CONCEPTOS

RELACIONADOS A NEE
Paulina Mera Vicent
Necesidades Educativas Especiales
Discapacidad
• Discapacidad es un término general que abarca
las deficiencias, las limitaciones de la actividad
y las restricciones de la participación. Las
deficiencias son problemas que afectan a una
estructura o función corporal; las limitaciones
de la actividad son dificultades para ejecutar
acciones o tareas, y las restricciones de la
participación son problemas para participar en
situaciones vitales.
OMS Organización Mundial de la Salud
Discapacidad
• Se considera con discapacidad toda aquella
persona que, como consecuencia de una o mas
deficiencias físicas, psíquicas, sensoriales,
congénitas o adquiridas, previsiblemente de
carácter permanente y con independencia de
las causas que las hubiese originado, vea
obstaculizada, en a lo menos un tercio su
capacidad educativa, laboral o de integración
social.
Ley 19.284 sobre Plena Integración de las Personas con Discapacidad
Discapacidad
• Es aquella persona que teniendo una o más
deficiencias físicas, mentales, sea por causa
psíquica o intelectual o sensoriales, de
carácter temporal o permanente, al
interactuar con diversas barreras presentes en
el entorno, ve impedida o restringida su
participación plena y efectiva en la sociedad,
en igualdad de condiciones con los demás.
Ley 20.422 Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e
Inclusión Social de Personas con Discapacidad.
Deficiencia
• Es toda pérdida o anormalidad, permanente o temporal, de
una estructura o función psicológica, fisiológica o
anatómica. La deficiencia supone un trastorno orgánico, que
produce una limitación funcional que se manifiesta
objetivamente en la vida diaria. Deficiencia se relaciona con
déficit o “falta de algo”. Existen diversos tipos de
deficiencia. (CIF Clasificación Internacional del
Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud)
• Cada uno de estos tipos de deficiencia, puede llevar a una
discapacidad. Por ejemplo, si existe deficiencia visual (como
la ceguera), existe discapacidad visual.
Deficiencia
Física: es aquella que limita o impide el desempeño motor de la persona. Las causas de la
discapacidad física muchas veces son congénitas o de nacimiento. También pueden ser causadas por
lesión medular en consecuencia de accidentes (paraplejía) o problemas del organismo (derrame
cerebral).

Psíquica: son trastornos que llevan a la persona a no adaptarse completamente a la sociedad.

Puede ser debido a otro tipo de enfermedades mentales como la depresión mayor, esquizofrenia,
trastorno bipolar o el autismo.

Sensorial: afecta a los órganos de los sentidos y por tanto pueden llevar a problemas de
comunicación (ceguera, sordera).

Intelectual o mental: es un término utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de

aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. Un ejemplo sería el
Síndrome de Down.
Diversidad
• Consecuencia del origen social y cultural, de
las características individuales la persona en
cuanto a la historia personal y educativa,
capacidades, intereses, motivaciones y estilos
de aprendizaje.
MINEDUC Ministerio de Educación
Diseño Universal de
Aprendizaje DUA
• El principio de accesibilidad universal parte de
la premisa de que “la diversidad es la norma y
pretende corregir la principal barrera para
aprender y participar que enfrentan muchos
estudiantes, como son los planes de estudio
diseñados e implementados de manera
uniforme, sin considerar las diferencias.
CAST 2008
Alienación
• Proceso mediante el cual un individuo se convierte
en alguien ajeno a sí mismo, que se extraña, que
ha perdido el control sobre sí.

