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DESARROLLO DEL HABLA O LENGUAJE EN EL NIÑO

Alexandra Escobar Hernández, Ana María Guzmán Ramírez, María Isabel Villalobos
Matamoros
Octubre de 2018

Fundación Universitaria del Área Andina.

Licenciatura en Pedagogía Infantil.
Investigación Cuantitativa
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Titulo

Desarrollo del habla o lenguaje en el niño

Línea de Investigación

Este proyecto se inscribe en la línea de investigación “Practicas pedagógicas y transformaciones

sociales de la educación inicial” y a su vez en la sub línea de investigación “La didáctica y sus

aportes a la educación inicial.

Tema

El desarrollo del lenguaje en el niño es un proceso por el cual el ser humano aprende a

comunicarse usando su lengua natural usada en su entorno durante su nacimiento, infancia,

pubertad y demás.

El desarrollo del lenguaje optimo facilita el proceso posterior de la lectura y la escritura y esto

antecede a la inserción adecuada en toda la vida social, emocional, cognitiva y estudiantil.

Problema

Sin saberlo los padres cometen una serie de fallos que luego repercuten en los pequeños. En

concreto, dichos fallos están relacionados con la evolución de los niños. En este sentido, en el

desarrollo del habla o lenguaje de los niños. Pero cabe resaltar antes de nada, que los bebés

aprenden a hablar a lo largo de los dos primeros años de vida.

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Por otro lado se debe tener en cuenta que para la mayoría de los bebés y niños el lenguaje se

desarrolla de manera natural comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño

debe ser capaz de oír, ver, entender y recordar. Los niños también deben tener la capacidad física

para formar el discurso.

Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la causa se

desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.

Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan generalmente antes de los 4

años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una lesión cerebral.

Estas afecciones algunas veces se diagnostican de manera errónea como trastornos del

desarrollo.

Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños con otros problemas del

desarrollo, trastornos del espectro autista, pérdida de la audición y dificultades de aprendizaje.

Un trastorno del lenguaje también puede ser causado por daño al sistema nervioso central, el cual

se denomina afasia.

Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de inteligencia. Así es pues

que los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este último, el niño

desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros niños, pero posteriormente. En los

trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan normalmente. El niño puede tener

algunas habilidades del lenguaje, pero no otras. O la manera como estas habilidades se

desarrollan será diferente de lo usual.

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Descripción del Problema

Este problema que aqueja a los niños en los hitos cronológicos que marcan las etapas de su

evolución son sólo aproximados, debido a que este proceso no transcurre de manera similar y

uniforme en todos los niños. Así, por ejemplo, la aparición y el ritmo del desarrollo de esta

cualidad no es igual si comparamos según el sexo, ya que veremos que son las niñas las que

llevan ventaja. Esto se debe a que la maduración de las vías nerviosas se realiza con mayor

rapidez en las niñas que en los niños, lo cual hace que aparezca antes en ellas la habilidad y

soltura del habla.

Por otro lado, este proceso de adquisición lingüística, así como el desarrollo integral del niño,

presenta también fases en las que dicha evolución parece estancarse, pero luego, la mayoría de

las veces suele producirse un gran salto adelante, indicándonos que esta evolución no es un

proceso uniforme.

En el período que va de los 18 meses a los 4 años de edad, suelen producirse ciertas desviaciones

de la norma de evolución del lenguaje, tales como los retrasos, los que pueden atribuirse a

diversas causas como, en algunos casos, a disposiciones heredadas, a lesiones cerebrales

ocasionadas durante la etapa de gestación, en el parto o en la temprana infancia y, en otros, como

consecuencia de la repercusión desfavorable del entorno, especialmente al clima familiar adverso

y poco estimulante lingüísticamente.

Cuando se diagnostican tempranamente estas causas se gana mucho, pudiéndose iniciar en forma

oportuna el tratamiento apropiado para fomentar la corrección y desarrollo adecuado del habla en

el niño, evitando las consecuencias negativas. De allí que no tiene sentido esperar, más bien hay

que dar a tiempo con las causas para remediarlas.

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Sin embargo, si se detecta precozmente la causa en un niño de 2 años, naturalmente no se puede

iniciar con él un tratamiento sistemático del lenguaje, pero después de establecerse dichas

causas, es posible que los padres sepan actuar adecuadamente bajo la orientación del especialista.

