Project 1 – BILINGUAL MUSIC

Welcome!!!
Sep/ Oct. 2018
Name and Last name:
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PRODUCTO FINAL

 Grabar nuestra versión de las canciones y subir una

parte a Instagram/ Twitter/ YouTube.
OBJETIVOS

 Interpretar dos canciones en grupo.

 Repasar los principales símbolos musicales en
español e inglés.
SE EVALUARÁ

 El trabajo y la actitud durante las clases.

 Un cuadernillo al azar de cada uno de los grupos.
 Identificación de signos musicales en español e
inglés.
 La interpretación/ de las dos canciones.
 El trabajo en el grupo.

1|
 CHE CHE KOOLEY
A common song, much used in classrooms around the world. Nobody
seems to know what it means or where the song comes from but it is
probably a children’s song from Ghana.
Good for vocal warm up and for ‘finding their singing voice’.

OO A LAY LAY
This is a simple echo song and is good for younger pupils to find their
singing voice.

2|
TASK 1 - BLACKOUT BILINGUAL REVIEW
Student one picks a square and reads it aloud to teammates. He or she calls on a
teammate to label the musical signs(english and spanish)in the next page. Everybody needs to
agree with the answer. If not, you have one minute to get an agreement. After the teammate
answer, the square is cover up with a maker. Student two read a different square. The task is
completed when squares are blacked out.

SIGNO DE SILENCIO DE
CLAVE DE SOL
REPETICIÓN BLANCA
SILENCIO DE
COMPÁS BAR LINE
NEGRA
QUARTER
PENTAGRAMA CORCHEA
NOTE REST
DOS DOUBLE BAR
HALF NOTE
CORCHEAS LINE
DOTTED TWO EIGHTH
NEGRA
QUARTER NOTE NOTES
BLANCA BAR STAFF/ STAVE
NEGRA CON REPETITION
EIGHTH NOTE
PUNTILLO SING
LÍNEA HALF NOTE QUARTER
DIVISORIA REST NOTE
TIME
COMPÁS G CLEF
SIGNATURE
DOBLE BARRA
FINAL

3|
4|
TASK – 2 MAGIC DEFINITION MATCH
Student one picks one definition, shares with the team what would be that in Spanish
and why he or she thinks so. If teammates agree you write down the definition in its right
position. You must check to make sure everyone agrees before you can write. If not, you have
one minute to get an agreement.

1.- PENTAGRAMA: conjunto de cinco líneas y cuatro espacios donde se escribe la música. Las
líneas y los espacios se cuentan de abajo a arriba.

2.- CLAVE DE SOL: signo que colocado al inicio del pentagrama nos indica el nombre exacto y la
altura de las notas. En este caso nos indica que la nota SOL se encuentra en la segunda línea
del pentagrama.

3.- NOTAS: son los signos que representan la altura del sonido. se llaman: DO, RE, MI, FA, SOL,
LA , SI.
Las notas se organizan en escalas, que pueden ir en sentido ascendente y descendente:

5|
4.- LÍNEAS ADICIONALES: se colocan encima o debajo del pentagrama para representar
sonidos demasiado agudos o graves que no caben en el mismo.

5.- FIGURAS: son signos que representan la duración de los sonidos. Las más usadas son:
REDONDA BLANCA NEGRA CORCHEA SEMICORCHEA

6.- SILENCIOS: son signos que tienen duración, como las figuras, pero no tienen sonido. Hay
tantos silencios como figuras.

SILENCIO DE SILENCIO DE SILENCIO DE SILENCIO DE SILENCIO DE

REDONDA BLANCA NEGRA CORCHEA SEMICORCHEA

6|
Fillingup thetable
FIGURAS/ NOTES NOMBRE NAME SILENCIO/REST VALOR

Redonda 4

Blanca 2

Negra 1

Corchea 1/2

Semicorchea 1/4

7.- COMPÁS: es una fracción de la obra musical contenida entre dos líneas divisorias. Cada
fracción tiene el mismo número de tiempos, indicada en la parte superior.

