INTRODUCCIÓN

Los juegos tradicionales en Venezuela han representado la cultura popular por

gran cantidad de tiempo, algunos tienen orígenes de más de 400 años.
Fueron inventados por los indígenas utilizando madera como materia prima, la
cual fue avanzando hasta nuestros días que el más utilizado es el plástico.
Todavía se conserva esta tradición en gran parte de nuestro país como en los
estados Barinas, Apure, Táchira, Falcón, Sucre y Amazonas.
En este proyecto mencionamos algunos de los juego recreativos más
nombrados en nuestro territorio nacional.
En Venezuela existen diversos juegos y juguetes tradicionales producto de la
mezcla de influencias que actuaron sobre la formación de la cultura criolla de este
país.
Entre los juguetes más populares se cuentan la perinola, el yo-yo, el trompo, las
metras o pichas, y el papagayo, así como las muñecas de trapo. En el grupo de los
juegos destacan la popular carrera de sacos, las rondas, saltar la cuerda, la candelita y
el palito mantequillero.
Partiendo de las anteriores consideraciones se plantea la realización de una
investigación con el propósito de proporcionarles a los niños y niñas el conocimiento
y la identidad de los valores folklóricos venezolanos para niños del segundo y tercer
grado de Educación Básica de la Escuela Vegón Abajo, ubicada en el caserío Santa
Rosa, municipio Rojas, Estado Barinas.
Con relación a los alumnos de la segunda etapa cabe destacar que oscilan en
edades comprendidas entre ocho (8) y diez (10) años.
La investigación se encuentra estructurada de acuerdo a como se especifica a
continuación:
En el Capítulo I, se refleja el Planteamiento y Formulación del Problema, así
como también la justificación del mismo y sus objetivos, general y específicos.
 El Capítulo II, Marco Teórico, se basa sobre tres partes: Antecedentes de la
Investigación, Bases Teóricas y Legales.
El Capítulo III, trata sobre la metodología utilizada; la cual se diseñó como una
investigación No-Experimental de tipo Campo, respondiendo de esta manera a las
características de los estudios del Proyecto Factible.
En el Capítulo IV, que comprenderá el análisis de resultados.
En el Capítulo V, se abordan las conclusiones desarrolladas de acuerdo a los
objetivos específicos de la investigación. Igualmente, se plantean las
recomendaciones.
Finalmente, se incluyen las fuentes bibliográficas consultadas y el anexo con
los instrumentos de recolección de datos.
 CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento y formulación del problema
La vida infantil no se pude concebir sin juego. El juego es una realidad
que acompaña al hombre desde que este existe. Jugar es la principal actividad
de la infancia y responde a la necesidad de los niños y niñas de mirar, tocar,
curiosear, experimentar, inventar expresar, comunicar, soñar, en resumen,
actuar libremente con su propio cuerpo, y hacer suyo el mundo que le rodea. Por eso
el juego ha estado presente siempre en toda sociedad y cultura en la historia
de la humanidad.
En la actualidad, los niños pasan horas pegados a juegos electrónicos y
computadoras, olvidando así la alegría de compartir con los abuelos, padres y amigos.
Los juegos implican mucho más que un pasatiempo; los niños comparten, interactúan
negocian, acuerdan, ejercitan agilidades mentales y destrezas físicas.
Por otra parte, la televisión, el internet, el cine, entre otros, han traído como
consecuencia la transculturización que ha dado como resultado negativo, el olvido o
pérdida de valores culturales tradicionales, lo que señala Vallejo (2005) cuando dice
que:

Los alumnos en su mayoría no conocen las manifestaciones culturales

propias de su país, ni se sienten motivados por el entorno para
practicarlas, sino que por el contrario apartan la esencia de lo nuestro y
celebran lo extranjero tal como Hallowen. (p. 56).

Cabe resaltar que los juegos tradicionales, son parte de la recreación del niño y
en relación a ello Correa y Zamora, (1995) dicen que:

La recreación está considerada como un instrumento de educación social

dirigido a la formación, felicidad y progreso del individuo. El hombre moderno
vive en este mundo tan complejo, lleno de responsabilidades que le absorben
totalmente su tiempo y no le permite recrearse, en ese mismo ritmo de vida se
 encuentran inmersos los niños, los cuales están sujetos a la captación de su
entorno. (p.27).

Por consiguiente, es oportuno señalar que así como es de carácter obligatorio el

aprender matemáticas, lengua, historia, ciencias naturales, debe ser igual de
importante la formación académica de nuestras tradiciones y costumbres, como son:
los juegos tradicionales ya que:
El juego no solamente es útil como ejercicio corporal, como recreación de
la mente, como elemento cooperador en las disciplinas sociales, sino
también para encauzar las tendencias del instinto, ya que éste es el que
hace escoger al niño, entre esos pasatiempos, el que más le agrada, o sea
el que más le conviene y armoniza con la parte biológica. (Domínguez,
1996. p. 12).