Al indagar las causas del retraso en la adquisición del habla en el niño, generalmente se suele

empezar preguntando a los padres ¿a qué edad aprendieron a hablar? Esta pregunta es obligada

cuando el niño se retrasa en esta adquisición. Si resulta que los padres u otros miembros de la

familia, tales como los hermanos mayores, han aprendido también tarde, puede tratarse de un

supuesto tipo de herencia familiar.

Estos retrasos suelen acompañarse de un retraso en la evolución motriz. A menudo estos niños

han aprendido tarde a sentarse y a caminar, siendo también muchas veces torpes en sus

movimientos. Son lentos al hablar, tímidos y reservados en sus comportamientos. Sin embargo,

antes de emitir este juicio, es preciso tomar en cuenta la posibilidad de que el niño se esté

limitando a imitar a otros miembros de la familia con trastornos de lenguaje, en este caso el

retraso se debe a esta influencia.

Pero, si realmente se trata de un retraso, la mayoría de las veces éste es seguido por una dislalia

pertinaz y un disgramatismo, por lo que es conveniente que los padres lleven lo más pronto al

niño a un especialista para que lo examine y trate adecuadamente.

Formulación del Problema

¿Este desfase o trastorno en lenguaje del niño puede deberse más a causas hereditarias qué a otro

trastorno generalizado del desarrollo?

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Objetivos

Objetivo General.

Conocer y comprender el proceso que tienen los niños durante la adquisición del lenguaje y los

posibles trastornos que pueden experimentar.

Objetivos Específicos.

 Identificar la edad o el tiempo pertinente donde se desarrolla el habla de los niños

 Conocer las principales causas de alteraciones en el desarrollo del lenguaje en los niños

 Dar a conocer los principales autores y teorías que nos permitan conocer sobre el

desarrollo del lenguaje.

Justificación

El desarrollo del habla actúa como proceso comunicativo que facilita en el sujeto la posibilidad

de expresar lo que piensa, siente y desea, para así poder transformarse y transformar su contexto

social y cultural de manera significativa.

Por eso es muy importante conocer sobre el desarrollo del lenguaje de los niños y las niñas para

que si alguno presenta problemas en sus primeros años de vida se pueda buscar la manera de

como contrarrestar ese problema y buscar una pronta solución al mismo.

es aquí donde los cuidadores de los niños deben estar muy atentos porque ellos son las

principales personas que permanecen con los infantes, los conocen y son los que deben actuar

inmediatamente si descubren alguna alteración en el lenguaje de los niños.

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Esta propuesta de investigación está enfocado, en el desarrollo del lenguaje de los niños, las

posibles alteraciones que pueden haber para que el lenguaje no se de manera correcta y para esto

tomaremos referentes teóricos que nos permitan apoyarnos en nuestra propuesta.

Un niño o niña con un buen desarrollo en el lenguaje se le hará más fácil interactuar con los

demás ya que será capaz de escuchar, proponer y ejecutar acciones que le ayudaran a resolver las

dificultades que encuentra en su medio social.

Búsqueda Literaria

 Vygotsky sostiene que el habla no depende necesariamente del sonido; como

sucede en los lenguajes de sordomudos o en la lectura de los labios. Vygotsky, de forma

experimental, reconoce que el desarrollo tanto del pensamiento como del lenguaje se da

en el niño a partir de los dos años, además de que el lenguaje no puede ser descubierto sin

el pensamiento.

 SKINNER La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el conductismo. Él

dice que todas nuestras características son conductas, el ser humano no tiene nada innato

a la hora de aprender el lenguaje, Hay que ver el lenguaje como una conducta más y a

partir de ahí ver cómo se modifica.

 Chomsky, los niños nacen con una capacidad innata para el habla. Son

capaces de aprender y asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas. Gracias a

la Teoría de la Gramática Universal, Chomsky propuso un nuevo paradigma en el

desarrollo del lenguaje. Según sus postulados, todos los idiomas que usamos los seres

humanos tienen unas características comunes en su propia estructura.

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 Piaget La adquisición del lenguaje debe a factores biológicos y no culturales. El

ser humano llega al mundo con una herencia biológica, dela cual depende la inteligencia.

Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra

hacen posible el progreso intelectual.