• En este sentido, la alienación es un proceso de

trasformación de conciencia que se puede dar
tanto en una personas como en una colectividad.
Como producto de la alienación, las personas se
comportan de manera contraria a aquello que se
esperaba de ellas por su condición o su
naturaleza.
Segregación
• Situación que ocurre cuando las personas que
pertenecen a un grupo determinado (nivel
socioeconómico, raza, sexo, religión,
capacidades físicas o intelectuales) no se
mezclan con otros distintos a ellos, formando
así un grupo totalmente ajeno a la mayoría.
Principio de Normalización
• La vida de una persona con deficiencia mental
debe ser lo más parecida posible a la del resto
de ciudadanos de la comunidad, en cuanto a su
ritmo, oportunidades y opciones, y en las
distintas esferas de la vida. La consecuencia
social más impactante del principio de
normalización asume el nombre de integración.
Bank-Mikkelsen 1959
Integración
• Proceso de incorporar física y socialmente
dentro de la sociedad a las personas que están
segregadas y aisladas de nosotros. Significa ser
un miembro activo de la comunidad, viviendo
donde otros viven, viviendo como los demás y
teniendo los mismos privilegios y derechos que
los ciudadanos no deficientes
De Lorenzo, 1985, en Van Steenlandt, 1991
Integración Educativa
• Proceso de educar y enseñar juntos a niños
con y sin discapacidades durante parte o en la
totalidad del tiempo. De preferencia se inicia al
nivel de enseñanza preescolar, continuando
hasta la formación profesional en los estudios
superiores.
Van Steenlandt, 1991
Integración Educativa
• Educar niños y niñas, jóvenes y adultos con y
sin discapacidad durante una parte o la
totalidad del tiempo en establecimientos de
educación común, el que comenzará
preferentemente en el período preescolar
pudiendo continuar hasta la educación superior
Decreto 01/98 Chile
Inclusión
• Proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación
en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación. Involucra cambios y modificaciones
en contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye
a todos los niño/as del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a
todos los niño/as ¨
Inclusión
• Se basa en el principio de que cada niño/a tiene
características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser
los sistemas educativos los que están diseñados, y
los programas educativos puestos en marcha,
teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.
• Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda
la gama de necesidades educativas en contextos
pedagógicos escolares y extraescolares.
Unesco 2003
Necesidad Educativas Comunes
• Necesidades Educativas que comparten todos
los alumnos y que hacen referencia a los
aprendizajes esenciales para su desarrollo
personal y socialización, que están expresados
en el currículo común
MINEDUC Ministerio de Educación
Necesidad Educativas
Individuales
• Hacen referencia a las diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y estilos de
aprendizaje que mediatizan este proceso,
haciendo que sea único e irrepetible en cada
caso.
• Pueden ser atendidas adecuadamente a través
de las “buenas prácticas pedagógicas” (dar
respuesta a la diversidad)
MINEDUC Ministerio de Educación
Necesidad Educativa Especial
(NEE)
• Manifestación de dificultades en el aprendizaje
que requieren de:
• Dotación de medios especiales de acceso al
currículum.
• Currículum especial o modificado.
• Especial atención a la estructura social y clima
relacional en los que se produce el aprendizaje.
Informe Warnock 1978
Necesidad Educativa Especial
(NEE)
• Necesidades Educativas individuales que no
pueden ser resueltas a través de los medios y
recursos metodológicos que habitualmente
utiliza el docente para responder a las
diferencias individuales de sus alumnos y que
requieren para ser atendidas de ajustes,
recursos y medidas pedagógicas especiales o de
carácter extraordinario, distintas a las que
requieren comúnmente la mayoría de los
estudiantes.
MINEDUC Ministerio de Educación
Necesidad Educativa Especial
(NEE)
• No se definen por diagnósticos, sino por las
distintas ayudas y recursos pedagógicos
materiales y/o humanos que hay que
proporcionar para facilitar el desarrollo
personal y proceso de aprendizaje de los
alumnos y las alumnas.
• Son de naturaleza interactiva.
• Además de relativas, son cambiantes.
• Pueden ser de carácter transitorio o
permanente.
MINEDUC Ministerio de Educación
Necesidad Educativa Especial
Permanente (NEEP)
• Son aquellas barreras para aprender y participar,
diagnosticadas por profesionales competentes, que
determinados estudiantes experimentan durante toda su
escolaridad y que demandan al sistema educacional la
provisión de apoyos y recursos adicionales o
extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar.
• Por lo general, las NEE de carácter permanente se
presentan asociadas a discapacidad visual, auditiva,
disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual,
sordoceguera y discapacidad múltiple.
MINEDUC Ministerio de Educación
Necesidad Educativa Especial
Transitoria (NEET)
• Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes
en algún momento de su vida escolar, diagnosticada por
profesionales competentes, que demandan al sistema educacional,
por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o
extraordinarios por un determinado período de su escolarización,
para asegurar el aprendizaje y la participación de estos en el
proceso educativo, y por otra, el desarrollo de capacidades en el
profesorado para dar respuestas educativas de calidad a los
diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses
que presentan los estudiantes.
• Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse asociadas a
dificultades de aprendizaje (DEA), Trastornos Específicos del
Lenguaje (TEL), Déficit Atencional y Coeficiente Intelectual
Limítrofe.
• MINEDUC Ministerio de Educación
RESPUESTA EDUCATIVA
A LA DIVERSIDAD Y A
LAS NEE
EDUCACIÓN ESPECIAL
Modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de
manera transversal en los distintos niveles educativos, tanto
en los establecimientos de educación regular como en los
establecimientos de educación especial, proveyendo un
conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos,
conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de
asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de
calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos que presentan
mayores necesidades de apoyo (NEE), de manera que accedan,
participen y progresen en el currículum nacional en igualdad
de condiciones y oportunidades
Ley General de Educación y Ley N°20.422
ESCUELA ESPECIAL
Establecimientos educacionales especializados que
educan a estudiantes con discapacidad que requieren
apoyos permanentes e intensivos en el área de la
comunicación, del funcionamiento adaptativo, de su
autonomía e independencia personal, y adecuaciones
curriculares de acceso o a los objetivos de
aprendizaje según las características y necesidades de
los estudiantes frente al currículum, para así asegurar
su proceso educativo y de transición a la vida adulta.
ESCUELA ESPECIAL

