Conducción de una práctica
Sumado a los conceptos relativos a la
enseñanza de una técnica o toma de
decisión, compartimos algunas
sugerencias que poseen relación con las
buenas prácticas en un entrenamiento.
Aspectos puntuales para conducir una
práctica:
A) Hacer pensar a los jugadores: si bien
consideramos que no hay un método
exclusivo para conducir un
entrenamiento, creemos que la manera
más efectiva es la de dar participación a
los jugadores en la reflexión y opinión
sobre ciertos conceptos o conductas
que pretendemos sean adquiridos, con
la evolución de los métodos
pedagógicos transitamos de un método
de conducción autoritaria a un formato
de interrelación y reflexión conjunta con
el jugador, y de esta manera brindamos
la posibilidad al jugador de reconocer
sus propios errores.
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B) C o r re c c i o n e s ; e n t e n d e m o s ú t i l
compartir el análisis del tema, gran
número de entrenadores (debido a la
formación o economía de tiempo) hacen
mención a lo que consideran erróneo
sin brindar a los jugadores las
herramientas necesarias para modificar
las conductas (Ej. “Pasa la pelota más
adelante o más atrás” esto es
mencionar el error. ) para corregirlo,
mínimamente, se debe conocer el factor
clave del pase que tiene que ver con la
dirección del mismo (Ej. Culminación
del pase con las manos orientadas al
receptor.) y posteriormente proponer
una actividad que le dé la oportunidad
de vivenciar dicha observación.
C) R i t m o ; U n o d e l o s m a y o r e s
inconvenientes en las practicas que
atenta en contra de la motivación y
evolución de los jugadores es el ritmo y
la participación de los mismos en la
práctica. Para que las actividades sean
relevantes para los jugadores debemos
buscar estrategias que garanticen la
participación de todos los jugadores y
los mantenga atentos y activos.
D) E x p l i c a c i ó n ; e n r e p e t i d a s
oportunidades encontramos
entrenadores que realizan una
desproporcionada inversión de tiempo
en las explicaciones teóricas en los
momentos inadecuados, “en el
momento de practica se debe
practicar” no es el momento más
indicado para escuchar de modo
pasivo. Con esta observación, no
sugerimos entrenar el error ni dejar de
explicar o fundamentar, entendemos
que puede corregirse sin detener la
practica (salvo cuestiones de seguridad)
puede hacerse de manera
individualizada; mostrando, hablando o
explicando el tema en cuestión al
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 jugador en particular y de esa manera
no interrumpir el entrenamiento.
E) Debemos conocer las características
evolutivas de los jugadores para
reconocer cuales son las posibilidades
reales de atención y concentración, que
capacidades de comprensión poseen y
que motiva su permanencia en el club y
su asistencia /inasistencia a los
entrenamientos
Obviamente esta observación tiene que
adaptarse a:
•LAS POSIBILIDADES DEL JUGADOR.
•EL MOMENTO DE LA TEMPORADA.
•LOS TIEMPOS E INTENSIDADES
SUGERIDAS POR EL PF.
•RESPETAR LA INDIVIDUALIDAD DE
CADA JUGADOR.
“COMO ENTRENADORES DEBEMOS
ENCONTRAR EL TIEMPO NECESARIO
PARA CONOCER A LOS JUGADORES”.
Enseñanza o mejora
de una técnica
Todo proceso de enseñanza aprendizaje,
tanto de conductas motoras como
acciones cognitivas, debe poseer un nivel
de motivación que impulse al jugador a la
búsqueda de un cambio, un progreso o un
nuevo conocimiento.
La motivación tiene gran correlatividad
con el acierto de la actividad propuesta, a
c a d a j u g a d o r l a p ro p u e s t a p u e d e
generarle desafíos que dispararan
distintos grados de motivación.
Para aprender, debe haber motivación,
para generar motivación debe existir un
desafío.
A partir del análisis y la planificación
debemos determinar claramente cuáles
son las acciones o conductas que los
jugadores deben modificar o superar con
el fin de direccionar las tareas hacia esos
objetivos.
Toda información que se brinde al jugador
para lograr estas modificaciones deberá
ser precisa y clara para no abundar en
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c o n c e p t o s q u e l o c o n f u n d a n , y,
fundamentalmente, para permitir que los
jugadores desarrollen una práctica
dinámica entretenida y útil.
La manera de lograr que una habilidad
motora se adquiera, es a partir de la
repetición del gesto más las correcciones
necesarias y precisas.
Esta metodología de trabajo (repetición
adecuada) genera circuitos motores que
permiten economía de esfuerzo y
eficiencia.
Enseñanza o mejora
de la toma de
decisiones
La toma de decisiones o resolución de
situaciones del juego en referencia a los
rivales, el espacio y otras variables, es
esencialmente; una actividad cognitiva y
afectiva ( no debe tener temores y debe
poseer experiencia previas), es una
respuesta motora (acción) que está sujeta
a las situaciones que han sido vividas y
las reacciones que se hayan originado al
efecto de la búsqueda del objetivo.
Las decisiones se ven fuertemente
afectadas por el estado de ánimo, miedos,
presiones, ambiente, entorno, etc. Son
decisivos para tomar decisiones.
Consta de tres mecanismos
determinantes: PERCEPCION, DECISION
Y EJECUCION.
Un método de trabajo, debe reconocer la
estructura del deporte, teniendo en
cuenta, el espacio, el tiempo, la técnica, el
reglamento, la comunicación, la estrategia
y posteriormente diseñar estrategias
instructivas que permitan poner al
deportista en situación de tener que
gestionar posibles soluciones a los
problemas.
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