 Luria El lenguaje es producto de la experiencia socio-cultural del ser humano

Estudió el cerebro y sistema nervioso conjuntamente con los procesos psicológicos, los

cuales actúan en el desarrollo cognitivo y del aprendizaje, por medio de una integración

socio- cultural.

 Bruner el lenguaje se aprende usando formas comunicativas. Por lo cual, la

interacción entre la madre con el niño logra que pase de lo pre lingüístico a lo

lingüístico.Su teoría se basa:El desarrollo psicológico no es individual. Esta debe ser

mediada por la educación entre el sujeto y su medio cultural.

 Whorf la comunicación humana a nivel verbal, el uso del lenguaje en el ser

humano, no se limita a expresar nuestros contenidos mentales. Para esta teoría el lenguaje

tiene un papel de gran relevancia a la hora de configurar nuestra forma de pensar e

incluso nuestra percepción de la realidad, determinando o influyendo en nuestra visión

del mundo.

 Maturana describe el lenguaje como un fluir en "coordinaciones de acciones

consensuales que se da en la relación, y sostiene que para explicarlo como fenómeno

biológico hay que mostrar cómo surge la "recursión" de las coordinaciones de acciones

consensuales en la historia de interacciones del ser humano, por lo que "el observador

debe proponer un mecanismo biológico generativo del cual resulte el lenguaje como una
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consecuencia de su operación, en el contexto de la satisfacción del criterio de validación

de las explicaciones científicas"

 Mullerplantea que existe una misteriosa correspondencia entre sonidos y

significados. Palabras en inglés como small (pequeño), sharp (afilado) y en general cosas

que él denomina “altas” (highthings), tienden a tener vocales agudas abiertas en muchos

idiomas, mientras que palabras como big (grande), round (redondo), en general cosas que

él denomina “bajas” (lowthings) tienden a tener vocales cerradas posteriores.

 Jesperson sugirió que el lenguaje habría salido del juego, la risa, arrullos,

cortejos, susurros, y expresiones emocionales similares. Incluso sugirió que, contrario a

las teorías, tal vez algunas de nuestras primeras palabras fueron de hecho largas y

musicales, en vez de gruñidos cortos, como muchos piensan.

Bibliografía

 Berlinski, S. y Schady, N. (2015). Los Primeros Años: el bienestar infantil y el papel de

las políticas públicas. Washington, EE. U.: Banco Interamericano de Desarrollo

 Molina, M. (2012). Desarrollo del lenguaje. Recuperado de:

http://www.uma.es/psicologia/docs/sap/desarrollo

 WOOLFSON, R.: El lenguaje corporal de tu hijo: Como entender la comunicación no

verbal._PAIDOS IBERICA S.A. Colección: Guía para padres.

 Psicología y Educación Integral A.C. (2011). Desarrollo Cognoscitivo en la Primera

Infancia. Recuperado de: https://es.slideshare.net/pei.ac01/desarollo-cognoscitivo-en-la-

primera-infancia
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 Centellas López (2011). Teorías del Lenguaje. Recuperado de:

https://es.slideshare.net.centellazlopez/teoras-del-lenguaje-9547467

 Aprendamos Literatura 9 (2018). Teorías del origen del lenguaje. Recuperado de:

aprendamosliteratura9.blogspot.com/2010/04/teorías-del-origen-del-lenguaje.html

Cuento en Ingles

Theoriginofthe Inca Empire

Pachacutej, godofeverything and SupremeCreator, determinedon a certainoccasionthattheSun

and the Moon, always so distantfromeachother, havecontact, at leastforsomemoments, and

knowthemselvestoestablishfriendship. And just as he arrangedit, ithappened . TheSun and the

Moon approached, And thenthemen, alientotheSupremeMaker'sdesigns,

foundonlythatanenormousdarkblemishappearedonthethekingofstar'ssurface. Thisshade,

thatterrifiedallofthehumans, persistedwhilethe Moon and theSunweretogethertoknowthemselves

and lovingeachother. Beforeseparating, twochildrenwerebornoftheirlove: A male, strong and

goldof skin, and a delicate and pale maidenofmysteriousbeauty. Bothpredestinatedto complete a

difficultmission in theworld, theybecameestablished at theSacredlake,

fromwheretheyreceivedoftheSuntheordersto rule overtheworld and

toconvertthemenintoslavesofthekingofthestars.
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Thetwosiblings, obedienttothereceivedinstruction, wentthroughtheworld and

theymetwiththepresenceofsomemencoveredwith skins of wild, hungry and combatantanimals,

thesame as wild animals.