En cualquier cultura, la infancia es la etapa más importante del desarrollo

psíquico del hombre, ya que en ella se va perfilando la personalidad que queda
completamente definida al entrar en la adolescencia. Por ende, el juego forma parte
fundamental en el desarrollo del ser humano.
Actualmente es muy poca la utilización de los juegos tradicionales en nuestras
comunidades, razón por la cual se observa cierto abandono hacia este tipo de juegos,
ignorando que los juegos tradicionales contribuyen en gran medida a mantener las
costumbres de un pueblo o comunidad, los mismos proporcionan grandes aportes en
la formación de un(a) niño(a) permanentemente vinculado a las costumbres y
tradiciones de su país, y a su realidad histórica-social.
Son diferentes las razones por las cuales vale la pena mantener vivos los juegos
tradicionales. A través de los mismos se puede transmitir a los niños(as)
características, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas. De esta
forma, estamos frente a una vía de acceso a la cultura local y regional y aún de otros
lugares, a través de la cual se podrán conocer aspectos importantes para comprender
la vida, costumbres, hábitos y otras características de los diferentes grupos. A través
de estos juegos se pueden conocer historias propias y ajenas, acercando también a las
futuras generaciones.
Por tanto, luego de haber indagado en cuanto a las necesidades que presenta la
comunidad perteneciente en el caserío Santa Rosa, municipio Rojas, Estado Barinas;
se ha observado cierta decadencia en cuanto al tema que se ha venido planteando, en
la cual los niños(as) de dicha comunidad son la población más vulnerable y afectada,
manifestándose así, el desinterés permanente hacia nuestra cultura e historia, por
consiguiente a su identidad cultural, lo cual trae como consecuencia el abandono de la
tradición folclórica en la cual se encuentran inmersos los juegos tradicionales que
forman parte de nuestro contexto social. En atención a esta situación se consideró
pertinente la necesidad de plantear un programa de promoción de juegos tradicionales
venezolanos para los niños de segundo y tercer grado de Educación Básica de la
Escuela Vegón Abajo, ubicada en el caserío Santa Rosa, municipio Rojas, Estado
Barinas.
Justificación e importancia de la investigación
El juego es la actividad más genuina de un niño, es su modo de conocer,
comprender y apropiarse de la realidad. Es una expresión social y cultural que se
transmite y recrea entre generaciones. Los juguetes, además de ser los instrumentos
para el juego, pueden resultar excelentes objetos culturales que introducen al niño en
la comprensión del mundo que lo rodea. Por esto el contacto con lo propio y lo de
nuestros antepasados, revalorizando costumbres, rescatando juegos tradicionales y
jugando activamente, permitirá a los niños desarrollar su creatividad y su imaginación
y enriquecer sus juegos y su interacción con el medio como miembros de una
sociedad y una cultura.
Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecer
especialmente en las grandes ciudades y en zonas más industrializadas. Podemos ver
por otro lado, que hay algunos resurgimientos de juegos, que se imponen ya sea por
una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo.
 Por otra parte, desde los inicios de nuestra historia son muchas las experiencias
culturales que se han puesto de manifiesto en la sociedad venezolana. En tal sentido
los juegos tradicionales (Papagayo, juego de Metras, Candelita, la Semana, Fusilao,
entre otros), representan unas de las manifestaciones culturales representativas de la
sociedad venezolana. Por tal razón, dentro de las actividades culturales realizadas en
las escuelas, los juegos tradicionales deben ser fuente principal para el desarrollo del
niño ya que a través de estos los docentes pueden tener la oportunidad de
transmitirles a los estudiantes las costumbres, tradiciones y mitos, del pueblo,
fortaleciendo así el folklore nacional.
Este proyecto tiene como finalidad rescatar aquellos juegos que en nuestra
infancia alguna vez vivimos y jugamos juntos con nuestros amigos y hermanos. Darle
una mayor importancia a aquellos tiempos en que jugábamos a la cometa, al trompo,
la peregrina, la cabuya, el puente está quebrado y demás juegos que enriquecieron de
una u otra forma nuestra manera de pensar, ser y actuar, nuestro intelecto y forma de
pasar un rato agradable con nuestros más seres queridos para así salir de la rutina
diaria y poner en invención nuestra creatividad y habilidad.
Finalmente, se estaría promoviendo el interés por los juegos tradicionales y
valores culturales, contribuyendo así con el desarrollo educativo y cultural de la
comunidad.

Objetivos de la investigación
Objetivo General
Rescatar los juegos tradicionales dirigidos a niños de segundo y tercer grado de
Educación Básica de la Escuela Vegón Abajo, ubicada en el caserío Santa Rosa,
municipio Rojas, Estado Barinas.
Objetivos Específicos
- Practicar los juegos tradicionales con los niños de segundo y tercer grado de
Educación Básica de la Escuela Vegón Abajo, ubicada en el caserío Santa Rosa,
municipio Rojas, Estado Barinas.
 - Valorar los juegos tradicionales con los niños de segundo y tercer grado de
Educación Básica de la Escuela Vegón Abajo, ubicada en el caserío Santa Rosa,
municipio Rojas, Estado Barinas.
- Elaborar juguetes tradicionales (papagayos) con los niños de segundo y
tercer grado de Educación Básica de la Escuela Vegón Abajo, ubicada en el caserío
Santa Rosa, municipio Rojas, Estado Barinas.

Alcances y Límites de la Investigación

Alcances
Se aspira que los niños no dejen de lado los juegos y juguetes tradicionales
enseñados.

- Que los representantes tomen en conciencia de que la recuperación de los

juegos tradicionales necesita de la colaboración de todos (directivos, docentes,
alumnos, padres y representantes).

Limitaciones

- Falta de colaboración e interés por parte de los niños.

- Poco tiempo para la realización del proyecto.
- Pocos recursos económicos.