I. DATOS INFORMATIVOS: UGEL : Huaraz Institución Educativa : Grado : ° Docente : Fecha : 19 / 03 / 2019
DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión los estudiantes elaborarán un cuadro de doble entrada con sus responsabilidades, que será publicado en un cartel.
II. INFORMACION CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Escribe diversos Adecúa el texto a la Adecúa el texto (carteles con el nombre de los tipos de textos situación sectores del aula, perfil del delegado de aula, COMUNICACIÓN
en su lengua comunicativa. presentación de su portafolio, etc.) a la situación
materna. Organiza y desarrolla comunicativa considerando el propósito las ideas de forma comunicativo, el destinatario y las características más coherente y comunes del tipo textual; para ello, recurre a su cohesionada. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. ENFOQUE TRANVERSAL: ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES: Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES TIEMPO Y RECURSOS INICIO Motivación La docente pregunta a los estudiantes: ¿cómo les fue al Tiras de compartir con sus familiares las normas del aula? Diles papelotes 20 min. que estas les permitirán mejorar la relación con sus con las compañeros en el aula preguntas Saberes Se les pregunta: ¿cómo podríamos hacer para que todos previos en el aula participen del cuidado y distribución de los materiales, los sectores y las actividades del aula? Conflicto Se les pregunta: ¿qué es una responsabilidad?, ¿por qué cognitiv son importantes?, ¿para qué nos pueden servir?, ¿qué o podemos hacer para recordarlas y no olvidarnos de ellas? Propósito Se comunica el propósito de la sesión: escribir nuestras didáctic responsabilidades y elegir entre todos cuáles debemos o incluir en nuestro cartel. DESARROLLO Planificación Cartulinas. Se le indica van a completar el siguiente cuadro de Plumones planificación. delgados Se les pide que elaboren un diseño de cómo podría ser Colores. su cuadro. . Cinta Textualización masking 95 min. Se les solicita que escriban en un papelote un listado de Papelote las responsabilidades que pueden asumir en el aula. Se le pide que un representante del grupo lea a sus compañeros las responsabilidades que escribieron. Se coloca todas sus propuestas en un lugar para que puedan verlas en conjunto y dialogar cuáles necesitan. Revisión Se les dice a los estudiantes que evalúen lo que han planificado y escrito usando este cuadro: Se selecciona cuál de las responsabilidades que escribieron las pueden cumplir en el aula y cuáles en otros espacios. Se escribe en un papelote lo que se ha seleccionado. Se acuerda con los estudiantes el formato de tabla que usarán para el cartel. Se les pregunta a los niños: ¿qué más les gustaría agregar a la tabla? ¿en qué lugar del aula colocarán el cartel de responsabilidades del aula?, ¿qué dice nuestro croquis y los acuerdos de organización? Se establece con los niños cuál será el tiempo de duración para el cumplimiento de las responsabilidades por parte de los grupos o niños responsables. Podrían rotar cada semana o quince días; antes del cambio se evaluará el cumplimiento de las responsabilidades. CIERRE Se les invita responder: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo 20 min. nos ha ayudado el proponer un plan para organizar nuestras ideas?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿por qué será importante o necesario planificar nuestro cuadro de responsabilidades?, ¿qué dificultades tuvimos? Recordamos que tendrán que evaluar el cumplimiento de sus responsabilidades para seguir mejorando. Felicita a los niños por el trabajo realizado. Para trabajar en casa: Pedimos que elaboren un cuadro de responsabilidades en casa de su familia
Historiadores, Ensayistas y Gran Público: Historiografía Argentina, 1990-2010. Fernando Devoto (Dir.), Biblos, Buenos Aires, 2010. La Articulo Articulo en XML