Theyunderstoodthenthatthemissionwouldinvolveredeemingthemfromtheslaveryofthatindomitable

nature, and theydecidedto show thecontentsof a new life.

The son oftheSunHuanacauticlimbedtothe top ofthehill, and he

spoketoallofthementhatlistenedtohimupontheslopesfromthesamesummit. He letthemknowthat he

wasthe son ofthegreatstarthatwasgivinglifetothetheworld and

thattheenvoycamefromhisfathertoteachthemtowork and toform a societythattheywouldgettoenjoy

a life a thousand times better.

While he spoketothementhe son oftheSun, hissisterwenttothewomen in thesameway,

makingherselfknown as theemissary and daughterofthe Moon. Shegatheredthem in theplain and

shepromisedtoteachthemtolive a betterexistencebymeansoflove, kindness and wisdom.

Themen and women, fromthatday, begantochangetheirlife and appreciatedthe favor

thatthechildrenoftheSunhad done redeemingthem. Theycalledhim Inca; Thatis, emperor, prince,

supremeauthority. And toher, Mamauchic, orthatisthesame as, ourmother. Buttheyconformed and

passedthedays and themen'sgratitudetowardtheenvoyoftheSungrew, more inclinedto adore him

and todemonstratethelovethatwasdeclaredwith no endofadjectivesthatwerenotenough in a short

whileaddingontheirownnametohis. Theycalledhim Manco Capaj, thatmeans "rich in justice and

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in goodness", and alsoZapallan Inca, thatsignifies lord ofthegentlemen.

FromtheriverPancarpatatotheApurimac, themenwentbuildingthe Inca Empireunder Manco

Capaj'sinstructions. Thecabinsofmud and strawpopulatedlittlebylittlealloftheTahuantin,

thateversinceitbeganto be named Hanan and Hurin Cuzco. Fieldswereworked in such a

waythattheyallcouldeattheirfill. Thereweremen in chargeofcultivation and

theonesthatwereprovidingthefood, whilethewomen, thathadlearnedhowto spin, wovedresses.

Shortly, the Incas' lifegotperfectlyorganized, becomingan admirable townsocially:

Theyhadsafehomes, they ate in abundance and theyshelteredthemselvesfromthecold in winter,

withoutneedtofightwiththe wild beasts.

TheSun, then, understoodthathis son hadalreadycompletedhismission in theworld, and he

wantedtocarryhim off fromthere. Manco Capaj, likeany human being, fellill and

wentintoagonyrapidly. Foreseeinghisdeath, allofCuzco'sinhabitants, sorrowful, theywentfilingby

in frontofhisbedtosaygood-byetohim. Thepriests and soldierscouldnotcontainthecrying. And

Manco Capaj, seeingthesadnessofall, he triedtoconsolethem and he

suggestedtohislastmomentthattheyshouldkeepon, liketothatmoment, dependable and

trustworthyofhisobligations; That, tomaintainbetweenallthepeace and theharmony,

theybehavedverytoeachother and work. Thattheyneverstole and thattheydidn't lie,

becauseanybadthingthattheydidwouldhaveill-fatedconsequences.
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Thatway Manco Capajdied, towhomhisfather, theSun, reclaimedhim.

ButCuzco'sinhabitantsfromthenonneverforgotabouthim and faithfullyobeyedhisadvice .

http://www.virtualberks.com/spanishasasecondlanguage/cuentos.html

No puede seguir instrucciones
sencillas tiene un tono de voz
extraña o una pronunciación
extraña.
Problemas orales-motores ,
Problemas auditivos
Lo principal es que se dedique
mucho tiempo a hablar con el
niño incluso durante la
lactancia hablándole,
cantándole etc.
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El habla es la expresión verbal
del lenguaje
El lenguaje es el sistema
completo de expresar y
recibir.
Un niño con retraso en el
habla puede pronunciar
correctamente las palabras
pero no combina dos palabras
en una frase.
El desenvolvimiento en el
desarrollo del habla y el
lenguaje es el mismo para
todo el niño lo que difiere a
ello es la edad en la que estos
la presentan.