Diagnósticos:
•Discapacidad Intelectual
•Discapacidad Visual
•Discapacidad Auditiva
•Discapacidad Motora
•Discapacidad Múltiple
•Trastornos del espectro Autista
•Disfasia severa
ESCUELA ESPECIAL DE
LENGUAJE
Establecimientos especializados de educación de
párvulos cuya función es educar a niños y niñas
entre 3 y 5 años 11 meses, en los niveles Medio
Mayor, Primer Nivel de Transición y Segundo
Nivel de transición diagnosticados con un
Trastorno Específico de Lenguaje (TEL),
exclusivamente, y que no estén recibiendo
ningún tipo de atención educativa formal regular
en otro establecimiento educacional.
ESCUELAS Y AULAS
HOSPITALARIAS
Establecimientos educacionales que atienden a alumnos
que presenten patologías o condiciones médico-
funcionales que requieran permanecer internados en
recintos hospitalarios y/o centros especializados de
salud o en el lugar que el médico tratante determine que
le impida asistir a su escuela de origen.
Su objetivo es favorecer la continuidad de estudios de
enseñanza pre-básica, básica, especial y media de los
respectivos procesos escolares de los niños, niñas y
jóvenes en situación de enfermedad.
PIE
• Programa de Integración Escolar (PIE) que se
implementa en los establecimientos
educacionales regulares, es una estrategia
educativa con enfoque inclusivo, en la medida
en que su propósito es favorecer la
participación y el logro de los objetivos de
aprendizaje de todos los estudiantes, aportando
recursos y equiparando las oportunidades
educativas especialmente para aquellos que
presentan mayores necesidades de apoyo para
progresar en sus aprendizajes.
PIE
• Se constituye en un conjunto de recursos y
apoyos para los centros educativos, que en el aula
se traducen en estrategias pedagógicas
diversificadas, recursos humanos especializados,
capacitación para los docentes y materiales
educativos pertinentes a las necesidades de los
estudiantes.
• Todos estos apoyos deben estar centrados en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, en el marco
de las bases curriculares y de la flexibilidad y
diversificación de la enseñanza, que algunos
estudiantes pudieran requerir durante su
trayectoria escolar.
MINEDUC Ministerio de Educación 2016
DIAGNÓSTICOS DE INGRESO A
PIE
• Según el Decreto 170, pueden participar en un PIE
estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales asociadas a los siguientes diagnósticos
DIAGNÓSTICOS DE INGRESO A
PIE
• Discapacidad
• Auditiva (DA)
• Visual (DV)
• Intelectual (DI)
• Trastorno del Especto Autista (TEA)
• Disfasia
• Discapacidad múltiple (DM)
• Sordoceguera (SC)
• Retraso Global del Desarrollo (RGD)
• Síndrome de Down (SD)
DIAGNÓSTICOS DE INGRESO A
PIE
• Dificultad/Trastorno
• Déficit atencional (TDA – TDAH)
• Específico del lenguaje (TEL)
• Específico del aprendizaje (DEA)
• Rango limítrofe en pruebas de
medición del coeficiente intelectual,
con limitaciones significativas en la
conducta adaptativa o Funcionamiento
intelectual limítrofe (RIL)