengenai permasalahan kontekstual tentang
menyelesaikan perbandingan senilai.
 Mengamati
permasalahan kontekstual menggenai
penyelesaian perbandingan senilai.
Peserta didik diminta membaca materi dari buku
menyelesaikan perbandingan senilai
Contoh 1
Andi memiliki sepeda motor matic baru berkapasitas
22
125 cc. Dia tahu bahwa sepeda motor matic 125 cc
memerlukan 1 liter pertamax untuk menempuh jarak
43 km. Tabel berikut ini menunjukkan banyak
pertamax (liter) dan jarak tempuh.
Andi ingin melakukan perjalanan dari Kota

Surabaya ke Banyuwangi yang berjarak sekitar 387
km dan ingin mengetahui banyak pertamax yang
dibutuhkan. Dari tabel yang dibuatnya, Andi
mengetahui bahwa jarak yang ditempuh dan banyak
pertamax yang dibutuhkan adalah perbandingan
senilai. Sehingga, jika Andi dapat menentukan
hubungan keduanya, dia juga dapat menentukan
banyak pertamax yang dibutuhkan untuk menempuh
jarak sejauh 387 km.
Berikut penyelesaian yang dilakukan Andi.
Andi menyelesaikan dengan memperhatikan data
dari tabel yang telah dia buat seperti berikut.
Andi telah mengetahui bahwa rasio jarak perjalanan

yang ditempuh terhadap banyak pertamax yang
dibutuhkan adalah 43 : 1, artinya bahwa setiap satu
liter pertamax, motornya dapat melaju sejauh 43 km.
43 adalah konstanta perbandingan.
Dari persamaan yang dibentuk, kita tahu bahwa y

berbanding lurus dengan
x. Hubungan tersebut dapat ditunjukkan oleh
persamaan, = k atau y = kx,
k adalah konstanta perbandingan.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa
(Jarak yang ditempuh) = 43 (banyak pertamax)
y = 43x
Persamaan di atas menyatakan hubungan antar dua
variabel.
387 = 43 × x
387 ÷ 43 = x
9=x
Jadi, untuk menempuh perjalanan selama 387 km
dibutuhkan 9 liter pertamax.
 Mendengar
23
 Menyelesaikan perbandingan senilai
 Menyimak,
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Menyelesaikan perbandingan senilai
 Bagaimana ara menyelesaikan perbandingan
senilai
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
Menyelesaikan perbandingan senilai
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
24
Data) Menyelesaikan perbandingan senilai
sebelumnya.
dalam membuktikan :
25
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi
26
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, tentang
Motivasi
akan dipelajari.
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta dan
Model
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Int 60
Sintak Model menit
Pembelajaran
pemberian Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta
dan Model
rangsangan)
dengan cara :
27
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah.
Peta Kalimantan Provinsi Kalimantan timur
dengan skala 1: 1.000.000
Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan

pada peta adalah 8 cm. Berapakah jarak
sebenarnya kedua kota tersebut? Jika kalian
membuat ulang peta di atas sehingga jarak kota
Samarinda dengan kota Balikpapan adalah 2,5
cm, berapakah skala peta yang baru yang kalian
buat?
Bagaimanakah cara kalian untuk menyelesaikan
Masalah 3.5 di atas?
Alternatif penyelesaian
a. Skala peta adalah 1 : 1.000.000
Jarak 1 cm pada peta sama dengan 1.000.000
cm pada jarak sebenarnya.
Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan
pada peta adalah 8 cm.
Jarak kedua kota pada peta = 8 × 1.000.000
= 8.000.000 cm
= 80 km
Jadi, jarak kota Samarinda dengan kota
Balikpapan sebenarnya adalah 80 km.
b. Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan
sebenarnya adalah 80 km = 8.000.000 cm.
Jarak kedua kota pada peta yang baru adalah
2,5 cm.
Berarti, untuk menentukan skala peta yang baru
adalah dengan menggunakan konsep
perbandingan seperti berikut. jarak pada peta
Skala peta =
28
=
Jadi, skala peta yang baru adalah 1 : 3.200.000.
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai
pada Peta dan Model
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
pada Peta dan Model
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
pada Peta dan Model
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
pada Peta dan Model
 bagaimanakah menentukan perbandingan luas
pada peta terhadap luas sebenarnya?
melalui kegiatan:
(pengumpulan
29
data)  Mengamati obyek/kejadian,
Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai
pada Peta dan Model
tentang
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan
Senilai pada Peta
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai
pada Peta
Data) Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada
Peta
sebelumnya.
30
pada Peta
dalam membuktikan :
pada Peta
klasikal tentang :
pada Peta
mempresentasikan
tertulis tentang
pada Peta
disediakan.
31
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Peta
Motivasi
akan dipelajari.
 Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Model
32
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Int 100