8.- LÍNEAS DIVISORIAS O BARRA DE COMPÁS Son unas líneas verticales que atraviesan el
pentagrama y que separan los compases.

7|
9.- INDICACIÓN DEL COMPÁS: el compás se indica al principio de la obra musical usando dos
cifras. La superior indica el número de partes en las que se divide el compás y la inferior, la
figura musical que rellena una de esas partes.

10.- DOBLE BARRA FINAL: Son dos líneas verticales que se coloca al final de una sección o de
la obra musical.

11.- PUNTILLO: punto colocado ala derecha de la nota que sirve para prolongar la duración de
una figura la mitad de lo que vale.

8|
12.- LIGADURA: es una pequeña línea curva que une dos notas por la cabeza sumando su
valor.

13.- SIGNOS DE REPETICIÓN: son aquellos que nos indican que debemos repetir todo parte de
lo que hemos interpretado. Los más utilizados son:
13.a.-DOBLE BARRA DE REPETICIÓN: nos indica que debemos repetir desde el principio
o desde la anterior doble barra con puntos si es que aparece.

9|
 REFLEXIÓN INDIVIDUAL
INTERPRETACIÓN CANCIONES
HOJA DE CONTROL 4 3 2 1 POR QUÉ
Se cantar CHE CHE KOOLAY
Podría hacer de líder y de eco por igual en la
interpretación de CHE CHE KOOLAY
Se cantar la canción CHE CHE KOOLAY
acompañándome de los gestos
correspondientes.
Se cantar OO A LAY LAY

Podría hacer de líder y de eco por igual en la

interpretación de OO A LAY LAY
Se cantar la canción OO A LAY LAY
acompañándome de los gestos
correspondientes.
Como parte de la clase he notado que he
participado en la interpretación de las
canciones:
 Respetando las indicaciones de la
directora
 Con energía
 Guardando silencio cuando era
necesario
 Con orden
He enseñado la canción fuera del aula (solo o
en grupo) a otras personas/amigos
/familiares.
En general, el proyecto me ha parecido
interesante.
COMENTARIOS/ OBSERVACIONES QUE QUERAMOS AÑADIR

4.- SIEMPRE TOTAL: ………./36

3.- CASI SIEMPRE
2.- POCAS VECES
1.- NUNCA

10 |
REFLEXIÓN GRUPAL UNA VEZ TERMINADA LA TAREA 1 y 2
HOJA DE CONTROL 4 3 2 1 POR QUÉ
Cada miembro del grupo ha cumplido con sus
funciones.
El secretario/a nos ha recordado nuestras
funciones antes de empezar y ha comprobado
al terminar que todos hemos escrito lo mismo
en nuestros cuadernillos.
Si tenemos dudas el portavoz pide ayuda.

El encargado del tono de voz no ha ayudado a

mantener un volumen adecuado.
El coordinador no ha ayudado a respetar los
turnos, las respuestas y opiniones de los
compañeros.
El encargado del tiempo nos ha ido
recordando el tiempo del que disponíamos y
nos hemos ceñido a él.
Después de oír la respuesta, cuando no
estábamos de acuerdo, hemos intentado
llegar a un acuerdo.
Hemos escrito las respuestas en nuestro
cuadernillo solo después de llegar a un
acuerdo y cuando el coordinador no decía que
ya podíamos hacerlo.
Cuando la profesora devuelve el cuadernillo
corregido, compruebo las respuestas y corrijo
los posibles errores que hayamos tenido.
Archivo mis nuevas hojas en mi carpeta y dejo
todo en perfecto orden. Me ayudan el
secretario y el encargado de material si es que
lo necesito.
Como grupo notamos que hemos mejorado
con respecto a la tarea 1 en: organización,
respeto de turnos, funciones de cada
miembro,…
Nos hemos ayudado para la interpretación
fuera del aula de música y subirla a Pinterest.
COMENTARIOS/ OBSERVACIONES DEL GRUPO QUE QUERAMOS AÑADIR

4.- SIEMPRE TOTAL: ………./44

3.- CASI SIEMPRE
2.- POCAS VECES
1.- NUNCA

11 |
 POLINESIA

GHANA

12 |