SESION DE APRENDIZAJE: Representamos cantidades

FECHA: 28 de mayo GRADO: 2° “B”

AREA: matemática

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de  Traduce cantidades a Expresa su comprensión del número como cardinal
cantidad expresiones numéricas hasta 9 de la comparación de dos cantidades, usando
representaciones y lenguaje cotidiano.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de inclusión  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO TIEMPO APROX. 20 min.

 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el conteo en situaciones cotidianas. Pregunta: ¿cómo
pueden saber cuántos objetos hay en una colección?, ¿qué pueden hacer para contar más rápido?, ¿conocen otras
formas de contar objetos?; ¿se puede contar a partir de dos?, ¿de qué manera?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollarán su habilidad para contar al resolver problemas de conteo
con números hasta tres, utilizando diversas estrategias.
 Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.
DESARROLLO TIEMPO APROX.
 Pega en la pizarra el papelote que elaboraste e invita a los niños y a las niñas a escuchar con atención el cuento
“La gallinita Carmela”. Lee en voz alta y de forma pausada. Señala a los personajes en el papelote conforme
vayan apareciendo en la lectura.
 ¿Cuántos pollitos marrones tuvo la gallinita Carmela? Ordénenlos y cuéntenlos de dos formas distintas.
 Orienta la comprensión del problema. Para ello, pide a algunos voluntarios que expresen con sus propias
palabras lo que entendieron del cuento y describan lo que ven en el dibujo. Formula algunas preguntas: ¿quién
era Carmela?, ¿qué había sucedido?, ¿qué hacía ella?, ¿cómo se sentía?; ¿quién era Martín?; ¿de qué colores
eran los pollitos?; ¿con quién se encontraba en ocasiones Carmela cuando salía a buscar comida?; ¿cuántos
personajes hay en el cuento? Motívalos a dar sentido a sus respuestas, de manera que expresen ideas
completas y, de ser el caso, involucren nociones matemáticas, por ejemplo: hay dos gallinas, un gallo y cinco
pollitos.
 Propicia la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas: ¿cómo podríamos saber cuántos pollitos
marrones hay?, ¿cómo podríamos ordenarlos de formas distintas?, ¿qué deberíamos usar?, ¿podríamos
representar el problema con algún material? Entrega a los niños y a las niñas las chapitas e indica que las
pueden usar para representar a los pollitos y hallar la solución del problema.
 Indica que representen todos los pollitos y que coloreen los pollitos según lo que se narra en el cuento.
 Acompaña a los estudiantes durante la resolución y, luego, pídeles que te muestren cómo hallaron la respuesta.
 Formaliza los aprendizajes: pega algunas tarjetas gráficas en la pizarra y socializa con todos los estudiantes las
 diversas formas de contar. Uno por uno, invítalos a salir al frente para que demuestren, usando líneas, cómo
contaron y por dónde empezaron.
 Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión. Pregúntales: ¿cómo resolvieron el problema?,
¿qué hicieron primero?, ¿los materiales los ayudaron?, ¿qué estrategias usaron para hallar la solución?
Cerciórate de que haya quedado clara la importancia del material educativo, del trabajo individual y en equipos,
así como de la aplicación de diversas estrategias en la solución de los problemas planteados.
CIERRRE TIEMPO APROX.
 Conversa con los niños y las niñas sobre sus experiencias en esta sesión.
 Pregúntales: ¿en qué situaciones pueden usar estrategias para contar?, ¿de qué manera los ayuda utilizar
estrategias?, ¿es fácil contar?, etc.
 Comenta que todos usamos estrategias para contar: si usamos estrategias diferentes, también podremos
resolver de diferente manera.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?