Sintak Model menit
Pembelajaran
pemberian Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada
Model
rangsangan)
dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk melihat
penayangan video atau gambar yang disajikan
oleh guru mengenai permsalahan kontekstual
tentang Menyelesaikan Masalah Perbandingan
Senilai pada Model
Contoh 1
Suatu maket dibuat dengan skala 1 : 200.
Ukuran panjang dan lebar setiap rumah dalam
maket tersebut adalah 7,5 cm × 4 cm.
Hitunglah:
a. Ukuran panjang dan lebar rumah
sebenarnya,
b. Perbandingan luas rumah dalam denah
terhadap luas sebenarnya.
Alternative penyelesaian
a. Skala denah 1 : 200
Panjang rumah pada denah = 7,5 cm
Lebar rumah pada denah = 4 cm
Misalkan p adalah panjang rumah sebenarnya
dan l adalah lebar rumah sebenarnya, sehingga
panjang rumah sebenarnya dapat ditentukan
33
sebagai berikut.
=
1 × p = 7,5 × 200
p = 1.500
Jadi, panjang rumah sebenarnya adalah 1.500
cm atau 15 m.
Lebar rumah sebenarnya dapat ditentukan
sebagai berikut.
=
1 × l = 200 × 4
l = 800
Jadi, lebar rumah sebenarnya 800 cm atau 8 m.
Luas rumah sebenarnya = 1.500 × 800 =
1.200.000 cm2
b. Luas rumah pada denah = 7,5 × 4 = 30 cm2
Jadi, perbandingan luas rumah pada denah
terhadap luas rumah sebenarnya adalah 30 :
1.200.000 atau 1 : 40.000.
 Mengamati
seperti gambar dibawah ini.
Senilai pada Model
 Mendengar
Senilai pada Model
 Menyimak,
Senilai pada Model
34
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi
masalah)
pada Model
 Bagaimana menentukan luas suatu bangunan
sebanarnya padamaket
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
diperoleh dari berbagai sumber tentang:
Senilai pada Model
referensi tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada
Model
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
35
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data)  Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai
pada Model
kerja.
pada Model
Model
klasikal tentang :
36
Model
mempresentasikan
tertulis tentang
Model
disediakan.
siswa.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi
37
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
Menyelesaikan Masalah Perbandingan Senilai pada Model
Motivasi
akan dipelajari.
Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Int 60
Sintak Model menit
Pembelajaran
pemberian Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
38
mengenai permsalahan kontekstual tentang
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati Beberapa
Masalah Kontekstual Terkait Perkalian Dan
Pembagian Pecahan.
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan kondisi
 Menyimak,
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan perbandimgan
berbalik nilai
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
39
referensi tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Data) Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
kerja.
40
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
siswa.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
41
Guru :

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya.
Motivasi
akan dipelajari.
 Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
42
Kegiatan Int 60
Sintak Model menit
Pembelajaran
pemberian  Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa.
 Mengamati
seperti gambar dibawah ini
 Menyelesaiakan perbandingan berbalik
nilai
 Mendengar
nilai
 Menyimak,
nilai
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi
masalah)
 Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
43
 Bagaimana cara menyelesaikan perbandingan
berbalik nilai
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
nilai
referensi tentang:
nilai
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai
buku siswa seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
44
Data)  Menyelesaiakan perbandingan berbalik nilai
kerja.
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
45
disediakan.
siswa.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
46
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Kalimat Berisi Penjelasan Terperinci untuk Mengonkretkan
 Menggunakan Pilihan Kata dengan Emosi Kuat
 Mengidentifikasi Majas
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Ciri objek yang dideskripsikan
 Tujuan menciptakan teks deskripsi
 Ciri isi teks deskripsi
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
47
 Sumber Belajar :
 Buku Pedoman Guru Mapel Bahasa Indonesia Kelas VII
 Buku Pegangan Siswa Mapel Bahasa Indonesia Kelas VII
 Sumber Internet
……………, .................... 20.....

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
48
RPP Kelas VII SMP/MTs – Matematika (Perbandingan)
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nam Tanggung Jujur Peduli
Kerjasa
Santun
Percaya
Disiplin
N a Jawab ma diri
o Sisw K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
a R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Sult
an
1
Hay
kal
49
2
3
4
5
ds
t
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
No Nama Siswa Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin rata
Jawab Sama Diri
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN PRAKTIKUM
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, telit
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Tanggung Kerja Peduli
No Nama Siswa Disiplin Teliti Kreatif Ket.
Jawab sama Lingkungan
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
50
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
51
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktf serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Kerja Rasa Ingin
No Nama Siswa Santun Komunikatif Keterangan
sama Tahu
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI (PENILAIAN DIRI)
Nama :
Kelas :
Kelompok :………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
52
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
10
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri

dengan cara memberikan tanda  pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Sultan Haykal 2 1 2 …. ….
53
2 Aisy Anindya 2 2 1 …. ….
3
4
5
dst ……………
1 Sultan Haykal
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
Skor Perolehan = x100
PENILAIAN SIKAP – DIRI (SETELAH MELAKSANAKAN SUATU TUGAS)
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai
2
dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
Skor : Ya = 2 Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

1 2 3 …. ….
1 Sultan Haykal 2 1 2 …. ….
54
2 Aisy Anindya 2 2 1 …. ….
3
4
5
dst ……………
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
PENILAIAN SIKAP - ANTAR PESERTA DIDIK

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang

dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
Memberi solusi terhadap pendapat yang
3
bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 Tidak = 2
55
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Sultan Haykal 2 1 2 2 2 9
2 Aisy Anindya 2 2 1 …. …. ….
3
dst ……………
Skor Perolehan = x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (x) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu
dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Keterangan
No. Aspek Penilaian
4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau
kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran
berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
4 : Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
3 : Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
2 : Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
1 : Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
56
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
PENILAIAN SIKAP – JURNAL
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamat : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
2
3
dst
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. ………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………….
4. ………………………………………………………………………………….
5. ………………………………………………………………………………….
57
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
PENILAIAN PENGETAHUAN - TES TULIS URAIAN

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1
2
3
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
58
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………………………………………………………….
Indikator : ………………………………………………………………….
Soal : ………………………………………………………………….
Jawaban :
a. ………………………………………………………………
b. ………………………………………………………………
c. ………………………………………………………………
d. ………………………………………………………………
e. ………………………………………………………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
Pilihan ganda Essay Skor

No Nama Siswa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P Nilai
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
Sultan
1
Haykal
Aisy
2
Anindya
3
4
5
59
dst
60
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkap Ketepatan
Kebenaran Dan lain
an gagasan penggunaan
No Nama Peserta Didik Konsep sebaginya
yang orisinil istilah
Tida
Ya Tidak Ya Ya Tidak Ya Tidak
k
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan Jumlah
Kebenaran
No Nama Peserta Didik gagasan yang penggunaan
konsep
orisinil istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
61
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja
…………………….secara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi
mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk
menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta
dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 =
kurang baik
NilaiPerolehan =
62
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan
konsep yang berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah
yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban
tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
63
3
4
5
dst ……………
LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA/KINERJA/PRAKTIK
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah
No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
Keterampilan yang
No Skor Rubrik
dinilai
1 Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
(Menyiapkan alat Bahan) keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan
30
benar dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
2 Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
30 dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
64

3 Kegiatan akhir - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
praktikum - Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ………………..
terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada
di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang
……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
4 Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan
hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil
pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
65
RUBRIK PENILAIAN PROYEK:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
66
PENILAIAN KETERAMPILAN – PROYEK
Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………

Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
Perencanaan :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
Pelaksanaan :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
Laporan Proyek :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
- Persiapan Alat dan Bahan
- Teknik Pengolahan
- K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan
Kebersihan)
3 Hasil Produk
- Bentuk Fisik
- Bahan
67
- Warna
- Pewangi
- ……..
Total
Skor
- Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
- Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................
RUBRIK PENILAIAN
Nama siswa : ………………….

Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat
sesuai?
3 Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan
secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan
lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria : 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
68
PENILAIAN KETERAMPILAN – PRODUK
Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………

Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2 b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan
kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
PENILAIAN KETERAMPILAN – PORTOFOLIO
Mata Pelajaran : …………………………..

Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan
praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan
praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil
rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai
tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas
69
PENILAIAN PORTOFOLIO PENYUSUNAN LAPORAN PERANCANGAN

PERCOBAAN DAN LAPORAN PRAKTIK
Mata Pelajaran : …………………

Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Sistematik Tata
/ Nilai
Konsep gagasan a Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
70
Nilai portofolio = Nilai = x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis
(menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
……………, .................... 20.....
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................ ......
.......................................................................................................................................... ............
.................................................................................................................................... ..................
.............................................................................................................................. ........................
........................................................................................................................
71

BAB 5 - Perbandingan

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

BAB 5 - Perbandingan

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Wiyatama

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Dari foto di atas, Nadia memperoleh informasi

 dari siswa SMP Sukamaju yang mengikuti

= atau 2 : 3 atau 2 banding 3

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Int 100

 Label informasi nilai gizi yang menyatakan

Suatu hari Hardianto melihat penawaran Harga

Berdasarkan Tabel Harga Buku Tulis,

Karena < < , maka dapat

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

- Buatlah grafik untuk setiap masalah 1a dan

bilangan kedua, tidak sama

= , sedangkan = , begitu juga untuk

bilangan pertama dan kedua

= , , begitu untuk yang

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Int 100

Andi ingin melakukan perjalanan dari Kota

Andi telah mengetahui bahwa rasio jarak perjalanan

Dari persamaan yang dibentuk, kita tahu bahwa y

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Int 100

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

……………, .................... 20.....

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN PRAKTIKUM

Mata Pelajaran : …………..

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI

Mata Pelajaran : …………..

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI (PENILAIAN DIRI)

kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

Penilaian Sikap - Diri

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Perolehan = x100

PENILAIAN SIKAP – DIRI (SETELAH MELAKSANAKAN SUATU TUGAS)

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

PENILAIAN SIKAP - ANTAR PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : …………..

PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Skor Perolehan = x100

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Nama Siswa : ………………..

PENILAIAN SIKAP – JURNAL

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..